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摘要：现代教育改革深化推进背景下，素质教育逐渐在高中教育占据重要地位。在传统的高中生物课堂教学中，教师关注点侧重于学生学习成绩的提升，不注重加强学生课堂参与，导致高中生物课堂教学效率低下，不利于学生全面发展。因此，本文针对高中生物高效课堂教学模式的构建进行了分析，探讨了构建高中生物高效课堂的教学路径，从而为提高高中生物课堂教学效率提供参考。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式;构建
引言
高中生物是高中教育学科体系中的重要组成部分，同时也是高考考试科目之一。在高中生物教学中，教师往往将教学目标放在提升学生高考成绩上，从而在课堂教学中，主要以理论知识的讲授为主，传统“填鸭式”教学模式仍旧占据主导地位。这种教学模式下，学生的主体地位难以体现，高中生物课堂难以吸引学生的注意力，学生自主学习参与度较低，不能有效的接受知识，降低课堂教学效率。因此，高中生物教师应当积极转变教学理念，采取多元化教学手段，构建高中生物高效课堂，既能够提高学生生物知识掌握能力，又可以促进学生多方面能力的全面发展，实现素质教育目标。
一、创设教学情境，吸引学生注意力
相较于初中阶段的生物知识，高中生物的研究领域进一步深入，学生面临的学习难度陡增。而在传统课堂教学中，教师总是尽可能多的在课堂时间内向学生传输更多的知识点，学生需要时刻保持精神高度集中，进行知识点记忆，这不仅难以长时间吸引学生的课堂注意力，降低学生学习效率，并且还会使其很难真正掌握生物知识，并逐渐丧失生物学习兴趣。针对这种情况，教师可以采用创设教学情境的教学模式，通过合理利用多媒体等辅助教学工具，将抽象、枯燥的教学内容融入进生动活泼的教学情境中，让学生通过融入教学情境，将注意力集中在知识点上，在轻松的氛围中完成知识点的获取，从而提高课堂教学效率。例如，再进行“生命活动的主要承担者”一节教学中，教师可以将氨基酸组合形成蛋白质的结构通式制作成动画，运用多媒体创设教学情境，生动形象的展示氨基酸的结构通式，既提高了学生对知识的掌握程度，又可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
二、组织小组合作，节约课堂学习时间
在高中生物教学中，教师往往通过让学生进行大量的题目练习—教师讲解—再练习—再讲解的模式，通过课下题目练习、课上题目讲解，来提高学生对知识点的掌握程度。在课堂教学中，题目讲解会耗费较多的课堂时间，降低了生物课堂教学效率。针对这种情况，教师可以组织学生进行小组合作，在每一次的练习题目讲解之前，先让学生进行小组讨论，小组内成员进行互帮互助，分别针对错题和问题进行相互交流探讨，解决能力范围内的问题，并总结整理不能解决的问题及困惑。这样可以解决学生大部分的基础性问题，留下具有普遍性、典型性、代表性的问题。教师针对这些问题进行详细的讲解，既可以让学生对相关知识点有更加深刻的理解与记忆，又能够有效节约课堂时间，从而在有限的时间内解决关键性问题，提高课堂教学效率。
三、坚持问题导向，鼓励学生自主学习
在高中生物教学中，教师在进行新课教学时，通常在采取简单的课程引入后，就直奔教学主题。这时候，学生尚未在脑中形成课程知识的大致体系，主要是跟随教师的思路，逐步逐点进行知识的吸收，学生仍旧是被动式学习，在学习过程中的主动性难以发挥，不利于课堂教学效率的提升。因此，高中生物教师在教学过程中，应当坚持问题导向，采取学生先学、教师后教的策略，为学生提供充足的自主学习空间，鼓励学生进行探索性学习。这样既能够让学生通过自学找出问题，了解自己的薄弱环节，并以此为导向，明確学习侧重点，从而提高学习效率;又能够培养学生的学习自主性，提高学生的学习能力。例如，教师在进行“细胞的增值”教学时，可以先让学生根据学习资料进行自学，并提出细胞增殖特征、过程等相关生物问题，让学生在解决问题的过程中，找到问题答案，以及自己不理解、不明白的问题，使其明确自己的学习重点，从而找到学习方向，提高课堂学习效率。
四、联系生活实际，提高学生知识接受效率
生物学能够帮助学生有效认识世界，生物知识与学生实际生活是紧密联系的，脱离于学生实际的生物教学必然增加学生生物知识的接受难度，难以实现良好的教学效率。因此，高中生物教师提高课堂教学效率，必须要重视教学与学生实际生活的联系，提高学生知识接受能力。例如，教师在进行“人类遗传病”教学时，可以提出“你见过或者知道的遗传病都有什么？”问题，引导学生列举生活中较为常见的遗传病，组织学生对其遗传模式、原因、特征等进行探究，激发学生的探究兴趣，促使学生自觉自主投入到探究活动中，提高学生知识接受效率，进而提升课堂教学效率。
总结
构建高中生物高效课堂教学模式，需要教师即使转变教学思想，真正将学生放在课堂教学的主体地位上，采取有效措施吸引学生注意力，提高学生课堂参与度，发挥学生自主学习探究优势，与学生实际联系提高其知识接受效率，从而实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]梁建峰.利用活动单教学模式构建高中生物高效课堂[J].智力，2020（24）：169-170.
