论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深入发展与完善，情境教学法以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之后，极大地推动了课堂教学有效性的提高。基于此，本文将从“角色扮演情境，激发兴趣”“巧设媒体情境，提高质量”两个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。
关键词：情境教学法;小学数学;角色扮演情境;媒体情境
具体来看，将情境教学法应用于小学数学教学当中，是指在教学过程中，教师以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景，其主要目的就在于能够充分激发学生学习兴趣，将抽象的数学知识形象化，引发学生心理上的共鸣。如此一来，既能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，也能够有效引导学生切身感受到数学知识的无穷魅力，使其从内心深处真正喜欢上数学，并爱学数学。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的小学数学教学中应用情境教学法仍存在诸多不足之处，如：部分教师缺乏对情境教学法的深刻认识与理解，致使很难将其优势作用充分出来，可谓是“金玉其外，败絮其中”。因此，如何有效改变上述现状显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、角色扮演情境，激发兴趣
所谓角色扮演情境，是指在实际教学中，教师根据教学内容以及学生的学习发展特征，有效引导学生扮演特定的人物，如：扮演“小老师”、数学家”等角色，在扮演过程中学习和掌握数学知识，以此有效地激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加快乐、主动地投入到课堂学习之中。另外，在小学教育阶段，大多数学生普遍存在较强的好奇心理，特别是对于教师这个职业，都喜欢成为一名优秀的“小老师”。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特征，并在此基礎上，通过创设针对性的角色扮演情境来展开教学，调动学生的学习主动性和积极性，进而达到一种“寓教于乐”的教学效果。例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，首先，我会组织学生进行“猜图形”的小游戏，即：同时向学生出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等图片，接着，要求学生以抢答的方式进行回答，抢答成功且正确的学生给予一定的物质小奖励，以此来有效激发学生的学习欲望，并引出本节课题;然后，我会采用角色扮演法展开教学，即：我会先以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们喜欢成为一名优秀的老师吗？为什么？”接着，我会积极鼓励学生涌跃跃报名参加“竞选优秀小老师”的教学活动，竞选方式为：所报名学生依次扮演小老师角色上台试讲本节新课内容，并以投票的方式进行竞选，票数最多者视为“最优秀的小老师”。最后，我再给予10分钟的自学时间（学习平行四边形和梯形特征知识），在此过过程中，我会给予学生一定的帮助，之后，我再有序组织学生开始进行本次活动。如此一来，通过角色扮演情境的创设，既能够有效激发学生的学习兴趣，也能够有效提高学生的学习效率，更为重要的是也能够为构建良好的师生关系打下良好基础。
二、巧设媒体情境，提高质量
近年来，随着科技的不断进步，信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，对提高课堂教学质量，以及帮助学生加深对所学数学知识的理解与掌握都有着不可忽视的重大影响。而媒体情境，是指教师在实际教学中，以信息技术为辅助，以教学内容为基础而创设的一种直观、生动、形象且富有情绪色彩的教学环境，其最为显著的优势就在于能够使课堂教学变得更为高效且实效。因此，在小学数学教学中，教师应充分发挥多媒体现代化教学设备的优势，通过创设学生喜闻常见的媒体情境来展开教学，将教学内容以图文并茂、视听结合等形式呈现在学生面前，进而有效帮助学生对新授知识能有个更为深刻的认识与理解，提高其学习效率。例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，为了能够有效引导学生深刻掌握和认识长方体和正方体的特征，首先，在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示一些优美的建筑图片（建筑外观形体类似于长方体和正方体），即：《最孤独的图书馆》、《长城》《故宫》等，以此来给予学生视觉上一定冲击力，调动其学习动机。然后，在教学过程中，我除了会将课前精心准备的长方体和正方体实物模型展示在学生面前外，我还会利用多媒体现代化教学设备为学生演示长方体和正方体的三维旋转景象，以帮助学生更为清晰、直观地认识到长方体和正方体特征;最后，我再结合课前精心设计PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，从而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用，既符合小学生学习心理和认知规律，也为数学教学的发展提供了重要的参考和借鉴意义。但需要注意的是，情境教学法并非适合所有学生的发展，在教学中，教师还应综合利用多种情境，交错使用，对学生做到因材施教，以期最大限度的促进教学有效性，强化提升学生自主学习意识，让学生真正享受数学所带来的乐趣和体验。
参考文献
