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摘要：传统教学、新型教学，两者之间的整合日益紧密，并产生了积极的效果。在这个情况下，我们来研究课堂教学构建是非常有意义的一件事情。“情感交流，设问引领”的数学课堂，相信能给大家一些思考。
关键词：情感 设问 课堂建构
数学课堂因其学科的特殊性，既要继承传统教学特点，又要求不断更新教学模式，使其具有自己个性。高效、和谐的课堂模式，始终是我们追求目标。本文将和大家一起探讨一种数学课堂教学模式——“情感交流，设问引领”的数学课堂。
一、课堂上情感交流，要给学生体验成功
传统教学模式比较侧重知识与技能，新型教学比较侧重过程与方法、情感态度与价值观，要完成这三个教学目标，核心是让学生在课堂体验掌握知识的成功。这样不仅能体现传统教学在落实双基时间与效率上的优势，也具有新型教学模式在学生体验的过程和成功感，就形成了我们课堂中的小高峰，是师生情感交汇的密集期。
1、给学生提供一个平台
要让学生体验成功，就必须留给学生一个舞台、一个平台，在这个台上留给学生思维的空间、练习的时间，让学生感受到老师赞美的眼神、丰富的情感。就数学课堂而言，这个平台通过题目与问题的解决来实现的。在这个平台设计过程中，我们可以采取如下一些手段：
（A）鼓励性的提高练习设计
新课改的一项重要目标是改变学生的学习方式，强调学生的自主性、探究性、合作性。而“研究性学习”则被作为一种能很好贯彻这三个方面的学习类型被推荐给一线教师。然而，实践的情况并不十分尽如人意，其原因是各方面的。不过，大量的教辅、很多习题不能适应新形势的要求也是一个原因。所以我们对学习型题目、训练型题目、测试型题目进行分类，合理排序，发挥其效度十分重要。
（B）题组的设计
题目的设计采用一组一组的形式。基础好的学生可以多做，基础薄弱的同学也可以做一些。这是课堂分层教学的很好模式。采用层层递进、前后类比的方式编排好题组，能使课堂充满生机与活力。
（C）变式题的设计
变式题的设计是对知识理解、加深的有效手段。设计时采用一题多变、一题多问、一题多解，同时改变题目条件、顺序、方向（由结论到过程）、性质都能收到良好的效果。
2、让学生发表自己的体验见解
课堂上要让学生开口、动笔，发挥其能动性。教师树立“民主和谐”的课堂理念十分重要。民主和谐的课堂理念是教师个人魅力的精神核心。用我们教师丰富的教态和体态语言，可以使学生在课堂里感受到轻松和愉快，是课堂活跃的甘泉。
二、问题的设计是把学生引向体验平台的阶梯
1、问题的情景尽可能生活化、及时化、多样化
问题的设计要能激发学生的兴趣，否则这个问题设计得再完美也不能发挥作用，所以教学中要借助辅助资料精心设计，牵引学生思考。问题的情景要尽可能生活化、及时化、多样化，尽量选择身边的活例子。
2、问题设计的紧扣性
不可否认，许多多媒体技术开发的动画、影像可以很好地创设出引人入胜的情境，但问题的设计在一些条件下也可以达到类似的效果。因此要抓住问题设计的紧扣性，着力解决问题。
3、问题设计的不断深入
对于比较困难的问题，可以通过改题，搭建一组让学生顺阶而上的台阶，在此中自主探求问题的解答，会收到很好的效果。
建构“情感交流，设问引领”的数学课堂教学模式，在课堂上通过赞美、交流、练习、设问等与学生进行有效情感交融，以难度为轴、以次序为线 、以学生为根、以老师为叶进行知识分解组合，设计鼓励性的教学，是我们不懈努力的目标。同时，课堂的追求永无止境，需要我们不断学习、不断努力。
参考书目：
1.《课堂教学艺术集萃》 山东 山东教育出版社 周玉仁
2.《有效教学的理念与策略》 四川凉山州教育科学研究所 业峰
