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摘 要：当今社会，对人才的要求是越来越高，不但要具备扎实的专业技术能力，而且要求我们具备思维敏捷，能言善辩的能力，所以培养学生的说话能力是教育工作者的重要教学任务之一。而职业学校的学生因为家庭、学校环境及自身因素的影响，口语表达能力相对欠缺，这就要求我们职业学校的教师要运用各种各样的教学方法提高学生的口头表达能了。
关键词：中职生 口语表达能力 培养 方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0126-01
“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法，推销出去的才华。”
——戴尔·卡耐基
当今社会，对人才的要求是越来越高，不但要求我们是思维敏捷，富于创新精神的人，而且必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人。纵观以往毕业学生的情况，众多求职信息反馈表明，许多在校曾是成绩优异的学生，求职时，由于不善说话而遭用人单位冷落，失去良机。因此，口语交际对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否。现在越来越多的人已经意识到口语交际的重要性，能言善辩更是竞争不可缺少的手段。“舌头、金钱、电脑”称为当今世界“三大法宝”。越来越多的人试图通过强化训练来提高口语交际能力。因此，语文教学对学生口语交际能力的培养是责无旁贷的。
纵观职业学生的整体现状，由于大多数学生来自农村，学生没有良好的语言环境，家长忙于农活或生意，很少有时间与孩子交谈，学生仅有的一点口头锻炼来自课堂，而农村学校部分教师教育观念落后，自身能力有限，教学方法陈旧，课堂上“以教师为中心”，使学生没有机会锻炼口语交际能力，造成学生口头表达能力较差。另外，受应试教育的影响，语文教学存在着“重读写，轻听说”的倾向，为追求分数，大部分教师对教材中安排的口语交际训练内容，只是蜻蜓点水，一闪而过，并没有认真、踏实地教学和训练。更重要的一点是来到职业学校的学生，在初中大多是被“边缘化”的学生，他们学习基础较低、学习习惯较差，是被老师经常忽略的群体，这也造成了这部分学生内向、自卑，致使他们有话不敢说，有话不会说，有话说不“会”。
针对以上种种情况，如何在中职语文教学中培养学生的口头表达能力呢？结合多年的语文教学经验，在课堂教学中我主要采用了下面几种方法来锻炼、提高学生的口语表达能力。
（1）朗读。朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。教学中，我一般会选择语言精练、优美的诗歌、散文让学生反复朗读。通过朗读，不但增强学生语言、语义和语法的感受能力，而且还增加了学生对语言规范的敏感和鉴别能力，丰富了语言库存，提高了运用语言的能力。
（2）复述。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。比如，在讲述小说体裁的文章中，我主要采用这种锻炼方式。首先让学生课前认真朗读课文，课堂上讲解之前，让学生站起来复述课文的主要内容，通过这种方式，不但让学生充分理解课文内容，锻炼学生语言加工能力、提高学生的口语表达能力，丰富说话的内容，而且能够增强学生的记忆力、想象力、概括力，有助于发展学生的想象能力和思维能力。
（3）讨论。讨论也是课堂上常用的一种训练方法。讨论是多个人一起对特定的议题互相申述道理，发表意见的说话训练方式。它首先要求学生要认真听取别人的发言，理解别人发言的实质，然后要有针对性地发表自己的意见，并能有条理地从多角度阐明自己的观点，说服对方。在讨论中，人人都有机会发表意见，无疑可以为更多的成员提供参与机会。
进行讨论的训练，有助于培养学生敏捷思考、进行争论和独立评判的能力。进行讨论的训练同时也有利于培养学生的小组合作能力。不仅使学生学会学习，还可以使学生学习怎样做人。
