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【摘 要】
小学语文拓展阅读视野，可以有效弥补课堂教学资源的不足，同时可以反哺课堂教学有效性的提高，为学生更好地作文、积累字词句以及学习其它学科提供强有力的支撑。实践教学中，教师须给学生介绍符合小学生实际的课外读物，引导学生更多地涉猎知识，同时通过有效的与生活和其它学科结合进行拓展阅读，汲取更广泛的营养，进而有效丰富孩子们的阅历和语文素养。
【关键词】
小学 语文 拓展阅读 课外 生活 学科
我们站在小学生的角度来看，阅读是知识吸收以及累积的过程，学生在阅读的时候也会潜移默化地接触到语文知识，并获得相应的积累。如果想要从根本上提升小学生的学科核心素养、拓宽他们的知识面，光靠课本阅读是远远不够的，这需要拓展性阅读教学的延伸与升华。
一、向文本拓展是小学语文拓展阅读的基础所在
1.课外阅读拓展
众所周知，一个人的思想生长历程通常依靠他的阅读史。打个比方来说，我们在认识事物时往往是由一本漫画、一本识字书开始的。针对小学生来说，由于自身还处于发展时期，没有较强的生活经验，阅读就成为他们认识世界，感受外界事物的主要来源。通常情况下，课外的阅读指导有着各种各样的方式，例如把作者的生平事迹、写作意图等方面采取课外阅读的方法充分的呈现在学生面前，可以从根本上达到师生与文本、作者三者的对话。显然通过这种方式可以引导学生熟知文章的中心主旨，激发学生的求知欲望。比如，在学习《石灰吟》这节课时，教师应当详细向学生们讲解作者写这首诗的心情、作者的生平事迹等，这样做可以更好的使学生怀揣与作者相同的心情学习此文，并有感情地朗诵课文。这从某种意义上来讲，起到了启发与情境创设的作用。
2.填补文本空式阅读拓展
这一阶段的学生都有着极为丰富的想象力，甚至其丰富程度要比成人高出很多。针对中高年级的学生来说，对事物的认知水平有了一定的提高，显然其想象力以及思维能力也得到了进一步的提升。因此，教师应当凭借拓展阅读来科学引导，填补文本空式阅读，充分发散学生的思维能力，继而对学生的语文基本功进行系统性的训练。举例说明：在学习《卖火柴的小女孩》这节课时，教师应当引导学生体会小女孩的困境，假如她的想象都变为现实会怎么样呢？这样的结局都不是我们所期望的，假如让你们来写的话，你们会怎样续写这个结尾呢？显然通过这种方式可以使课文留有相应的空间，以此来引导学生体会到人文关怀的情感，同时也是对学生进行想象、语言表达能力的一种训练。
二、向生活拓展是小学语文拓展阅读的重要途径
向生活拓展，实质上就是让语文回归生活本真，促使生活融入到语文教学活动中，使其成为生活中的一部分，感受生活。我们都知道小学生没有较多的生活经验，人生阅历还处于探索时期。语文的阅读在于阅读人生、阅读生活。举例说明：在学习《生命，生命》这节课时，教师应当引导学生理解第三个事例“倾听心跳”所蕴含的意思，并在此基础上提出相应的问题：令其震撼的是什么？引导学生大胆表达自己的看法，然后结合生活营造出适宜的教学情境，让学生体会心脏跳动：同学们，我们一起闭上双眼，用手抚摸你们的心，认真体会一下自己的心跳。”紧接着引导学生表达自己的看法，并说出为什么要热爱生命。针对这种类型文章的拓展阅读来说，也是建立在阅读生活、感受生活的基础上进行的。显然小学语文教学活动应当有机的和生活世界结合在一起，只有让拓展阅读与生活巧妙结合，才能充分发挥学生的主体能动性，把学到的语文知识变成语文能力，继而增强学生对自然、对社会的认知。由此可见，把课外生活有机的和阅读教学活动结合起来形成的教学新体系，能够为语文教学带来更多的生机与力量。
三、向其他学科拓展是小学语文拓展阅读的发展方向
