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摘 要：现代教育的发展和教育形式的变化，对幼儿的发展已经不仅仅是从知识层面上的引导和变化，开始全方位的引导幼儿的心理发展，在幼儿的心理健康教育中，幼儿教师存在一定的责任，也有义务引导幼儿全面发展，为幼儿园的教育发展提供可贵的帮助，让幼儿能保持健康的心理状态，为幼儿的教育发展和进步带来更多帮助。本文旨在研究幼儿心理健康教育存在的问题以及解决的策略，为构建幼儿的健康心理状态提供更多的帮助。
关键词：幼儿园;幼儿教育;心理健康教育;存在问题;解决对策;
一.幼儿心理发展的特征
幼儿的年龄较小，在年龄的分布和思想意识状态方面都不太成熟，幼儿的认识只能停留在对事物的表象反映，简单来说就是看见什么，就是什么。对事物的认识不够全面所导致的。通常我们会看到这样一种状况，那就是幼儿前一秒还笑容满面，顷刻间就会嚎啕大哭。这是幼儿的情绪容易起伏，情绪难控制的最为常见的一种表现。因此，在这个阶段，幼儿的心理状态是非常重要的，只有掌握幼儿心理发展特点，了解幼儿的生活点滴，明白他们的个性所在。才能更好地保障幼儿健康的成长，为幼儿的发展和个人能力的提升带来更多的帮助。因此，幼儿的心理健康状态是保障一切的基础性工作，能更好的为幼儿的发展提供指向标。
二.当前幼儿心理健康教育现存问题分析
2.1对幼儿心理健康的重视程度不够
现阶段，在幼儿的心理健康教育方面，很多的情况下，幼儿园、幼儿教师、甚至是幼儿的家长，都对幼儿的心理健康教育不够重视，只是在一定的程度上关注幼儿的生活条件、物质生活等方面的内容，存在“重教育、轻保育”的情况，缺乏对幼儿心理健康的重视程度直接导致幼儿心理健康教育难以得到相应的提升。
2.2专业的幼儿心理健康教育教师缺乏
在现代的幼儿园教育管理环节之中，要想真正的在幼儿心理健康教育的内容上下功夫，就要聘请专业的心理健康教师，对幼儿的心理健康教育进行相应的指导，真正的能了解幼儿的心理现状，并且能利用幼儿的发展状态，评估幼儿的心理健康状况，正确的引导幼儿的发展。但是，由于我国幼儿心理健康教育起步相对较晚，同时，心理咨询专业技能和经验需要在实践中长时间积累，因此，目前幼儿园具有心理学相关专业技能的师资力量非常缺乏，保教老师在幼儿心理健康教育方面的专业素养和专业技能有待进一步提高。
2.3幼儿教师对幼儿心理健康教育的认识存在误解
在现代的幼儿教学中，很多的幼儿教师会存在把“心理健康教育”等同于“品德教育”的现象。很多的教师在幼儿的发展状态下，不能更好地实现心理素质的正确解读，很多的教师在进行教育的进程中，很多都会将“德育教育”和“心理健康教育”当成同样的一个概念，这样会直接导致幼儿自身的心理素质难以被发现和培养。
三.幼儿心理健康教育面对问题的策略
3.1重视幼儿心理健康教育，提升心理健康教育水平
教师和幼儿园的重视程度，包括家长的重视程度的提升，才能将此项工作发展到更好的地步，因此，在当前的幼儿园教育中，要逐步的提升心理健康教育的地位，让各个层面的人都能从多方位的关注幼儿们的心理健康水平，保障幼儿们的进步和发展。
3.2引进专业的心理健康人才，提升此项工作的专业化水平
专业化人才的引进能帮助幼儿的心理健康水平提升到一定的高度，因此，幼儿园要重视对专业的心理健康人才的引进，让专业的人事利用专业的方式开展教育，将“德育教育”和“心理健康教育”从专业的角度区分开来，真正的提升幼儿的“德育教育”水平和“心理健康教育”水平，让幼儿有针对性的形成健康心理。例如，在引导幼儿形成正确的消费心理的环节中，教师能利用互动的形式，设计“做个健康的小小消费者”的互动交流环节，让幼儿园的孩子们在学会交流的基础上初步了解消费的差异，通过课堂互动环节，可以让幼儿说一说自己的零花钱是如何支配的，让幼儿在互动中了解什么是健康消费、什么是合理消费，并且让幼儿通过挑选内容，购买虚拟东西的形式，了解幼儿的消费心理，并且模拟场景，让幼儿能互相交流和说明自己的购买意图。幼儿的交流的过程中，心理健康的专业教师能加以引导，不仅能帮助幼儿能够独立思考问题，还能通过互动教学增进师生交流，能够随时了解幼儿的内心想法，以便对症下药，因材施教。这种利用活动的形式开展的心理健康教育是专业的心理健康教师所运用的方式，也是教师在心理教育中的关键手段。
四.小结
在当前的幼儿心理健康教育中，教师已经不能沿袭传统的教育形式开展教育研究，要结合当前的教育形式和教育发展的目的，更好的实现幼儿心理健康教育的新要求，为新时代的幼儿提供一个健康的心理教育环节，真正的在教育中形成良好的发展内涵，切实提升幼儿的发展要求和方向，促进幼儿的进步和发展。
參考文献：
[1]李春莉，徐晓涵.3-6岁幼儿心理健康状况调查[J].科学大众：科学教育.2016（06）.