[1] 刘轶曼.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019
[2] 李卫星.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019
关键词：情境教学法;小学数学;角色扮演情境;媒体情境
具体来看，将情境教学法应用于小学数学教学当中，是指在教学过程中，教师以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景，其主要目的就在于能够充分激发学生学习兴趣，将抽象的数学知识形象化，引发学生心理上的共鸣。如此一来，既能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，也能够有效引导学生切身感受到数学知识的无穷魅力，使其从内心深处真正喜欢上数学，并爱学数学。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的小学数学教学中应用情境教学法仍存在诸多不足之处，如：部分教师缺乏对情境教学法的深刻认识与理解，致使很难将其优势作用充分出来，可谓是“金玉其外，败絮其中”。因此，如何有效改变上述现状显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、角色扮演情境，激发兴趣
所谓角色扮演情境，是指在实际教学中，教师根据教学内容以及学生的学习发展特征，有效引导学生扮演特定的人物，如：扮演“小老师”、数学家”等角色，在扮演过程中学习和掌握数学知识，以此有效地激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加快乐、主动地投入到课堂学习之中。另外，在小学教育阶段，大多数学生普遍存在较强的好奇心理，特别是对于教师这个职业，都喜欢成为一名优秀的“小老师”。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特征，并在此基礎上，通过创设针对性的角色扮演情境来展开教学，调动学生的学习主动性和积极性，进而达到一种“寓教于乐”的教学效果。例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，首先，我会组织学生进行“猜图形”的小游戏，即：同时向学生出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等图片，接着，要求学生以抢答的方式进行回答，抢答成功且正确的学生给予一定的物质小奖励，以此来有效激发学生的学习欲望，并引出本节课题;然后，我会采用角色扮演法展开教学，即：我会先以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们喜欢成为一名优秀的老师吗？为什么？”接着，我会积极鼓励学生涌跃跃报名参加“竞选优秀小老师”的教学活动，竞选方式为：所报名学生依次扮演小老师角色上台试讲本节新课内容，并以投票的方式进行竞选，票数最多者视为“最优秀的小老师”。最后，我再给予10分钟的自学时间（学习平行四边形和梯形特征知识），在此过过程中，我会给予学生一定的帮助，之后，我再有序组织学生开始进行本次活动。如此一来，通过角色扮演情境的创设，既能够有效激发学生的学习兴趣，也能够有效提高学生的学习效率，更为重要的是也能够为构建良好的师生关系打下良好基础。
二、巧设媒体情境，提高质量
近年来，随着科技的不断进步，信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，对提高课堂教学质量，以及帮助学生加深对所学数学知识的理解与掌握都有着不可忽视的重大影响。而媒体情境，是指教师在实际教学中，以信息技术为辅助，以教学内容为基础而创设的一种直观、生动、形象且富有情绪色彩的教学环境，其最为显著的优势就在于能够使课堂教学变得更为高效且实效。因此，在小学数学教学中，教师应充分发挥多媒体现代化教学设备的优势，通过创设学生喜闻常见的媒体情境来展开教学，将教学内容以图文并茂、视听结合等形式呈现在学生面前，进而有效帮助学生对新授知识能有个更为深刻的认识与理解，提高其学习效率。例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，为了能够有效引导学生深刻掌握和认识长方体和正方体的特征，首先，在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示一些优美的建筑图片（建筑外观形体类似于长方体和正方体），即：《最孤独的图书馆》、《长城》《故宫》等，以此来给予学生视觉上一定冲击力，调动其学习动机。然后，在教学过程中，我除了会将课前精心准备的长方体和正方体实物模型展示在学生面前外，我还会利用多媒体现代化教学设备为学生演示长方体和正方体的三维旋转景象，以帮助学生更为清晰、直观地认识到长方体和正方体特征;最后，我再结合课前精心设计PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，从而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用，既符合小学生学习心理和认知规律，也为数学教学的发展提供了重要的参考和借鉴意义。但需要注意的是，情境教学法并非适合所有学生的发展，在教学中，教师还应综合利用多种情境，交错使用，对学生做到因材施教，以期最大限度的促进教学有效性，强化提升学生自主学习意识，让学生真正享受数学所带来的乐趣和体验。
参考文献
[1] 刘轶曼.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019
[2] 李卫星.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019