针对向其他学科拓展来说，实质上是教师在开展语文教学活动时把音乐、科学等相关领域都渗透其中，促使语文有机的和数学、自然等相关学科结合在一起。语文属于工具性学科之一，各个学科都要围绕着语文这门学科开展，与此同时语文的教学也囊括了各学科的点点滴滴。结合这一时期的学情特征来讲，学生更习惯直观的、多样性的课程内容。这样就要求教师将每一个学科巧妙结合起来，在灵活运用多媒体等相关技术的基础上，采取针对性的手段促使阅读教学可以朝着多元化的方向发展。举例说明：在学习《月光曲》这节课时，教师就可以利用多媒体技术播放与之相匹配的音乐，并引导学生一边阅读，一边体会，这种感觉一定会非常好，在直观的听觉盛宴中深刻体会到阅读的乐趣。古人云：“诗不离画、画不离诗”，将“诗”和“画”巧妙的结合起来开展语文阅读教学活动，通过作画的形式生动形象地体现出古诗中的画意，充分发散学生的思维能力，继而使学生更好的感受古诗的独特韵味。在开展教学活动时，教师可以科学引导学生在熟知诗意的基础上，为自己的想象插上理想的翅膀，在脑海中形成画面以后用手中的画笔画出诗意。例如，当学习完《望洞庭》这首诗以后，教师就可以引导学生结合自身的想象勾勒出相应的图画。在学习《黄河是怎样变化》这节课时，当阅读到黄河发生改变的主要因素与森林遭到破坏有关时，学生就可以利用科学课学过的知识掌握绿色植被与水土流失之间的关系加以拓展阅读，继而充分体会到保护环境的重要性。
总之，语文拓展阅读的教学最为显著的特征在于学生对阅读产生了浓厚的兴趣，使他们可以养成优秀的阅读习惯，继而为学生的健康發展奠定良好的基础。针对小学语文教学来说，除了要深入学习课内教材以外，还应当充分挖掘文本潜在的价值，向文本拓展阅读、向生活拓展阅读、向其他学科拓展阅读是拓展阅读教学的关键所在，也是必要手段。
【参考文献】
【1】丘聪雄.阅读教学中构建文本生本多元对话平台【J】.华夏教师，2015（6）
【2】林月兰.有效阅读激情燃放———“教学做合一”让小学语文阅读焕发生机【J】.学周刊，2012（10）
小学语文拓展阅读视野，可以有效弥补课堂教学资源的不足，同时可以反哺课堂教学有效性的提高，为学生更好地作文、积累字词句以及学习其它学科提供强有力的支撑。实践教学中，教师须给学生介绍符合小学生实际的课外读物，引导学生更多地涉猎知识，同时通过有效的与生活和其它学科结合进行拓展阅读，汲取更广泛的营养，进而有效丰富孩子们的阅历和语文素养。
【关键词】
小学 语文 拓展阅读 课外 生活 学科
我们站在小学生的角度来看，阅读是知识吸收以及累积的过程，学生在阅读的时候也会潜移默化地接触到语文知识，并获得相应的积累。如果想要从根本上提升小学生的学科核心素养、拓宽他们的知识面，光靠课本阅读是远远不够的，这需要拓展性阅读教学的延伸与升华。
一、向文本拓展是小学语文拓展阅读的基础所在
1.课外阅读拓展
众所周知，一个人的思想生长历程通常依靠他的阅读史。打个比方来说，我们在认识事物时往往是由一本漫画、一本识字书开始的。针对小学生来说，由于自身还处于发展时期，没有较强的生活经验，阅读就成为他们认识世界，感受外界事物的主要来源。通常情况下，课外的阅读指导有着各种各样的方式，例如把作者的生平事迹、写作意图等方面采取课外阅读的方法充分的呈现在学生面前，可以从根本上达到师生与文本、作者三者的对话。显然通过这种方式可以引导学生熟知文章的中心主旨，激发学生的求知欲望。比如，在学习《石灰吟》这节课时，教师应当详细向学生们讲解作者写这首诗的心情、作者的生平事迹等，这样做可以更好的使学生怀揣与作者相同的心情学习此文，并有感情地朗诵课文。这从某种意义上来讲，起到了启发与情境创设的作用。
2.填补文本空式阅读拓展
