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【摘要】合作学习这一教学形式，是当前新课程改革教育教学理念所倡导的一种新型教学模式。若是将这一教学模式有效地应用到初中英语教学过程之中，则能够提高初中生自身团结合作的学习意识，进而促进学生英语学习水平的提高。基于此，初中英语教师应该加强合作学习的应用，并采用合理的方式提高合作学习在英语教学中应用的有效性，从而提高整个英语教学的有效性。
【关键词】合作学习;初中;英语教育教学
【作者简介】张晓玲（1977.08.28-），女，甘肃省临夏州康乐县附城初级中学，教师，研究方向：英语教学工作，中学英语教师资格证。
一、初中英语教育教学模式存在的问题
应试教育是我国当前的教育体制，绝大部分教师都深受这一教育体制及理念的影响。在对学生进行学科教学时，都存在着重视学科理论知识、轻视学科实践的问题。其中初中英语教育教学也是如此，教师在教学过程中只是教授学生相应的英语理论知识，忽略了相应的实践锻炼。久而久之，初中生就只会纸上谈兵，缺乏相应的实践应用能力，致使其自身的英语水平难以得到有效的提升。而且英语属于语言学科，其理论知识本身就比较枯燥，而传统的教学模式更是增加了整个英语教学的乏味性，以至于学生难以提高自身对英语知识的学习兴趣，从而影响英语教学的质量与效率。另外，初中教师在对学生进行英语教学的过程中，忽视了学生本身的学习需求，并且教师在教学过程中经常采用灌输式的教学方式，致使学生自身的主观能动性难以充分地发挥出来，降低了初中生的学习兴趣，同时也影响了学生自身的学习积极性。在这种情况下，初中英语教育教学将难以获得良好的效果。
二、初中英语教学应用合作学习模式的重要意义
对于合作学习这一教学模式来说，其教学目的则是为了提高学生自身的英语表达能力以及沟通交流能力，以此突破传统英语教育教学模式的束缚与限制，为社会培养所需的专业英语人才。而初中教师将合作学习有效应用在英语教学过程之中，可以让学生以小组合作的形式进行英语知识的学习，这样既能够增强英语教学的趣味性，也能营造出较为轻松、自由的课堂氛围。面对这样的英语教学过程，学生的好奇心能够被有效地激发出来，进而使得学生能够自觉主动地参与到英语教学过程中，也让教师的教学工作压力有所减轻。另外，初中教师在英语教学中应用合作学习，也是对新课改教学理念的贯彻落实，从而能够推动初中英语教学的改革进度，提高英语教学的有效性，同时也可能给为学生以后的发展奠定良好的基础。
三、合作学习在初中英语教育教学中应用的有效策略
1.合理分组，明确分工，激发学生的学习兴趣。初中教师若想将合作学习这一教学模式有效应用在英语教学过程中，首先就要针对学生的学习情况进行合理分组，以此为合作学习奠定基础。初中教师在对学生进行分组的过程中，需要全面掌握学生的英语能力，根据学生的学习基础以及理解能力进行互补性的分组，确保每一小组的平均能力都差不多。这样，才能够让小组内的成员之间做到互帮互助，共同发展。另外，初中教师在分组之后，还要根据英语教学内容向学生布置合作学习的任务，同时让小组内成员共同推选小组长负责整个学习任务的分配，让小组长根据小组成员自身的能力将学习任务落实到个人。这样不仅能够提高学生的责任意识，还能够促进学生团结互助意识的形成与发展，进而提高学生的英语学习水平。
比如，初中教师在对学生讲解“School life”这一单元的英語知识内容时，可以按照四人一组的形式对学生进行分组，并鼓励小组成员根据自身的能力来选择相应的合作学习任务，如设定问题、搜集整理资料以及展示成果等，在明确自身合作学习任务的基础上，就要针对相关问题共同讨论分析，并由负责各环节任务的小组成员进行总结。在这一过程中，小组中每一位成员的积极性都会被调动起来，进而促进合作学习的有效开展。
2.加强对英语教学过程的重视，提高合作学习的有效性。即使初中生在英语教学中占据着主体地位，但也不能忽略教师在英语教学中作为引导者与组织者的身份。基于此，初中教师在对学生进行英语教学时，需要将自身的组织及引导作用充分地发挥出来，促进合作学习更好地开展。教师还要立足于学生的视角，看待相关英语问题，并对学生进行有针对性的引导，启发学生理解相关英语知识问题，进而促进合作学习模式的有效进行。初中教师将合作学习应用到英语教学中时，要留给学生讨论学习的时间与空间，同时还要注意学生讨论学习的状态，加强对学生的管理，避免有些学生借机谈论其他与学习无关的事情，影响合作学习的效果，因此，教师要在学生合作学习的过程中，经常在教室中进行巡视，在学生遇到问题时可以及时为其指引正确的解题方向;在看到学生开小差时，也要注意提醒学生，将其引到学习的主题上，以此促进合作学习有效性的提升。
四、总结
通过上述分析，合作学习这一教学模式的应用，对初中生的学习有着较大的促进作用，不仅能够激发出学生对英语知识的学习兴趣，还能够在课堂教学中营造出一种轻松的学习氛围，消除学生在英语课堂教学中的紧张情绪。这样更能够充分调动学生对英语知识的学习积极性。
参考文献：
[1]季鑫晶.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2018（15）：88.
