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摘要: 随着新一轮课程改革的深入进行,新理念、新思维给体育教学带来了新的机遇。本文针对体育教学中注重教学反思的问题,着重从两大方面论述:“教学反思”的意义,“教学反思”的具体内容。
关键词: 小学体育教学教学反思具体内容
我国著名的心理学家林崇德曾提出:“优秀教师=教学过程 课后小结。”教学实践表明,教师及时反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,能起到逐步完善教学艺术的作用。然而,部分教师却未能养成课后反思小结的习惯。究其原因:一是工作量较大,无暇顾及;二是思想上不够重视,未能充分认识到课后的总结和反思对于提升自身教学水平和教学能力重要性。因此,在当前的小学体育教学中,重视课后反思与小结,对于促进体育教学的发展具有一定的意义。
1.“教学反思”的意义
1.1促进自身业务能力提升
爱迪生曾经说:“很多生活中的失败是因为人们没有认识到,当他们放弃努力时,距离成功又是多么的近。”实践表明,教师反思教学实践中的练习方法和手段及其达到的效果,以及检查和记录备课中的疏漏,能使以后的教学更具有合理性和针对性。同时,及时地总结经验与教训,有助于自身教学经验的积累,从而使感性认识上升到理性认识,指导教学实践,最终促进自身业务能力的提升,使教学向最优化方向发展,不断提高体育教学的质量。
1.2推进学校科研水平发展
实践表明,学校体育科研水平的发展建筑在每一位体育教师业务能力提升之上。通过教学反思,体育教师所积累的丰富的教学经验是其进行科研论文撰写的原始材料,也为新课程改革进一步深化提供一定的理论与实践依据。
2.“教学反思”的具体内容
教师如果及时记录成功的经验和失败的教训,不断进行教学反思,就会化教训为经验,使经验更丰富,使自己尽快成为教学的行家能手,并逐渐形成自己的教学风格。
2.1成功之举
在每节体育课堂教学中,总会有令我们感到满意的并取得良好教学效果的成功的教学举措,如自然有趣的开场白、直观生动的示范、适时巧妙的设问、机智灵活的应变、合理的教学组织形式设计、简洁明了的板书、与众不同的场地器材布置、教学方法上的改革与创新等,都是教学成功的重要因素。教师课后如能进行及时追思回忆,将这些内容记录下来,日后再进行整理归纳,长此以往,积累的经验就会越来越多,教法会越来越灵活,驾驭课堂的能力和综合素质也会出现较大的飞跃。例:教学“耐久跑练习”,我一改过去机械反复跑的做法,尝试采用“男女混合接力赛”进行耐力练习:将全班学生进行4人分组,每组男女学生各2人,其中2个女生分别站在400米起点和200米起点,跑200米接力棒;而男生则站于400的米的起点,跑400米接力棒,如此循环跑3-4个轮回。此外,我还尝试让学生自主选择练习手段,也取得了一定的教学效果。如连续三分钟运球上篮、五分钟追逐跑、五分钟带球突破射门、连续三分钟跳绳等。这些创新式的愉快训练法,既充分激发了学生的学习兴趣,又达到了提高学生的耐力的教学目的。教学完本节内容后,我进行了反思小结,及时整理于教学笔记之上,以便今后进行教学研究材料使用。
2.2不足之处
不论怎样优秀的课堂,或多或少地都会出现一些不尽如人意的疏漏失误之处,如课堂导入不自然、内容衔接不流畅、示范时机不恰当、队伍调动不合理、重难点把握不准、练习不得法、课堂设问不明确、师生配合不默契、学生的精力不集中、练习效果不理想等,教师及时进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析与纠正,有利于教学质量的提高。
