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摘要：随着时代的发展，高中阶段的教育和教学也在一直不断的进行创新和改善。在高中数学课堂练习中，一种新兴的教学模式——“导探式”教学模式渐渐的吸引了老师们进行教学改革的目光。这种教学模式重点关注如何去引导学生开动脑筋主动思考，真正的将“教”和“学”有机的结合在一起，提高学生的学习效率和自我学习能力。目前，“导探式”教学模式还是一种新兴的模式，许多教师对这种模式还不太了解，也不知道如何应用在高中数学课堂练习中。为此，本篇文章分析了当前高中数学课堂练习的现状，着重探讨了“导探式”教学模式在高中数学课堂练习中的应用策略，希望可以给从事高中数学教育的教师提供一定的帮助。
关键词：高中数学;课堂练习;“导探式”教学模式;方法探究
高中数学老师的教学压力非常大，虽然知道传统的数学课堂练习存在一定的弊端，学生的学习效率不理想，但是因为不熟悉新兴的“导探式”教学模式，所以不敢也不愿去尝试这种新的模式，害怕耽误了学生的学习。全国各地的中学都有这种情况，这不仅仅在一定程度上阻碍了新课标实施的进程，更重要的是，这使得结果与教师的初衷恰恰相反，降低了学生的学习效率。因此有必要对“导探式”教学模式在数学课堂练习中的应用方法进行探讨。
1 当前高中数学课堂练习的现状
高考是人生关键的转折点，不仅仅高中考生会感觉到压力，高中老师们也深深遭受着高考的压力。在这种压力之下，为了应对高考，很多高中数学教师在教学方式上倾向于采取传统的老师灌溉式的教学方法，加速数学教材学习的进程。在进行数学课堂习题练习时倾向于大规模做题，实施题海战术，这种情况在全国各地都是类似的。老师们的初衷都是好的，都是为了让学生能更好的掌握解题的方法，从而在高考中脱颖而出，考上理想的大学。但是这种模式很大的一个缺点就是，在听老师讲课的时候，很大程度上基础打的并不牢固，因此在做题的时候根本抓不住问题的要点，不知道如何下手，在这种情况下，进行再多的习题练习也是没有用的。
2 “导探式”教学模式高中数学课堂练习中的应用策略
在高中数学课堂练习中，应用“导探式”教学模式应该重点关注学生的“探”字，通过老师的“导”字起到辅助引导的作用，推动学生开动脑筋主动探究数学问题的解答。相对于题海战术，在课堂习题练习中，学生认真的研究会一道题，明白这类题的解题思路，会更好的提高他们的数学水平。在数学课堂练习中应用“导探式”教学模式，首先需要教師突破传统教育理念的束缚，这是在数学课堂练习中顺利实施“导探式”教学模式的基础。其次，在数学课堂练习中顺利实施“导探式”教学模式，需要在教学中应用“导探式”教学模式进行配合。否则，在对学生讲课时仍旧采用传统的老师讲学生被动听的方式，那么数学课堂练习中应用“导探式”教学模式的效果也不甚理想。
2.1 突破传统理念的思维束缚
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学模式首要克服的障碍就是教师们传统教学思维，并且需要在教课中应用“导探式”教学模式的配合。现在的中学老师，整个学习生涯基本上都是思维封闭式的学习。在他们的学生时期，他们接受的就是传统的教育理念，老师在课堂讲课，他们努力的去吸收老师讲的东西，而不是自我探索的发现问题解决问题。所以，当这些接受传统教学模式的学生成长起来，成为新一代的老师之后，在教学方式上也会自然的延续以前的模式，不会也不愿意打破这种传统模式。所以，要想在高中数学课堂练习上应用“导探式”教学模式，对于老师，首要的任务便是勇于创新勇于打破常规，突破长久以来思想上被传统教学方式束缚的窘迫。只有思想发生了改变，乐于在高中数学课堂上去应用“导探式”教学模式，才有可能利用好这种新型模式，提高学生数学学习效率。如果在实施这种教学模式的时候，教师内心抵触的抗拒的，那么也只能实施形式，实施不了精神，无法达到改善教学质量，提高学生学习效率的目的。突破传统教学思维，在教学过程应用“导探式”教学是在高中数学课堂练习中应用“导探式”的基础，只有这样才会发挥该有的成效。