【关键词】合作学习;初中;英语教育教学
【作者简介】张晓玲（1977.08.28-），女，甘肃省临夏州康乐县附城初级中学，教师，研究方向：英语教学工作，中学英语教师资格证。
一、初中英语教育教学模式存在的问题
应试教育是我国当前的教育体制，绝大部分教师都深受这一教育体制及理念的影响。在对学生进行学科教学时，都存在着重视学科理论知识、轻视学科实践的问题。其中初中英语教育教学也是如此，教师在教学过程中只是教授学生相应的英语理论知识，忽略了相应的实践锻炼。久而久之，初中生就只会纸上谈兵，缺乏相应的实践应用能力，致使其自身的英语水平难以得到有效的提升。而且英语属于语言学科，其理论知识本身就比较枯燥，而传统的教学模式更是增加了整个英语教学的乏味性，以至于学生难以提高自身对英语知识的学习兴趣，从而影响英语教学的质量与效率。另外，初中教师在对学生进行英语教学的过程中，忽视了学生本身的学习需求，并且教师在教学过程中经常采用灌输式的教学方式，致使学生自身的主观能动性难以充分地发挥出来，降低了初中生的学习兴趣，同时也影响了学生自身的学习积极性。在这种情况下，初中英语教育教学将难以获得良好的效果。
二、初中英语教学应用合作学习模式的重要意义
对于合作学习这一教学模式来说，其教学目的则是为了提高学生自身的英语表达能力以及沟通交流能力，以此突破传统英语教育教学模式的束缚与限制，为社会培养所需的专业英语人才。而初中教师将合作学习有效应用在英语教学过程之中，可以让学生以小组合作的形式进行英语知识的学习，这样既能够增强英语教学的趣味性，也能营造出较为轻松、自由的课堂氛围。面对这样的英语教学过程，学生的好奇心能够被有效地激发出来，进而使得学生能够自觉主动地参与到英语教学过程中，也让教师的教学工作压力有所减轻。另外，初中教师在英语教学中应用合作学习，也是对新课改教学理念的贯彻落实，从而能够推动初中英语教学的改革进度，提高英语教学的有效性，同时也可能给为学生以后的发展奠定良好的基础。
三、合作学习在初中英语教育教学中应用的有效策略
1.合理分组，明确分工，激发学生的学习兴趣。初中教师若想将合作学习这一教学模式有效应用在英语教学过程中，首先就要针对学生的学习情况进行合理分组，以此为合作学习奠定基础。初中教师在对学生进行分组的过程中，需要全面掌握学生的英语能力，根据学生的学习基础以及理解能力进行互补性的分组，确保每一小组的平均能力都差不多。这样，才能够让小组内的成员之间做到互帮互助，共同发展。另外，初中教师在分组之后，还要根据英语教学内容向学生布置合作学习的任务，同时让小组内成员共同推选小组长负责整个学习任务的分配，让小组长根据小组成员自身的能力将学习任务落实到个人。这样不仅能够提高学生的责任意识，还能够促进学生团结互助意识的形成与发展，进而提高学生的英语学习水平。
比如，初中教师在对学生讲解“School life”这一单元的英語知识内容时，可以按照四人一组的形式对学生进行分组，并鼓励小组成员根据自身的能力来选择相应的合作学习任务，如设定问题、搜集整理资料以及展示成果等，在明确自身合作学习任务的基础上，就要针对相关问题共同讨论分析，并由负责各环节任务的小组成员进行总结。在这一过程中，小组中每一位成员的积极性都会被调动起来，进而促进合作学习的有效开展。
2.加强对英语教学过程的重视，提高合作学习的有效性。即使初中生在英语教学中占据着主体地位，但也不能忽略教师在英语教学中作为引导者与组织者的身份。基于此，初中教师在对学生进行英语教学时，需要将自身的组织及引导作用充分地发挥出来，促进合作学习更好地开展。教师还要立足于学生的视角，看待相关英语问题，并对学生进行有针对性的引导，启发学生理解相关英语知识问题，进而促进合作学习模式的有效进行。初中教师将合作学习应用到英语教学中时，要留给学生讨论学习的时间与空间，同时还要注意学生讨论学习的状态，加强对学生的管理，避免有些学生借机谈论其他与学习无关的事情，影响合作学习的效果，因此，教师要在学生合作学习的过程中，经常在教室中进行巡视，在学生遇到问题时可以及时为其指引正确的解题方向;在看到学生开小差时，也要注意提醒学生，将其引到学习的主题上，以此促进合作学习有效性的提升。
四、总结
通过上述分析，合作学习这一教学模式的应用，对初中生的学习有着较大的促进作用，不仅能够激发出学生对英语知识的学习兴趣，还能够在课堂教学中营造出一种轻松的学习氛围，消除学生在英语课堂教学中的紧张情绪。这样更能够充分调动学生对英语知识的学习积极性。
参考文献：
[1]季鑫晶.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2018（15）：88.