[2]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学.2014（06）.
[3]张婕.一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果研究[D].华东师范大学.2009（04）.
[4]魏勇.刚幼儿心理健康教育专业师资培养浅论[J].学前教育研究.2005（11）.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园 颜影
关键词：幼儿园;幼儿教育;心理健康教育;存在问题;解决对策;
一.幼儿心理发展的特征
幼儿的年龄较小，在年龄的分布和思想意识状态方面都不太成熟，幼儿的认识只能停留在对事物的表象反映，简单来说就是看见什么，就是什么。对事物的认识不够全面所导致的。通常我们会看到这样一种状况，那就是幼儿前一秒还笑容满面，顷刻间就会嚎啕大哭。这是幼儿的情绪容易起伏，情绪难控制的最为常见的一种表现。因此，在这个阶段，幼儿的心理状态是非常重要的，只有掌握幼儿心理发展特点，了解幼儿的生活点滴，明白他们的个性所在。才能更好地保障幼儿健康的成长，为幼儿的发展和个人能力的提升带来更多的帮助。因此，幼儿的心理健康状态是保障一切的基础性工作，能更好的为幼儿的发展提供指向标。
二.当前幼儿心理健康教育现存问题分析
2.1对幼儿心理健康的重视程度不够
现阶段，在幼儿的心理健康教育方面，很多的情况下，幼儿园、幼儿教师、甚至是幼儿的家长，都对幼儿的心理健康教育不够重视，只是在一定的程度上关注幼儿的生活条件、物质生活等方面的内容，存在“重教育、轻保育”的情况，缺乏对幼儿心理健康的重视程度直接导致幼儿心理健康教育难以得到相应的提升。
2.2专业的幼儿心理健康教育教师缺乏
在现代的幼儿园教育管理环节之中，要想真正的在幼儿心理健康教育的内容上下功夫，就要聘请专业的心理健康教师，对幼儿的心理健康教育进行相应的指导，真正的能了解幼儿的心理现状，并且能利用幼儿的发展状态，评估幼儿的心理健康状况，正确的引导幼儿的发展。但是，由于我国幼儿心理健康教育起步相对较晚，同时，心理咨询专业技能和经验需要在实践中长时间积累，因此，目前幼儿园具有心理学相关专业技能的师资力量非常缺乏，保教老师在幼儿心理健康教育方面的专业素养和专业技能有待进一步提高。
2.3幼儿教师对幼儿心理健康教育的认识存在误解
在现代的幼儿教学中，很多的幼儿教师会存在把“心理健康教育”等同于“品德教育”的现象。很多的教师在幼儿的发展状态下，不能更好地实现心理素质的正确解读，很多的教师在进行教育的进程中，很多都会将“德育教育”和“心理健康教育”当成同样的一个概念，这样会直接导致幼儿自身的心理素质难以被发现和培养。
三.幼儿心理健康教育面对问题的策略
3.1重视幼儿心理健康教育，提升心理健康教育水平
教师和幼儿园的重视程度，包括家长的重视程度的提升，才能将此项工作发展到更好的地步，因此，在当前的幼儿园教育中，要逐步的提升心理健康教育的地位，让各个层面的人都能从多方位的关注幼儿们的心理健康水平，保障幼儿们的进步和发展。
3.2引进专业的心理健康人才，提升此项工作的专业化水平
专业化人才的引进能帮助幼儿的心理健康水平提升到一定的高度，因此，幼儿园要重视对专业的心理健康人才的引进，让专业的人事利用专业的方式开展教育，将“德育教育”和“心理健康教育”从专业的角度区分开来，真正的提升幼儿的“德育教育”水平和“心理健康教育”水平，让幼儿有针对性的形成健康心理。例如，在引导幼儿形成正确的消费心理的环节中，教师能利用互动的形式，设计“做个健康的小小消费者”的互动交流环节，让幼儿园的孩子们在学会交流的基础上初步了解消费的差异，通过课堂互动环节，可以让幼儿说一说自己的零花钱是如何支配的，让幼儿在互动中了解什么是健康消费、什么是合理消费，并且让幼儿通过挑选内容，购买虚拟东西的形式，了解幼儿的消费心理，并且模拟场景，让幼儿能互相交流和说明自己的购买意图。幼儿的交流的过程中，心理健康的专业教师能加以引导，不仅能帮助幼儿能够独立思考问题，还能通过互动教学增进师生交流，能够随时了解幼儿的内心想法，以便对症下药，因材施教。这种利用活动的形式开展的心理健康教育是专业的心理健康教师所运用的方式，也是教师在心理教育中的关键手段。
四.小结
在当前的幼儿心理健康教育中，教师已经不能沿袭传统的教育形式开展教育研究，要结合当前的教育形式和教育发展的目的，更好的实现幼儿心理健康教育的新要求，为新时代的幼儿提供一个健康的心理教育环节，真正的在教育中形成良好的发展内涵，切实提升幼儿的发展要求和方向，促进幼儿的进步和发展。
參考文献：
[1]李春莉，徐晓涵.3-6岁幼儿心理健康状况调查[J].科学大众：科学教育.2016（06）.
[2]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学.2014（06）.
[3]张婕.一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果研究[D].华东师范大学.2009（04）.
[4]魏勇.刚幼儿心理健康教育专业师资培养浅论[J].学前教育研究.2005（11）.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园 颜影