2.2 引导学生练习，激发学生学习积极性
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学方式，需要老师激发学生主动做题的积极性，让学生主动的去吸收数学知识，提高解题能力，而不是老师指定做哪些题，学生就只做这些题。所以，老师要谨记他作为“引导者”的角色，首先，在课堂练习中布置一些习题去引导学生构建数学思维，掌握基本的数学方法。然后，让学生找寻与习题题型相关的习题去练习。
比如在进行三角函数练习的时候，老师应该先一步步的引导学生如何解答这种类型的习题。针对某一道题如“将函数
的图像向右平移
个单位长度，求所得图像对应的函数的单调性”。老师应该先告诉学生在初学阶段，对性质还不熟悉，先画出图像，然后根据图像找某个区间的单调性情况。数学程度掌握好的同学，可以利用求单调性的方法，对函数进行求导，找出单调性区间。老师在这样慢慢的引导学生做了一些习题之后，要求学生去自己选择找一些类似的习题，无论简单困难，可以挑选自己感兴趣的习题来做，目的是为了掌握解三角函数类型题的方法。
2.3 课堂练习中，引导学生积极发问
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学模式，要引导学生勇敢发问。对于高中生来说，数学逻辑能力和思考能力以及基本成型，所以在课堂练习中，肯定会有学生想要问问题。问问题是一件非常好的事情，说明学生有在努力的思考，但是有些学生或是出于对老师的畏惧，或是出于自己缺乏自信不敢去问老师问题。因此，对于老师而言，有必要营造一种轻松的气氛，激发学生的自信心和勇气，引导学生发问。但是，这并不是一个简单的事情，因为学生的这种缺乏勇气问问题的习惯可能由来已久，所以，这就给老师在课堂练习中应用“导探式”模式产生了较大的困难。因此，在前期，老师应该更主动一些，去观察学生们在进行课堂练习时候的状态，主动去询问学生在进行习题练习的过程中有没有遇到什么问题。通过前期老师主动的与学生沟通交流的方式，增加学生和老师之间的亲密感，慢慢融化学生固化认为的学生与老师之间地位差距的错误认识，渐渐的帮学生养成询问问题的习惯。
3 结束语
在高中课堂练习中应用“导探式”教学模式是针对传统模式弊端做出的一种创新的发展，有效的克服了传统模式下学生对数学学习和练习数学习题的抵触心理，为学生数学水平的提升提供良好的环境。这种教育模式以科学的教学理念为思想指导，有效的将老师的引导行为和学生的探究行为有机的结合起来，从而激发学生的学习兴趣，提高解题能力，增进他们的数学水平。虽然“导探式”教学模式在提高学生学习效率方面颇见成效，但是这并不能说明这种模式已经完美无瑕了，仍需要教师们在实际运用中不断的吸取经验和教训，去不断的完善改进，最终达到提高学生数学学习效率的目的，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 周勇.“学——导——练”理念下初高中数学衔接探索[J].读与写，2018，15（4）：175.
[2] 薄其珍.高中数学导研式教学模式的应用探究[J].数学大世界（上旬版）.
[3] 毛容萍.学案导学法用于高中数学复习教学的探讨[J].数学大世界（上旬版），2018，（5）：81-82.
[4] 陶昆.高中数学"导研式教学"实践探究[J].考试周刊，2018，（8）：84.
[5] 吴国梁.高中数学"导研式教学"研究与实践[J].考试周刊，2017，（41）：122-123.
