新课程标准中指出：“有效地数学学习不仅能够培养学生动手实践能力，也可以促使学生交流。”探究式教学对于小学生的教育有着十分重要的意义，它能够培养学生的探究能力，促使学生养成思考的习惯，提高小学生的数学素养。
　　一、探究式教学的概念
　　探究式教学是指在教学的过程中，老师通过给出实例并且布置问题，学生通过自己对问题的思考，将原理与结论结合，得出相应的解决方案，并来提升学生的自主学习的能力，从而可以充分发挥学生的主体地位。探究式教学是在老师的指导下，学生成为学习的主体，自主地探索问题，解决问题。
　　二、小学数学教学中探究式教学的应用
　　1、创设教学情境
　　由于小学生年龄较小，易受到外界环境的因素影响，老师可以很好地运用小学生的这个心理特征，借助课堂教学，创设一定的教学情境，引导学生快速的进入教学的模式，从而能够有效地激发学生的求知欲望，促使小学生形成自主探究的心理。在教学的过程中，老师可以结合课堂教学的内容，创设一定的问题情境，帮助小学生确立明确的目标，诱发学生自主的探究，让小学生在情境中形成自主探究、解决问题的能力。
　　例如：老师在讲解“梯形面积的计算”这一节课的时候，老师要根据学生熟悉的知识点出发，在这个基础上创设情境：以校园里面大家都能经常见到的梯形花坛作为实例，上、下底长度分别为20米、40米，高度为15米，求出花坛的占地面积？小学生面对这样一个天天见的物体，从而在认知上产生冲击，促使学生想出各种方法来求解梯形的面积，激发学生的求职欲望，最终完成本节课的教学目标。
　　2、培养学生自主学习，养成独立思考的能力
　　新课程的改革，更加突出以学生为主体，如何尊重和维护学生的地位是值得任课老师们的思考的，这就需要老师通过改变自身的角色，将自己看成是小学生们当中的一员，而不是学生们的监督者。这样可以很好的帮助那些在学习中遇到困难的学生，及时解决难题，并且提供必要的帮助，积极引导学生进行自主的思考。此外，老师在教学的过程要舍弃陈旧的观念，多站在学生的角度去思考问题，从而能够提出有效地建议。可以将某些需要讲解的知识点，从学生的实际出发，抛出一个问题，然后与学生共同合作完成，老师在这个过程既是一位引导者也是一位参与者，把握好其中的均衡点可以提高学生积极参与的热情。
　　例如：在讲授小学数学中的“分数的基本性质”这一节课的时候，老师可以先展示给学生几张图片，向学生提出这几个式子之间的不同点，并且指出他们之间的相关性。小学生经过思考一番后，得出答案。接着老师追加问题：如何知道分数是相等的，是不是还有跟这些分数一样的分数。这个时候可以通过学生的实际操作，折叠正方形的图纸，给学生以启发：只有对折的次数相等的时候，平均分的分数才会相同。通过这样的一个讲述，让学生得出书本的结论。
　　3、建立良好的师生关系以及组织多种探究活动
　　我们都知道良好的师生关系可以有效地激发学生的内在情感，可以形成强大和动力，促使学生主动参与到探究学习活动中。老师必须转变角色，从传授知识变成学生学习促进者，使老师站在学生的一个平台上，老师的和蔼可亲，可以赢得同学们的尊重，激励学生去发现问题和解决问题。此外，课堂的教学要以小学生的活动为主线，激励学生主动参与其中，主动思考和探索，老师的参与使得学生探究问题更为容易。老师在教学过程中，组织多种探究式的活动，可以是实验性操作 ，也可以侧面的活动，这些都需要小学生观察、阅读、收集数据的能力。良好的师生关系可以促进探究式活动的顺利开展，使学生在探究式活动中能力得以提升，胆量得到锻炼。
　　例如：老师在讲授“三角形面积的计算”这一节课的时候，老师改变传统的“老师讲课、学生听课，老师提问、学生回答，老师出题、学生自己解决”的模式，老师是课堂探究活动的组织者和领导者，将课堂交给学生，留给他们足够多的时间和空间，让他们可以自由的去发挥，用自己喜欢的方式去解决问题，并且从中感受到学习数学的乐趣，能够激发他们主动去学习。
　　三、结束语
　　小学数学探究式教学的实施需要老师联系学生的实际情况，通过改进教课方法，让学生不断提升学习的能力。数学的学习是形成好习惯的重要因素，探究式的教学不仅可以培养学生形成良好的习惯，还可以锻炼学生思维能力，对学生的提升有着十分重要的作用。
　　【作者单位：高邮市实验小学 江苏】