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摘要：学生在学习的过程中很容易遇到难以理解的知识点或者问题，而情景教学则可以通过环境、情节等因素创设情景，以此来帮助学生理解。同时情景教学因为其根据不同的因素，能够创设出多种不同的情景的特点，能让原本枯燥的教学变得更加生动有趣，学生在创设的情境中进行学习，也不会感觉到枯燥乏味，学习效率提高，学生的综合素质也会得到一定的提升。
关键词：初中语文;情景教学;知识理解;教学灵活多变;综合素质提高
学生在学习的过程中难免会出现不愿学、不想学的情况，造成这种情况最主要的原因便是传统教学中一成不变的教学方法，因此，引入一种全新的教学方法就变得极其重要。情景教学是根据不同的课程内容来进行情境创设，学生就算是经历过无数次情景教学，只要因素不同，学生就不会感觉到枯燥。同时，因为情景教学的独特性，学生在情境中也可以学到课本中没有的东西，进而提升学生的综合素质。
一、加深学生知识理解
学生想要考个好成绩，就必须对知识点有一个较为全面的理解。而传统教学中，教师生硬的将知识点灌输给学生，学生可以记住，想要理解就需要花费很长的时间，学习效率低下。而情景教学则是将学生带入到作者当时所处的环境中，先让学生理解知识点，再进行记忆，学生身临其境的感受到作者的情感，知识点理解更加全面，记忆起来也更加轻松。
例如，我在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗的时候，我会根据当时李白和王昌龄的处境来创设出一个类似的情景，由学生分别扮演李白和王昌龄，分别在教室最远的两个点，其余的学生充当信使。当两个好朋友天各一方，只能通过书信联系，而书信非常慢，当信在传递的过程中可能遇到各种各样的事情，扮演信使的学生可以选择在自己手里留存一段时间在送出去，或者发生其他任何形式的符合逻辑的意外，进而让学生更加清晰的感受到李白在诗中表现的思想，这种情况下，所有人都能参与其中，学习起来自然更加轻松。而我需要做的就是引导学生顺着古诗的思路来进行情景创设，辅助学生更好的进行理解。
二、让教学更加灵活多变
情景教学中只要学生和教师在，其他的任何东西都是不必要因素，周围有什么就用什么。极大的提高了情景教学的不可预测性。学生在这样一种环境中学习，没人能猜到接下来的教学会是什么样子的，每一次情景都是一次全新的体验，学生不会感到厌烦。而且，其因材施教的特点，教学方法也可以获得许多种变化，学生在学习的过程中不会感觉到枯燥，自然就会愿意去学习，主动去学习，进而提高教学效率。
例如，我在讲解《秋天的怀念》这一篇课文的时候，用传统教学方法只能通过我生硬的讲解，将知识送到学生脑中，学生没办法理解，即便是记住了，也会在很短的时间内忘却。但我通过情景创设，将学生放置在作者当时所处的环境中，并且让学生扮演作者，写出自己的想法。学生对于这种新奇的事物往往展现出较为强烈的兴趣，很快便写完了。这个时候我会让学生保留自己想法，然后对课文进行一个讲解，学生之前身临其境的感受过作者所处的环境，又通过写作思考过，两者相结合，学生在学习的时候也会更加容易理解这篇课文，当学生理解了，记忆起来也会更加轻松，进而提高学习效率。
三、提升学生综合素质
现代社会不断的发展，对学生的要求也在逐步提高。现代学生不仅要学习好，身体、品德等多方面都要有一定的基础。但学生涉世未深，没办法针对自己的情况作出一个可行的方案。这种情况下，就需要教师来辅助学生，通过情景教学，让学生在情境中找到自己的缺点，并为之不断努力，进而提高自己的綜合素质。
例如，我在讲解《木兰诗》这一篇课文的时候，可以通过情景教学将当时花木兰所处的环境创设出来。由学生扮演花木兰以及诸多街坊邻居，在循循渐进的故事中，逐步让学生感受到花木兰所处环境的艰难。皇帝要招兵，而木兰家里并没有男子可以替代父亲出征，但父亲年事已高，上战场的话必定有去无回，在这种情况下，木兰必须男扮女装替父出征。而在军营中，木兰需要上阵奋勇杀敌的同时，还要时刻掩盖自己是个女子的身份。最后战争结束之后，木兰放弃功名利禄，只想回到家乡。在恢复女儿身的一瞬间，学生能够更加清楚的感受到木兰的情绪，顺便引出那句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”，学生真正的理解了《木兰诗》所要表达的思想，理解了作者的情绪，自然能够较为轻松的理解和记忆，且不容易忘记。
总而言之，情景教学无论是对学生还是对教师来说都有非常大的好处。对学生来说，根据不同因素创设的情景教学可以让他们更加轻松的理解知识点，也不会因为长时间的相同而产生枯燥感，且因为情景教学的独特性，学生也可能在情景中找到自身不足，弥补短板，进而提高综合素质。而对教师来说，学生学习效率提高，教师的教学压力则会降低，且在多变的课堂氛围中，教师也会更加轻松。
参考文献：
[1]朱婷. 运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安大学，2014.