（作者邮编：310023；地址：浙江杭州市西湖区西溪路655-1号杭州东方中学；电话：0571-85221412，13958064098；邮箱：[email protected]）
关键词：情感 设问 课堂建构
数学课堂因其学科的特殊性，既要继承传统教学特点，又要求不断更新教学模式，使其具有自己个性。高效、和谐的课堂模式，始终是我们追求目标。本文将和大家一起探讨一种数学课堂教学模式——“情感交流，设问引领”的数学课堂。
一、课堂上情感交流，要给学生体验成功
传统教学模式比较侧重知识与技能，新型教学比较侧重过程与方法、情感态度与价值观，要完成这三个教学目标，核心是让学生在课堂体验掌握知识的成功。这样不仅能体现传统教学在落实双基时间与效率上的优势，也具有新型教学模式在学生体验的过程和成功感，就形成了我们课堂中的小高峰，是师生情感交汇的密集期。
1、给学生提供一个平台
要让学生体验成功，就必须留给学生一个舞台、一个平台，在这个台上留给学生思维的空间、练习的时间，让学生感受到老师赞美的眼神、丰富的情感。就数学课堂而言，这个平台通过题目与问题的解决来实现的。在这个平台设计过程中，我们可以采取如下一些手段：
（A）鼓励性的提高练习设计
新课改的一项重要目标是改变学生的学习方式，强调学生的自主性、探究性、合作性。而“研究性学习”则被作为一种能很好贯彻这三个方面的学习类型被推荐给一线教师。然而，实践的情况并不十分尽如人意，其原因是各方面的。不过，大量的教辅、很多习题不能适应新形势的要求也是一个原因。所以我们对学习型题目、训练型题目、测试型题目进行分类，合理排序，发挥其效度十分重要。
（B）题组的设计
题目的设计采用一组一组的形式。基础好的学生可以多做，基础薄弱的同学也可以做一些。这是课堂分层教学的很好模式。采用层层递进、前后类比的方式编排好题组，能使课堂充满生机与活力。
（C）变式题的设计
变式题的设计是对知识理解、加深的有效手段。设计时采用一题多变、一题多问、一题多解，同时改变题目条件、顺序、方向（由结论到过程）、性质都能收到良好的效果。
2、让学生发表自己的体验见解
课堂上要让学生开口、动笔，发挥其能动性。教师树立“民主和谐”的课堂理念十分重要。民主和谐的课堂理念是教师个人魅力的精神核心。用我们教师丰富的教态和体态语言，可以使学生在课堂里感受到轻松和愉快，是课堂活跃的甘泉。
二、问题的设计是把学生引向体验平台的阶梯
1、问题的情景尽可能生活化、及时化、多样化
问题的设计要能激发学生的兴趣，否则这个问题设计得再完美也不能发挥作用，所以教学中要借助辅助资料精心设计，牵引学生思考。问题的情景要尽可能生活化、及时化、多样化，尽量选择身边的活例子。
2、问题设计的紧扣性
不可否认，许多多媒体技术开发的动画、影像可以很好地创设出引人入胜的情境，但问题的设计在一些条件下也可以达到类似的效果。因此要抓住问题设计的紧扣性，着力解决问题。
3、问题设计的不断深入
对于比较困难的问题，可以通过改题，搭建一组让学生顺阶而上的台阶，在此中自主探求问题的解答，会收到很好的效果。
建构“情感交流，设问引领”的数学课堂教学模式，在课堂上通过赞美、交流、练习、设问等与学生进行有效情感交融，以难度为轴、以次序为线 、以学生为根、以老师为叶进行知识分解组合，设计鼓励性的教学，是我们不懈努力的目标。同时，课堂的追求永无止境，需要我们不断学习、不断努力。
参考书目：
1.《课堂教学艺术集萃》 山东 山东教育出版社 周玉仁
2.《有效教学的理念与策略》 四川凉山州教育科学研究所 业峰
（作者邮编：310023；地址：浙江杭州市西湖区西溪路655-1号杭州东方中学；电话：0571-85221412，13958064098；邮箱：[email protected]）