任何声音都会吸引孩子们的注意力，喜欢音乐是孩子的天性。音乐教育对培养幼儿创造能力具有巨大的促进作用。 随着时代的发展，培养具有创造性才能的人已经成为教育中的一个重大问题，所以，幼儿时期的创造力在人的一生的创造力发展和形成过程中起着不可替代的作用和地位。因此，在这一阶段，如何有效地利用音乐这门艺术培养幼儿的创新能力，对幼儿今后的成长有着不可估量的意义。音乐活动中创造力的培养我想从以下几方面进行培养：
　　一、自主設计音乐环境
　　一个宽松、喜爱、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生创造的欲望。教师可以在教室一个区角设立音乐区，让幼儿设想如何布置音乐区，老师广泛听取孩子们的想法，孩子们可能会说这里可以挂一把吉他，墙上贴一些谱子，架子上放些乐器，我喜欢表演的服装等等，然后再商量下一步：吉他怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导孩子们给音乐区起个好听的名字，这样老师充分发挥幼儿的想象力创造力，以幼儿为主体，老师是孩子们的引导者，孩子们在自己设计的环境中学习游戏他们会很开心的。
　　二、激发兴趣创编歌词
　　兴趣是最好的老师，让幼儿给熟悉的歌曲创编新的歌词或改变部分歌词，这样会大大提高幼儿的演唱兴趣，同时想象，创造能力又在不知不觉中得到进一步的发展。例如：大班歌曲《颠倒歌》围绕"公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼"这样一句荒诞可笑的歌词，以简单的旋律展开。孩子们在哈哈大笑的同时，提问：哪个聪明的小朋友可以仿照着自己创编一下呀？教师鼓励幼儿发挥想象来创编歌词，最后编出了"太阳晚上出，月亮白天见""夏天穿棉袄，冬天穿凉鞋"男孩扎辫子，女孩剃短发"等等荒诞可笑的歌词，这样孩子们在欢歌笑语中学习了知识，培养了想象力。中班歌曲《秋天多么美》，这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲，歌曲学完以后，我问孩子，秋天美，冬天美不美呀！我们一起创编一首《冬天多么美》好不好？我的想法得到了全体孩子的响应，最后，在全班孩子的创造下，创编出了"冬天雪花飘呀飘，大地盖上厚呀厚棉被，宝贝们，一起堆呀堆雪人，雪人个个白又白"。奥尔夫音乐的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。例如在学习了“土豆丝儿土豆皮儿”后，可引导孩子创编歌词，有的孩子创编了“桔子皮儿桔子瓣儿，桔子桔子皮儿皮儿，桔子桔子瓣儿瓣儿，桔子皮儿，桔子瓣儿，桔子皮儿瓣儿”孩子们还创编了“萝卜丝萝卜皮”“西瓜皮西瓜子”“黄瓜丝黄瓜皮”等，孩子唱着自己创编的歌曲特别有兴趣。
　　三、发挥想象编配动作
　　幼儿喜欢边唱边表演这种音乐活动形式，他们喜欢爱唱爱跳特别活泼所以他们喜欢用动作来表达情感。在歌曲或乐曲孩子们掌握之后，教师应尽量引导幼儿发挥幼儿的想象力自编动作进行表演。例如：在小班学习《俩只老虎》这一歌曲时，要求幼儿自由想象动作来表现歌词。什么动作表演老虎？跑得快怎么表演？真奇怪怎么表演？由于大多数幼儿都是自己动脑自主创编的，动作不会特别优美，老师的期望值不能太高，教育本身应该注重过程而不是结果，所以老师应该接受孩子们的年龄水平及能力，敢于创编表现老师就要给予鼓励，所以孩子们开动脑筋得到老师的表扬特别开心，这样对学习的歌曲和动作特别感兴趣，还调动了幼儿的主动性，培养了幼儿的动作表现力，也使幼儿从中获得了成就感。奥尔夫音乐给了孩子们动作创作的灵感，提供了想象力发展的发展空间。例如在大班学习了“采茶扑蝶”乐曲后，老师启发孩子听到特定的声音捉蝴蝶，孩子们可以怎么捉？有的孩子俩个手一拍捉，有的孩子眼睛看着飞动的蝴蝶捉，有的孩子坐着捉，有的孩子站着或者走着捉，有的孩子俩个人一起捉，一个孩子扮演蝴蝶，一个孩子捉等等。让孩子充分发挥想象力，大胆表现，并及时鼓励孩子们不同于别人的表现，给予孩子充分的自信。游戏是幼儿最喜欢的活动，教师还可以引导孩子在乐曲中创编动作进行游戏，孩子在游戏中体验创作的欢乐。例如在中班欣赏《织布机纺纱机》乐曲中，教师首先让孩子创作织布机的动作和纺纱机的动作，然后启发幼儿可以俩个小朋友一起织布纺纱，老师需要大一点的步和纱怎么办？启发幼儿四个，六个小朋友，，一起织布纺纱;然后教师再次提出问题：我们可以借助什么东西来织布纺纱呢？孩子们回答：可以用彩笔，可以用木棍，可以用线，，，最后大家一致通过使用绸布来织布纺纱，俩个，四个，，，小朋友一组，每人拉住绸布的一端，一手放一手拉，随着音乐节奏，还可以边走边织布，孩子们玩的意犹未尽，一节课就结束了。
　　四、自选乐器表现乐曲
　　在节奏教学活动中，教师为幼儿提供充分自由的演奏空间，鼓励幼儿利用已经有的经验展开想象，自选乐器演奏乐曲，可以培养孩子们的创造力。
　　五、自创图谱表现乐曲
　　在欣赏音乐的时候一段曲子如果幼儿光听，会有一定的难度，也听不懂。教师可以让他们在欣赏音乐的同时，让她们把自己对音乐的想象用图谱的形式画出来，这样更容易让孩子理解音乐，并对音乐欣赏产生很大的兴趣。通过以上尝试，我发现班上许多幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚，幼儿的性情和品格得到了陶冶，幼儿的音乐倾听和变现能力得到了较大程度的提高。
　　教师通过设计组织创造性的音乐教育活动，培养了幼儿的表现能力和创新能力。在活动中教师应为幼儿创设宽松自主的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的聪明才智，教师应根据幼儿的实际需求给予他们不同的提示及帮助，因材施教，及时鼓励表扬他们，不断地培养他们的自信，以保证幼儿能不断的进步从而获得成功。教师从创造环境，改编歌词，创编动作，自选乐器，自创图谱等音乐教学活动中都给幼儿留有宽松自由的创新空间，幼儿通过兴趣，理解，想象，尝试、体验，合作交流中获得知识、技能的同时，创造能力也得到发展和提高。