[2]周明生.初中语文情景教学问题研究[J].科教文汇（中旬刊），2012（02）
广西桂平市社步镇第一初级中学 李培新
关键词：初中语文;情景教学;知识理解;教学灵活多变;综合素质提高
学生在学习的过程中难免会出现不愿学、不想学的情况，造成这种情况最主要的原因便是传统教学中一成不变的教学方法，因此，引入一种全新的教学方法就变得极其重要。情景教学是根据不同的课程内容来进行情境创设，学生就算是经历过无数次情景教学，只要因素不同，学生就不会感觉到枯燥。同时，因为情景教学的独特性，学生在情境中也可以学到课本中没有的东西，进而提升学生的综合素质。
一、加深学生知识理解
学生想要考个好成绩，就必须对知识点有一个较为全面的理解。而传统教学中，教师生硬的将知识点灌输给学生，学生可以记住，想要理解就需要花费很长的时间，学习效率低下。而情景教学则是将学生带入到作者当时所处的环境中，先让学生理解知识点，再进行记忆，学生身临其境的感受到作者的情感，知识点理解更加全面，记忆起来也更加轻松。
例如，我在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗的时候，我会根据当时李白和王昌龄的处境来创设出一个类似的情景，由学生分别扮演李白和王昌龄，分别在教室最远的两个点，其余的学生充当信使。当两个好朋友天各一方，只能通过书信联系，而书信非常慢，当信在传递的过程中可能遇到各种各样的事情，扮演信使的学生可以选择在自己手里留存一段时间在送出去，或者发生其他任何形式的符合逻辑的意外，进而让学生更加清晰的感受到李白在诗中表现的思想，这种情况下，所有人都能参与其中，学习起来自然更加轻松。而我需要做的就是引导学生顺着古诗的思路来进行情景创设，辅助学生更好的进行理解。
二、让教学更加灵活多变
情景教学中只要学生和教师在，其他的任何东西都是不必要因素，周围有什么就用什么。极大的提高了情景教学的不可预测性。学生在这样一种环境中学习，没人能猜到接下来的教学会是什么样子的，每一次情景都是一次全新的体验，学生不会感到厌烦。而且，其因材施教的特点，教学方法也可以获得许多种变化，学生在学习的过程中不会感觉到枯燥，自然就会愿意去学习，主动去学习，进而提高教学效率。
例如，我在讲解《秋天的怀念》这一篇课文的时候，用传统教学方法只能通过我生硬的讲解，将知识送到学生脑中，学生没办法理解，即便是记住了，也会在很短的时间内忘却。但我通过情景创设，将学生放置在作者当时所处的环境中，并且让学生扮演作者，写出自己的想法。学生对于这种新奇的事物往往展现出较为强烈的兴趣，很快便写完了。这个时候我会让学生保留自己想法，然后对课文进行一个讲解，学生之前身临其境的感受过作者所处的环境，又通过写作思考过，两者相结合，学生在学习的时候也会更加容易理解这篇课文，当学生理解了，记忆起来也会更加轻松，进而提高学习效率。
三、提升学生综合素质
现代社会不断的发展，对学生的要求也在逐步提高。现代学生不仅要学习好，身体、品德等多方面都要有一定的基础。但学生涉世未深，没办法针对自己的情况作出一个可行的方案。这种情况下，就需要教师来辅助学生，通过情景教学，让学生在情境中找到自己的缺点，并为之不断努力，进而提高自己的綜合素质。
例如，我在讲解《木兰诗》这一篇课文的时候，可以通过情景教学将当时花木兰所处的环境创设出来。由学生扮演花木兰以及诸多街坊邻居，在循循渐进的故事中，逐步让学生感受到花木兰所处环境的艰难。皇帝要招兵，而木兰家里并没有男子可以替代父亲出征，但父亲年事已高，上战场的话必定有去无回，在这种情况下，木兰必须男扮女装替父出征。而在军营中，木兰需要上阵奋勇杀敌的同时，还要时刻掩盖自己是个女子的身份。最后战争结束之后，木兰放弃功名利禄，只想回到家乡。在恢复女儿身的一瞬间，学生能够更加清楚的感受到木兰的情绪，顺便引出那句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”，学生真正的理解了《木兰诗》所要表达的思想，理解了作者的情绪，自然能够较为轻松的理解和记忆，且不容易忘记。
总而言之，情景教学无论是对学生还是对教师来说都有非常大的好处。对学生来说，根据不同因素创设的情景教学可以让他们更加轻松的理解知识点，也不会因为长时间的相同而产生枯燥感，且因为情景教学的独特性，学生也可能在情景中找到自身不足，弥补短板，进而提高综合素质。而对教师来说，学生学习效率提高，教师的教学压力则会降低，且在多变的课堂氛围中，教师也会更加轻松。
参考文献：
[1]朱婷. 运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安大学，2014.
[2]周明生.初中语文情景教学问题研究[J].科教文汇（中旬刊），2012（02）
广西桂平市社步镇第一初级中学 李培新