【摘 要】
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教学评价是培养目标能否实现和教学活动的实施是否有效的重要反馈。中职思想政治课程承担着立德树人的根本任务，然而，从教学实践和问卷调查反馈的情况来看，中职学校思想政治课程的教学评价存在评价主体和评价方式单一等问题，当前的评价模式不能较好地评估中职学校学生的思想政治素养。这一方面是因为教师受到文化基础课程评价方式的影响，另一方面与教师教学评价能力不足且缺乏科学系统的评价体系指导有关。针对目前中职学校思想
【基金项目】
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广东省东莞市教育科研2020年度规划课题“中等职业学校思想政治课多元化课程评价体系研究”（2020GH582）；
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教学评价是培养目标能否实现和教学活动的实施是否有效的重要反馈。中职思想政治课程承担着立德树人的根本任务，然而，从教学实践和问卷调查反馈的情况来看，中职学校思想政治课程的教学评价存在评价主体和评价方式单一等问题，当前的评价模式不能较好地评估中职学校学生的思想政治素养。这一方面是因为教师受到文化基础课程评价方式的影响，另一方面与教师教学评价能力不足且缺乏科学系统的评价体系指导有关。针对目前中职学校思想政治课程教学评价体系中存在的一些问题，本文基于中职学校思想政治学科素养，构建中职学校思想政治课程多元化教学评价体系，倡导教师、企业、家长、同学等多元化评价主体运用多样化的评价方法，充分发挥评价的激励性、导向性功能。
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