[6] 王大鹏.“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践[J].读与写，2018，15（34）：166.
作者简介：
杨文娟 1986.5.31 女 汉 籍贯：四川 宜宾 学历：大学本科 单位：四川省宜宾市南溪第一中学校 职称：中学一级 研究方向：高中数学教育
（作者单位：宜宾市南溪第一中学校）
关键词：高中数学;课堂练习;“导探式”教学模式;方法探究
高中数学老师的教学压力非常大，虽然知道传统的数学课堂练习存在一定的弊端，学生的学习效率不理想，但是因为不熟悉新兴的“导探式”教学模式，所以不敢也不愿去尝试这种新的模式，害怕耽误了学生的学习。全国各地的中学都有这种情况，这不仅仅在一定程度上阻碍了新课标实施的进程，更重要的是，这使得结果与教师的初衷恰恰相反，降低了学生的学习效率。因此有必要对“导探式”教学模式在数学课堂练习中的应用方法进行探讨。
1 当前高中数学课堂练习的现状
高考是人生关键的转折点，不仅仅高中考生会感觉到压力，高中老师们也深深遭受着高考的压力。在这种压力之下，为了应对高考，很多高中数学教师在教学方式上倾向于采取传统的老师灌溉式的教学方法，加速数学教材学习的进程。在进行数学课堂习题练习时倾向于大规模做题，实施题海战术，这种情况在全国各地都是类似的。老师们的初衷都是好的，都是为了让学生能更好的掌握解题的方法，从而在高考中脱颖而出，考上理想的大学。但是这种模式很大的一个缺点就是，在听老师讲课的时候，很大程度上基础打的并不牢固，因此在做题的时候根本抓不住问题的要点，不知道如何下手，在这种情况下，进行再多的习题练习也是没有用的。
2 “导探式”教学模式高中数学课堂练习中的应用策略
在高中数学课堂练习中，应用“导探式”教学模式应该重点关注学生的“探”字，通过老师的“导”字起到辅助引导的作用，推动学生开动脑筋主动探究数学问题的解答。相对于题海战术，在课堂习题练习中，学生认真的研究会一道题，明白这类题的解题思路，会更好的提高他们的数学水平。在数学课堂练习中应用“导探式”教学模式，首先需要教師突破传统教育理念的束缚，这是在数学课堂练习中顺利实施“导探式”教学模式的基础。其次，在数学课堂练习中顺利实施“导探式”教学模式，需要在教学中应用“导探式”教学模式进行配合。否则，在对学生讲课时仍旧采用传统的老师讲学生被动听的方式，那么数学课堂练习中应用“导探式”教学模式的效果也不甚理想。
2.1 突破传统理念的思维束缚
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学模式首要克服的障碍就是教师们传统教学思维，并且需要在教课中应用“导探式”教学模式的配合。现在的中学老师，整个学习生涯基本上都是思维封闭式的学习。在他们的学生时期，他们接受的就是传统的教育理念，老师在课堂讲课，他们努力的去吸收老师讲的东西，而不是自我探索的发现问题解决问题。所以，当这些接受传统教学模式的学生成长起来，成为新一代的老师之后，在教学方式上也会自然的延续以前的模式，不会也不愿意打破这种传统模式。所以，要想在高中数学课堂练习上应用“导探式”教学模式，对于老师，首要的任务便是勇于创新勇于打破常规，突破长久以来思想上被传统教学方式束缚的窘迫。只有思想发生了改变，乐于在高中数学课堂上去应用“导探式”教学模式，才有可能利用好这种新型模式，提高学生数学学习效率。如果在实施这种教学模式的时候，教师内心抵触的抗拒的，那么也只能实施形式，实施不了精神，无法达到改善教学质量，提高学生学习效率的目的。突破传统教学思维，在教学过程应用“导探式”教学是在高中数学课堂练习中应用“导探式”的基础，只有这样才会发挥该有的成效。
2.2 引导学生练习，激发学生学习积极性
