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【摘要】在21世纪是生命科学的世纪的大背景下，生物专业课双语教学是时代发展的需求，也是高校培养国际化复合型人才的有效途径。由于多种客观原因，西部高校在生物专业课的双语教学实践过程中却存在一定的问题。本文将对这些问题进行归纳总结，并对西部高校生物专业课双语教学中存在的问题提出相应的对策。
【关键词】西部高校;生物学;双语教学
【作者简介】喻凤（1988-），女，重庆人，贵州师范大学生命科学学院，讲师，博士，研究方向：植物细胞遗传。
双语教学（bilingual instruction）是指以两种语言进行课程教学的方式（通常以英语为外语语境），包括运用到课程授课、教学辅导以及教学考核等环节。在2001年、2005教育部发布两个文件：《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，文件对高校双语教学提出了具体要求和任务，明确了双语教学的重要性。生物学领域属于高新技术领域，发展迅速、国际化水平高，更是双语教学的重要阵地。笔者所在的高校就为生物技术专业设置了多门双语课程，包含分子生物学、遗传学、细胞生物学和微生物等专业核心课程。实践表明，生物专业课双语教学的开展对开拓学生的视野、提高教师的教学能力和高校的教学水平具有积极的作用。然而，西部高校在生物专业课的双语教学实践过程中却存在一定的问题。
一、西部高校生物专业课双语教学中存在的主要问题
1.学生外语基础差，学习积极性不高。我国从初中开始就把英语作为外语教学的必修课，在高中升学考试中也占有很重要的地位。但是学生对于英语学习，重考试轻实践也是普遍存在的现象。相对于发展较快的东部地区，西部地区的英语学习环境较差，许多来自山区的同学都没有较好的英语口语和听力的学习环境。例如，我校生物技术专业学生英语水平总体不高，已毕业15级学生大学英语四级考试通过率不足40%。英语能力有限，再加上从小就习惯了汉语教学，因此很多学生从心理上就对双语教学的接受能力低，有的甚至有一种畏惧感。
2.双语教学师资力量不足。教师是课堂的组织者和引导者，教师能力对于教学效果具有举足轻重的作用。西部高校不乏教学经验丰富、专业知识扎实的生物学专业教师;然而，教学经验丰富、专业知识扎实、英语教学水平又高的教师就相对少。近年来，很多西部高校都引进了国内高校毕业的博士作为生物领域的教师人才，虽然这些人才都有在国际期刊上发表研究论文的实力，英文读写能力较强，但他们在口语和听力能力上却存在较大的差异。口语对于双语教学是非常重要的，纯正的口语才有助于学生听懂教师所教授的专业知识，含糊不清或带着方言味的口语，只会给学生的双语课程雪上加霜。
3.缺乏适合我国国情的双语教材。教材是教学活动的重要组成部分，是完成课堂教学活动的依据和前提。目前我国高校生物双语教学中使用的教材多为原版引进或是影印出版的外国教材。如：《Instant Notes in Molecular Biology》《Essentials of Genetics》《Genes VIII》等。相对于国内的生物教材，国外的生物教材具有内容更加前沿，专业术语表达更加准确，语言更加原汁原味等优点。但是原版引進的教材价格过于昂贵，对于学生来说成本太高。影印版的价格相对原版来说会低一点，但是存在图片没有原版的精美的问题。此外，由于经济原因，一般都没有购买国外教材配套的学习资料，造成学习资料匮乏的局面;且一般国外教材都是主要是根据国外学生的学习情况而制定的，我们拿过来全盘引用就会存在和我们本身的教学目标不符的情况。
二、解决西部高校生物专业课双语教学的对策