（4）辩论。辩论是双方辩手用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方阐述问题的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同意见。语文教学中采用此种方法，不但可以激励学生自主学习、独立思考、积极创新，锻炼了学生创造性的思维能力，而且，辩论活动还可促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，锻炼了学生运用知识组织语言、阐述事理的能力，其功效是不言而喻的。比如，我在教《敬业与乐业》这篇文章时，我让学生针对“职业究竟有没有高下之分”进行辩论，学生借助以前所学的知识，结合现今社会对各行各业不同职业的看法和存在的现象谈起，各抒己见、争相发言，这样不但使他们对职业有了清晰、客观的认识，而且锻炼了他们的口语表达能力。
（5）即席口头作文。
口头作文是培养学生有条理的、完整的说清一件事或是表达自己一个观点的好办法，是培养学生口头表达能力的较高层次的训练。语文教师要培养学生的口头表达能力一定要抓好这一环节训练，在教学中，我经常利用一切可能的机会对学生进行口头作文训练。
进行口头作文训练，教师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率较高的话题进行训练，使学生以实用为动力，非说不可。所以在教学中，我用心捕捉学生发生的种种生活、学习现象，诱导学生用学过的知识“评优劣，定从违”，激发他们学习、生活的动力，锻炼他们的口语表达能力。
比如，针对职业学校学生学习态度差、生活习惯坏等缺点，我从不同的方面设置了以下话题。①上课期间针对学生接听手机的坏毛病，我让学生以这种行为为话题作一个即席发言的练习；②针对一部分学生上课睡觉的现象，我让学生谈一下“课上睡觉的弊和利”；③针对职业学生机不离手的现象，请学生从自身角度“谈谈手机对生活、学习的影响”；④谈“铺张浪费、盲目攀比对不对”？
以上这些话题，虽从不同的方面设置，但因为都与学生的学习、生活等亲身涉及的事情密切相关，所以会引起同学们“说”的兴趣。这样，不但培养了学生在公共场所即席说话的能力，也有助于开发学生的智力。
总之，培养学生的口头表达能力，不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程，这就需要语文教师平时在教学中采取多种形式的教学方法，通过不同途径锻炼学生的口语表达能力，从而提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1] 王建伟.关于职校生口语能力的培养[J].考试周刊，2009（28）：63.
[2] 王秀凤.读写结合提高写作能力[M].北京：北京教育出版社，2000.
关键词：中职生 口语表达能力 培养 方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0126-01
“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法，推销出去的才华。”
——戴尔·卡耐基
当今社会，对人才的要求是越来越高，不但要求我们是思维敏捷，富于创新精神的人，而且必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人。纵观以往毕业学生的情况，众多求职信息反馈表明，许多在校曾是成绩优异的学生，求职时，由于不善说话而遭用人单位冷落，失去良机。因此，口语交际对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否。现在越来越多的人已经意识到口语交际的重要性，能言善辩更是竞争不可缺少的手段。“舌头、金钱、电脑”称为当今世界“三大法宝”。越来越多的人试图通过强化训练来提高口语交际能力。因此，语文教学对学生口语交际能力的培养是责无旁贷的。
纵观职业学生的整体现状，由于大多数学生来自农村，学生没有良好的语言环境，家长忙于农活或生意，很少有时间与孩子交谈，学生仅有的一点口头锻炼来自课堂，而农村学校部分教师教育观念落后，自身能力有限，教学方法陈旧，课堂上“以教师为中心”，使学生没有机会锻炼口语交际能力，造成学生口头表达能力较差。另外，受应试教育的影响，语文教学存在着“重读写，轻听说”的倾向，为追求分数，大部分教师对教材中安排的口语交际训练内容，只是蜻蜓点水，一闪而过，并没有认真、踏实地教学和训练。更重要的一点是来到职业学校的学生，在初中大多是被“边缘化”的学生，他们学习基础较低、学习习惯较差，是被老师经常忽略的群体，这也造成了这部分学生内向、自卑，致使他们有话不敢说，有话不会说，有话说不“会”。