[2]梁仕昌.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2018（91）：160.
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式;构建
引言
高中生物是高中教育学科体系中的重要组成部分，同时也是高考考试科目之一。在高中生物教学中，教师往往将教学目标放在提升学生高考成绩上，从而在课堂教学中，主要以理论知识的讲授为主，传统“填鸭式”教学模式仍旧占据主导地位。这种教学模式下，学生的主体地位难以体现，高中生物课堂难以吸引学生的注意力，学生自主学习参与度较低，不能有效的接受知识，降低课堂教学效率。因此，高中生物教师应当积极转变教学理念，采取多元化教学手段，构建高中生物高效课堂，既能够提高学生生物知识掌握能力，又可以促进学生多方面能力的全面发展，实现素质教育目标。
一、创设教学情境，吸引学生注意力
相较于初中阶段的生物知识，高中生物的研究领域进一步深入，学生面临的学习难度陡增。而在传统课堂教学中，教师总是尽可能多的在课堂时间内向学生传输更多的知识点，学生需要时刻保持精神高度集中，进行知识点记忆，这不仅难以长时间吸引学生的课堂注意力，降低学生学习效率，并且还会使其很难真正掌握生物知识，并逐渐丧失生物学习兴趣。针对这种情况，教师可以采用创设教学情境的教学模式，通过合理利用多媒体等辅助教学工具，将抽象、枯燥的教学内容融入进生动活泼的教学情境中，让学生通过融入教学情境，将注意力集中在知识点上，在轻松的氛围中完成知识点的获取，从而提高课堂教学效率。例如，再进行“生命活动的主要承担者”一节教学中，教师可以将氨基酸组合形成蛋白质的结构通式制作成动画，运用多媒体创设教学情境，生动形象的展示氨基酸的结构通式，既提高了学生对知识的掌握程度，又可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
二、组织小组合作，节约课堂学习时间
在高中生物教学中，教师往往通过让学生进行大量的题目练习—教师讲解—再练习—再讲解的模式，通过课下题目练习、课上题目讲解，来提高学生对知识点的掌握程度。在课堂教学中，题目讲解会耗费较多的课堂时间，降低了生物课堂教学效率。针对这种情况，教师可以组织学生进行小组合作，在每一次的练习题目讲解之前，先让学生进行小组讨论，小组内成员进行互帮互助，分别针对错题和问题进行相互交流探讨，解决能力范围内的问题，并总结整理不能解决的问题及困惑。这样可以解决学生大部分的基础性问题，留下具有普遍性、典型性、代表性的问题。教师针对这些问题进行详细的讲解，既可以让学生对相关知识点有更加深刻的理解与记忆，又能够有效节约课堂时间，从而在有限的时间内解决关键性问题，提高课堂教学效率。
三、坚持问题导向，鼓励学生自主学习
在高中生物教学中，教师在进行新课教学时，通常在采取简单的课程引入后，就直奔教学主题。这时候，学生尚未在脑中形成课程知识的大致体系，主要是跟随教师的思路，逐步逐点进行知识的吸收，学生仍旧是被动式学习，在学习过程中的主动性难以发挥，不利于课堂教学效率的提升。因此，高中生物教师在教学过程中，应当坚持问题导向，采取学生先学、教师后教的策略，为学生提供充足的自主学习空间，鼓励学生进行探索性学习。这样既能够让学生通过自学找出问题，了解自己的薄弱环节，并以此为导向，明確学习侧重点，从而提高学习效率;又能够培养学生的学习自主性，提高学生的学习能力。例如，教师在进行“细胞的增值”教学时，可以先让学生根据学习资料进行自学，并提出细胞增殖特征、过程等相关生物问题，让学生在解决问题的过程中，找到问题答案，以及自己不理解、不明白的问题，使其明确自己的学习重点，从而找到学习方向，提高课堂学习效率。
四、联系生活实际，提高学生知识接受效率
生物学能够帮助学生有效认识世界，生物知识与学生实际生活是紧密联系的，脱离于学生实际的生物教学必然增加学生生物知识的接受难度，难以实现良好的教学效率。因此，高中生物教师提高课堂教学效率，必须要重视教学与学生实际生活的联系，提高学生知识接受能力。例如，教师在进行“人类遗传病”教学时，可以提出“你见过或者知道的遗传病都有什么？”问题，引导学生列举生活中较为常见的遗传病，组织学生对其遗传模式、原因、特征等进行探究，激发学生的探究兴趣，促使学生自觉自主投入到探究活动中，提高学生知识接受效率，进而提升课堂教学效率。
总结
构建高中生物高效课堂教学模式，需要教师即使转变教学思想，真正将学生放在课堂教学的主体地位上，采取有效措施吸引学生注意力，提高学生课堂参与度，发挥学生自主学习探究优势，与学生实际联系提高其知识接受效率，从而实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]梁建峰.利用活动单教学模式构建高中生物高效课堂[J].智力，2020（24）：169-170.
[2]梁仕昌.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2018（91）：160.