1.充分调动学生学习生物专业双语课程的积极性。对于部分学生双语课程的抵触心理，教师需要提前做好积极的心理建设，使学生明确双语教学对于生物学学习的积极意义，克服对双语课程的畏惧心理。针对学生英语水平普遍不高的状况，可以采取增加邀请外籍专家来做研究报告，开展生物学英语角等，增加英语学习氛围。同时教师应丰富教学手段，如开展翻转课堂，从而调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。此外，还可以适当增加双语课程的课时量，这样教师在双语教学讲解时就可以适当放慢节奏，由易到难，循序渐进。
2.加强生物专业双语教师队伍的建设。针对教师双语教学水平而言，有条件的学校可以选择有出国或留学背景的人才作为重点培养对象，负责生物双语课程的教学。同时，可以多开展有关双语教学的专门培训，鼓励参与双语教学的教师投入更多的时间和精力参与系统的培训，从而提升自我双语教学水平。其次，学校可以开展双语教学技能竞赛等，以赛促学，让双语教学的老师之间可以相互学习，相互交流。最后，作为西部高校，可以安排生物双语教学的教师到具有开展生物双语教学经验的东部沿海高校进行观摩学习。
3.根据生物专业学科特点采用合适的教材 。好的教材应该以学生为中心，然而，适合西部地区学生学情的生物双语教材目前还处于匮乏阶段。我们在继续沿用之前的国外引进教材的同时，应该考虑由国内联合国外知名专家、教师编写适合西部地区学生学情的生物双语教材和相关辅导书。此外，生物学是一门和生活息息相关的学科，可以选用有趣的、与生物专业相关的外文新闻作为课前课后的话题，提高学生对双语教学的兴趣。生物学也是一门知识更替很快的学科，纸质教材的速度远远赶不上科学的变化。所以教学内容还应该结合最新科学研究进展，把最前沿知识带到双语教学的课堂中。
参考文献：
[1]卢莉莉，邓海英，周俊，于志君.医学微生物双语教学改革的思考与探索[J].中国实用医药，2010，5（33）：259-261.
[2]罗勤，杨旭，熊丽，王玉风，李毅，黎路林.分子生物学双语教学中存在的问题与对策[J].高等继续教育学报，2010，23（2）：8-10.
[3]任桂萍，李德山，苍晶.分子生物学与基因工程课程双语教学的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2014，4（1）：20-23.
【关键词】西部高校;生物学;双语教学
【作者简介】喻凤（1988-），女，重庆人，贵州师范大学生命科学学院，讲师，博士，研究方向：植物细胞遗传。
双语教学（bilingual instruction）是指以两种语言进行课程教学的方式（通常以英语为外语语境），包括运用到课程授课、教学辅导以及教学考核等环节。在2001年、2005教育部发布两个文件：《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，文件对高校双语教学提出了具体要求和任务，明确了双语教学的重要性。生物学领域属于高新技术领域，发展迅速、国际化水平高，更是双语教学的重要阵地。笔者所在的高校就为生物技术专业设置了多门双语课程，包含分子生物学、遗传学、细胞生物学和微生物等专业核心课程。实践表明，生物专业课双语教学的开展对开拓学生的视野、提高教师的教学能力和高校的教学水平具有积极的作用。然而，西部高校在生物专业课的双语教学实践过程中却存在一定的问题。
一、西部高校生物专业课双语教学中存在的主要问题
1.学生外语基础差，学习积极性不高。我国从初中开始就把英语作为外语教学的必修课，在高中升学考试中也占有很重要的地位。但是学生对于英语学习，重考试轻实践也是普遍存在的现象。相对于发展较快的东部地区，西部地区的英语学习环境较差，许多来自山区的同学都没有较好的英语口语和听力的学习环境。例如，我校生物技术专业学生英语水平总体不高，已毕业15级学生大学英语四级考试通过率不足40%。英语能力有限，再加上从小就习惯了汉语教学，因此很多学生从心理上就对双语教学的接受能力低，有的甚至有一种畏惧感。