针对以上种种情况，如何在中职语文教学中培养学生的口头表达能力呢？结合多年的语文教学经验，在课堂教学中我主要采用了下面几种方法来锻炼、提高学生的口语表达能力。
（1）朗读。朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。教学中，我一般会选择语言精练、优美的诗歌、散文让学生反复朗读。通过朗读，不但增强学生语言、语义和语法的感受能力，而且还增加了学生对语言规范的敏感和鉴别能力，丰富了语言库存，提高了运用语言的能力。
（2）复述。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。比如，在讲述小说体裁的文章中，我主要采用这种锻炼方式。首先让学生课前认真朗读课文，课堂上讲解之前，让学生站起来复述课文的主要内容，通过这种方式，不但让学生充分理解课文内容，锻炼学生语言加工能力、提高学生的口语表达能力，丰富说话的内容，而且能够增强学生的记忆力、想象力、概括力，有助于发展学生的想象能力和思维能力。
（3）讨论。讨论也是课堂上常用的一种训练方法。讨论是多个人一起对特定的议题互相申述道理，发表意见的说话训练方式。它首先要求学生要认真听取别人的发言，理解别人发言的实质，然后要有针对性地发表自己的意见，并能有条理地从多角度阐明自己的观点，说服对方。在讨论中，人人都有机会发表意见，无疑可以为更多的成员提供参与机会。
进行讨论的训练，有助于培养学生敏捷思考、进行争论和独立评判的能力。进行讨论的训练同时也有利于培养学生的小组合作能力。不仅使学生学会学习，还可以使学生学习怎样做人。
（4）辩论。辩论是双方辩手用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方阐述问题的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同意见。语文教学中采用此种方法，不但可以激励学生自主学习、独立思考、积极创新，锻炼了学生创造性的思维能力，而且，辩论活动还可促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，锻炼了学生运用知识组织语言、阐述事理的能力，其功效是不言而喻的。比如，我在教《敬业与乐业》这篇文章时，我让学生针对“职业究竟有没有高下之分”进行辩论，学生借助以前所学的知识，结合现今社会对各行各业不同职业的看法和存在的现象谈起，各抒己见、争相发言，这样不但使他们对职业有了清晰、客观的认识，而且锻炼了他们的口语表达能力。
（5）即席口头作文。
口头作文是培养学生有条理的、完整的说清一件事或是表达自己一个观点的好办法，是培养学生口头表达能力的较高层次的训练。语文教师要培养学生的口头表达能力一定要抓好这一环节训练，在教学中，我经常利用一切可能的机会对学生进行口头作文训练。
进行口头作文训练，教师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率较高的话题进行训练，使学生以实用为动力，非说不可。所以在教学中，我用心捕捉学生发生的种种生活、学习现象，诱导学生用学过的知识“评优劣，定从违”，激发他们学习、生活的动力，锻炼他们的口语表达能力。
比如，针对职业学校学生学习态度差、生活习惯坏等缺点，我从不同的方面设置了以下话题。①上课期间针对学生接听手机的坏毛病，我让学生以这种行为为话题作一个即席发言的练习；②针对一部分学生上课睡觉的现象，我让学生谈一下“课上睡觉的弊和利”；③针对职业学生机不离手的现象，请学生从自身角度“谈谈手机对生活、学习的影响”；④谈“铺张浪费、盲目攀比对不对”？
以上这些话题，虽从不同的方面设置，但因为都与学生的学习、生活等亲身涉及的事情密切相关，所以会引起同学们“说”的兴趣。这样，不但培养了学生在公共场所即席说话的能力，也有助于开发学生的智力。
总之，培养学生的口头表达能力，不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程，这就需要语文教师平时在教学中采取多种形式的教学方法，通过不同途径锻炼学生的口语表达能力，从而提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1] 王建伟.关于职校生口语能力的培养[J].考试周刊，2009（28）：63.
[2] 王秀凤.读写结合提高写作能力[M].北京：北京教育出版社，2000.