这一阶段的学生都有着极为丰富的想象力，甚至其丰富程度要比成人高出很多。针对中高年级的学生来说，对事物的认知水平有了一定的提高，显然其想象力以及思维能力也得到了进一步的提升。因此，教师应当凭借拓展阅读来科学引导，填补文本空式阅读，充分发散学生的思维能力，继而对学生的语文基本功进行系统性的训练。举例说明：在学习《卖火柴的小女孩》这节课时，教师应当引导学生体会小女孩的困境，假如她的想象都变为现实会怎么样呢？这样的结局都不是我们所期望的，假如让你们来写的话，你们会怎样续写这个结尾呢？显然通过这种方式可以使课文留有相应的空间，以此来引导学生体会到人文关怀的情感，同时也是对学生进行想象、语言表达能力的一种训练。
二、向生活拓展是小学语文拓展阅读的重要途径
向生活拓展，实质上就是让语文回归生活本真，促使生活融入到语文教学活动中，使其成为生活中的一部分，感受生活。我们都知道小学生没有较多的生活经验，人生阅历还处于探索时期。语文的阅读在于阅读人生、阅读生活。举例说明：在学习《生命，生命》这节课时，教师应当引导学生理解第三个事例“倾听心跳”所蕴含的意思，并在此基础上提出相应的问题：令其震撼的是什么？引导学生大胆表达自己的看法，然后结合生活营造出适宜的教学情境，让学生体会心脏跳动：同学们，我们一起闭上双眼，用手抚摸你们的心，认真体会一下自己的心跳。”紧接着引导学生表达自己的看法，并说出为什么要热爱生命。针对这种类型文章的拓展阅读来说，也是建立在阅读生活、感受生活的基础上进行的。显然小学语文教学活动应当有机的和生活世界结合在一起，只有让拓展阅读与生活巧妙结合，才能充分发挥学生的主体能动性，把学到的语文知识变成语文能力，继而增强学生对自然、对社会的认知。由此可见，把课外生活有机的和阅读教学活动结合起来形成的教学新体系，能够为语文教学带来更多的生机与力量。
三、向其他学科拓展是小学语文拓展阅读的发展方向
针对向其他学科拓展来说，实质上是教师在开展语文教学活动时把音乐、科学等相关领域都渗透其中，促使语文有机的和数学、自然等相关学科结合在一起。语文属于工具性学科之一，各个学科都要围绕着语文这门学科开展，与此同时语文的教学也囊括了各学科的点点滴滴。结合这一时期的学情特征来讲，学生更习惯直观的、多样性的课程内容。这样就要求教师将每一个学科巧妙结合起来，在灵活运用多媒体等相关技术的基础上，采取针对性的手段促使阅读教学可以朝着多元化的方向发展。举例说明：在学习《月光曲》这节课时，教师就可以利用多媒体技术播放与之相匹配的音乐，并引导学生一边阅读，一边体会，这种感觉一定会非常好，在直观的听觉盛宴中深刻体会到阅读的乐趣。古人云：“诗不离画、画不离诗”，将“诗”和“画”巧妙的结合起来开展语文阅读教学活动，通过作画的形式生动形象地体现出古诗中的画意，充分发散学生的思维能力，继而使学生更好的感受古诗的独特韵味。在开展教学活动时，教师可以科学引导学生在熟知诗意的基础上，为自己的想象插上理想的翅膀，在脑海中形成画面以后用手中的画笔画出诗意。例如，当学习完《望洞庭》这首诗以后，教师就可以引导学生结合自身的想象勾勒出相应的图画。在学习《黄河是怎样变化》这节课时，当阅读到黄河发生改变的主要因素与森林遭到破坏有关时，学生就可以利用科学课学过的知识掌握绿色植被与水土流失之间的关系加以拓展阅读，继而充分体会到保护环境的重要性。
总之，语文拓展阅读的教学最为显著的特征在于学生对阅读产生了浓厚的兴趣，使他们可以养成优秀的阅读习惯，继而为学生的健康發展奠定良好的基础。针对小学语文教学来说，除了要深入学习课内教材以外，还应当充分挖掘文本潜在的价值，向文本拓展阅读、向生活拓展阅读、向其他学科拓展阅读是拓展阅读教学的关键所在，也是必要手段。
【参考文献】
【1】丘聪雄.阅读教学中构建文本生本多元对话平台【J】.华夏教师，2015（6）
【2】林月兰.有效阅读激情燃放———“教学做合一”让小学语文阅读焕发生机【J】.学周刊，2012（10）