2.双语教学师资力量不足。教师是课堂的组织者和引导者，教师能力对于教学效果具有举足轻重的作用。西部高校不乏教学经验丰富、专业知识扎实的生物学专业教师;然而，教学经验丰富、专业知识扎实、英语教学水平又高的教师就相对少。近年来，很多西部高校都引进了国内高校毕业的博士作为生物领域的教师人才，虽然这些人才都有在国际期刊上发表研究论文的实力，英文读写能力较强，但他们在口语和听力能力上却存在较大的差异。口语对于双语教学是非常重要的，纯正的口语才有助于学生听懂教师所教授的专业知识，含糊不清或带着方言味的口语，只会给学生的双语课程雪上加霜。
3.缺乏适合我国国情的双语教材。教材是教学活动的重要组成部分，是完成课堂教学活动的依据和前提。目前我国高校生物双语教学中使用的教材多为原版引进或是影印出版的外国教材。如：《Instant Notes in Molecular Biology》《Essentials of Genetics》《Genes VIII》等。相对于国内的生物教材，国外的生物教材具有内容更加前沿，专业术语表达更加准确，语言更加原汁原味等优点。但是原版引進的教材价格过于昂贵，对于学生来说成本太高。影印版的价格相对原版来说会低一点，但是存在图片没有原版的精美的问题。此外，由于经济原因，一般都没有购买国外教材配套的学习资料，造成学习资料匮乏的局面;且一般国外教材都是主要是根据国外学生的学习情况而制定的，我们拿过来全盘引用就会存在和我们本身的教学目标不符的情况。
二、解决西部高校生物专业课双语教学的对策
1.充分调动学生学习生物专业双语课程的积极性。对于部分学生双语课程的抵触心理，教师需要提前做好积极的心理建设，使学生明确双语教学对于生物学学习的积极意义，克服对双语课程的畏惧心理。针对学生英语水平普遍不高的状况，可以采取增加邀请外籍专家来做研究报告，开展生物学英语角等，增加英语学习氛围。同时教师应丰富教学手段，如开展翻转课堂，从而调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。此外，还可以适当增加双语课程的课时量，这样教师在双语教学讲解时就可以适当放慢节奏，由易到难，循序渐进。
2.加强生物专业双语教师队伍的建设。针对教师双语教学水平而言，有条件的学校可以选择有出国或留学背景的人才作为重点培养对象，负责生物双语课程的教学。同时，可以多开展有关双语教学的专门培训，鼓励参与双语教学的教师投入更多的时间和精力参与系统的培训，从而提升自我双语教学水平。其次，学校可以开展双语教学技能竞赛等，以赛促学，让双语教学的老师之间可以相互学习，相互交流。最后，作为西部高校，可以安排生物双语教学的教师到具有开展生物双语教学经验的东部沿海高校进行观摩学习。
3.根据生物专业学科特点采用合适的教材 。好的教材应该以学生为中心，然而，适合西部地区学生学情的生物双语教材目前还处于匮乏阶段。我们在继续沿用之前的国外引进教材的同时，应该考虑由国内联合国外知名专家、教师编写适合西部地区学生学情的生物双语教材和相关辅导书。此外，生物学是一门和生活息息相关的学科，可以选用有趣的、与生物专业相关的外文新闻作为课前课后的话题，提高学生对双语教学的兴趣。生物学也是一门知识更替很快的学科，纸质教材的速度远远赶不上科学的变化。所以教学内容还应该结合最新科学研究进展，把最前沿知识带到双语教学的课堂中。
参考文献：
[1]卢莉莉，邓海英，周俊，于志君.医学微生物双语教学改革的思考与探索[J].中国实用医药，2010，5（33）：259-261.
[2]罗勤，杨旭，熊丽，王玉风，李毅，黎路林.分子生物学双语教学中存在的问题与对策[J].高等继续教育学报，2010，23（2）：8-10.
[3]任桂萍，李德山，苍晶.分子生物学与基因工程课程双语教学的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2014，4（1）：20-23.