例:教学完“篮球——行进间上篮”一节内容后,我进行了如下反思:本节课的教学目标明确,过渡自然,教学环节设计合理紧凑,课始阶段采用“运球”作为准备活动,充分激发了学习兴趣,活跃课堂气氛,达到了热身运动的效果,同时为接下来学习上篮知识和技能作了有效的铺垫。但在教学中仍有部分学生在行进间上篮时出现走步现象,未能较好地实现预设目标。具体原因分析如下:(1)目标定位较高,对学生的水平不够了解;(2)部分学生协调能力存在一定差距,在上篮的过程中上下肢动作不够协调;(3)个别学生没有形成跨步拿球的概念,总是先跨步再拿球,没有很好地理解“行进间三步上篮”其实是两步就要投篮。今后教学改进举措:(1)充分关注学生实际的学习能力,进一步了解学生的发展差距;(2)实施分层教学或小组学习,有效弥补学习能力间的差距;(3)引导学生由徒手到持球、由慢到快进行循序渐进、反复练习,从而提高教学目标达成度。我认为,记录下这些不足之处并进行分析,对以后的教学必然会起到一定的借鉴作用。
2.3灵感顿悟之花
在教学过程中,教师经常会出现因一些偶发事件而产生突如其来的灵感,这些“智慧的火花”总是不期而至,转瞬即逝,教师若不及时反思捕捉,便会烟消云散,难以恢复。如,师生交流的精彩发言,练习过程中学生独创的学习方法,练习环节中的学生情感表现,等等。每当遇到这种情况,我总是及时记录,哪怕是在课堂教学的过程之中,我也会利用学生思考的片刻时机进行记录。事实证明,课间及时记下的这些“教学灵感”,有效减小了课后反思时记忆恢复的难度,我不再因错失良机而遗憾。相反,我常常因回味那些所捕捉的精彩的“灵感火花”而感到欣慰。体育教师要写好教学反思,就要注意以下几点:(1)简明扼要形式多样;(2)深刻到位富有实用性;(3)及时速度而又持之以恒。
总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。进行有效的教学反思是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。在新课程体育教学改革发展的今天,只有我们在教学中不断加大反思总结的力度,才能使自己的教学方式更具可行性、合理性和创造性,从而让自己快速地成长为一名优秀的体育教师。
参考文献:
[1]周绍清.课后小结有感[J].中国学校体育;1984年05期
[2]郭洪明.运用“信息反馈”,促进体育教学[J].山东体育学院学报,1985,(01).
关键词: 小学体育教学教学反思具体内容
我国著名的心理学家林崇德曾提出:“优秀教师=教学过程 课后小结。”教学实践表明,教师及时反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,能起到逐步完善教学艺术的作用。然而,部分教师却未能养成课后反思小结的习惯。究其原因:一是工作量较大,无暇顾及;二是思想上不够重视,未能充分认识到课后的总结和反思对于提升自身教学水平和教学能力重要性。因此,在当前的小学体育教学中,重视课后反思与小结,对于促进体育教学的发展具有一定的意义。
1.“教学反思”的意义
1.1促进自身业务能力提升
爱迪生曾经说:“很多生活中的失败是因为人们没有认识到,当他们放弃努力时,距离成功又是多么的近。”实践表明,教师反思教学实践中的练习方法和手段及其达到的效果,以及检查和记录备课中的疏漏,能使以后的教学更具有合理性和针对性。同时,及时地总结经验与教训,有助于自身教学经验的积累,从而使感性认识上升到理性认识,指导教学实践,最终促进自身业务能力的提升,使教学向最优化方向发展,不断提高体育教学的质量。
1.2推进学校科研水平发展
实践表明,学校体育科研水平的发展建筑在每一位体育教师业务能力提升之上。通过教学反思,体育教师所积累的丰富的教学经验是其进行科研论文撰写的原始材料,也为新课程改革进一步深化提供一定的理论与实践依据。
2.“教学反思”的具体内容
教师如果及时记录成功的经验和失败的教训,不断进行教学反思,就会化教训为经验,使经验更丰富,使自己尽快成为教学的行家能手,并逐渐形成自己的教学风格。
2.1成功之举