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学方式，需要老师激发学生主动做题的积极性，让学生主动的去吸收数学知识，提高解题能力，而不是老师指定做哪些题，学生就只做这些题。所以，老师要谨记他作为“引导者”的角色，首先，在课堂练习中布置一些习题去引导学生构建数学思维，掌握基本的数学方法。然后，让学生找寻与习题题型相关的习题去练习。
比如在进行三角函数练习的时候，老师应该先一步步的引导学生如何解答这种类型的习题。针对某一道题如“将函数
的图像向右平移个单位长度，求所得图像对应的函数的单调性”。老师应该先告诉学生在初学阶段，对性质还不熟悉，先画出图像，然后根据图像找某个区间的单调性情况。数学程度掌握好的同学，可以利用求单调性的方法，对函数进行求导，找出单调性区间。老师在这样慢慢的引导学生做了一些习题之后，要求学生去自己选择找一些类似的习题，无论简单困难，可以挑选自己感兴趣的习题来做，目的是为了掌握解三角函数类型题的方法。
2.3 课堂练习中，引导学生积极发问
在高中数学课堂练习中应用“导探式”教学模式，要引导学生勇敢发问。对于高中生来说，数学逻辑能力和思考能力以及基本成型，所以在课堂练习中，肯定会有学生想要问问题。问问题是一件非常好的事情，说明学生有在努力的思考，但是有些学生或是出于对老师的畏惧，或是出于自己缺乏自信不敢去问老师问题。因此，对于老师而言，有必要营造一种轻松的气氛，激发学生的自信心和勇气，引导学生发问。但是，这并不是一个简单的事情，因为学生的这种缺乏勇气问问题的习惯可能由来已久，所以，这就给老师在课堂练习中应用“导探式”模式产生了较大的困难。因此，在前期，老师应该更主动一些，去观察学生们在进行课堂练习时候的状态，主动去询问学生在进行习题练习的过程中有没有遇到什么问题。通过前期老师主动的与学生沟通交流的方式，增加学生和老师之间的亲密感，慢慢融化学生固化认为的学生与老师之间地位差距的错误认识，渐渐的帮学生养成询问问题的习惯。
3 结束语
在高中课堂练习中应用“导探式”教学模式是针对传统模式弊端做出的一种创新的发展，有效的克服了传统模式下学生对数学学习和练习数学习题的抵触心理，为学生数学水平的提升提供良好的环境。这种教育模式以科学的教学理念为思想指导，有效的将老师的引导行为和学生的探究行为有机的结合起来，从而激发学生的学习兴趣，提高解题能力，增进他们的数学水平。虽然“导探式”教学模式在提高学生学习效率方面颇见成效，但是这并不能说明这种模式已经完美无瑕了，仍需要教师们在实际运用中不断的吸取经验和教训，去不断的完善改进，最终达到提高学生数学学习效率的目的，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 周勇.“学——导——练”理念下初高中数学衔接探索[J].读与写，2018，15（4）：175.
[2] 薄其珍.高中数学导研式教学模式的应用探究[J].数学大世界（上旬版）.
[3] 毛容萍.学案导学法用于高中数学复习教学的探讨[J].数学大世界（上旬版），2018，（5）：81-82.
[4] 陶昆.高中数学"导研式教学"实践探究[J].考试周刊，2018，（8）：84.
[5] 吴国梁.高中数学"导研式教学"研究与实践[J].考试周刊，2017，（41）：122-123.
[6] 王大鹏.“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践[J].读与写，2018，15（34）：166.
作者简介：
杨文娟 1986.5.31 女 汉 籍贯：四川 宜宾 学历：大学本科 单位：四川省宜宾市南溪第一中学校 职称：中学一级 研究方向：高中数学教育
（作者单位：宜宾市南溪第一中学校）