在每节体育课堂教学中,总会有令我们感到满意的并取得良好教学效果的成功的教学举措,如自然有趣的开场白、直观生动的示范、适时巧妙的设问、机智灵活的应变、合理的教学组织形式设计、简洁明了的板书、与众不同的场地器材布置、教学方法上的改革与创新等,都是教学成功的重要因素。教师课后如能进行及时追思回忆,将这些内容记录下来,日后再进行整理归纳,长此以往,积累的经验就会越来越多,教法会越来越灵活,驾驭课堂的能力和综合素质也会出现较大的飞跃。例:教学“耐久跑练习”,我一改过去机械反复跑的做法,尝试采用“男女混合接力赛”进行耐力练习:将全班学生进行4人分组,每组男女学生各2人,其中2个女生分别站在400米起点和200米起点,跑200米接力棒;而男生则站于400的米的起点,跑400米接力棒,如此循环跑3-4个轮回。此外,我还尝试让学生自主选择练习手段,也取得了一定的教学效果。如连续三分钟运球上篮、五分钟追逐跑、五分钟带球突破射门、连续三分钟跳绳等。这些创新式的愉快训练法,既充分激发了学生的学习兴趣,又达到了提高学生的耐力的教学目的。教学完本节内容后,我进行了反思小结,及时整理于教学笔记之上,以便今后进行教学研究材料使用。
2.2不足之处
不论怎样优秀的课堂,或多或少地都会出现一些不尽如人意的疏漏失误之处,如课堂导入不自然、内容衔接不流畅、示范时机不恰当、队伍调动不合理、重难点把握不准、练习不得法、课堂设问不明确、师生配合不默契、学生的精力不集中、练习效果不理想等,教师及时进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析与纠正,有利于教学质量的提高。
例:教学完“篮球——行进间上篮”一节内容后,我进行了如下反思:本节课的教学目标明确,过渡自然,教学环节设计合理紧凑,课始阶段采用“运球”作为准备活动,充分激发了学习兴趣,活跃课堂气氛,达到了热身运动的效果,同时为接下来学习上篮知识和技能作了有效的铺垫。但在教学中仍有部分学生在行进间上篮时出现走步现象,未能较好地实现预设目标。具体原因分析如下:(1)目标定位较高,对学生的水平不够了解;(2)部分学生协调能力存在一定差距,在上篮的过程中上下肢动作不够协调;(3)个别学生没有形成跨步拿球的概念,总是先跨步再拿球,没有很好地理解“行进间三步上篮”其实是两步就要投篮。今后教学改进举措:(1)充分关注学生实际的学习能力,进一步了解学生的发展差距;(2)实施分层教学或小组学习,有效弥补学习能力间的差距;(3)引导学生由徒手到持球、由慢到快进行循序渐进、反复练习,从而提高教学目标达成度。我认为,记录下这些不足之处并进行分析,对以后的教学必然会起到一定的借鉴作用。
2.3灵感顿悟之花
在教学过程中,教师经常会出现因一些偶发事件而产生突如其来的灵感,这些“智慧的火花”总是不期而至,转瞬即逝,教师若不及时反思捕捉,便会烟消云散,难以恢复。如,师生交流的精彩发言,练习过程中学生独创的学习方法,练习环节中的学生情感表现,等等。每当遇到这种情况,我总是及时记录,哪怕是在课堂教学的过程之中,我也会利用学生思考的片刻时机进行记录。事实证明,课间及时记下的这些“教学灵感”,有效减小了课后反思时记忆恢复的难度,我不再因错失良机而遗憾。相反,我常常因回味那些所捕捉的精彩的“灵感火花”而感到欣慰。体育教师要写好教学反思,就要注意以下几点:(1)简明扼要形式多样;(2)深刻到位富有实用性;(3)及时速度而又持之以恒。
总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。进行有效的教学反思是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。在新课程体育教学改革发展的今天,只有我们在教学中不断加大反思总结的力度,才能使自己的教学方式更具可行性、合理性和创造性,从而让自己快速地成长为一名优秀的体育教师。
参考文献:
[1]周绍清.课后小结有感[J].中国学校体育;1984年05期
[2]郭洪明.运用“信息反馈”,促进体育教学[J].山东体育学院学报,1985,(01).