新课程理念下如何有效开展小组合作学习的实践

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  义务教育化学课程标准(2011年版)明确指出课程基本理念是:为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学的方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
  一、组建学习小组并制定评价制度
  组建学习小组。按照合作学习小组组内异质,组间同质的分组原则,4个学生组成一个合作学习小组。同一小组内,小组长由学习成绩比较好而且责任心比较强的学生担任,组员尽可能在性别、学习成绩、能力倾向、性格特点等方面有所差异,而各组之间尽量均衡考虑。组内四个学生按综合学习能力由高到低,编号分为1、2、3、4号,小组长为1号。每隔一段时间,又可以根据学生综合能力的变化来调整编号或小组成员。开展小组合作学习之前,最重要的是对小组长进行培训。小组长是小组里的核心人物,担当管理、督促、辅导、把关和营造良好学习与竞争氛围的责任,小组成员都必须听从小组长的指挥、安排,小组整体的学习质量实行“小组长负责制”。
  制定评价制度——以激励为主。及时、合理的评价往往是学生学习的“催化剂”。评价以小组评价为主,评价合作学习小组的学习质量、合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励。将每一个小组成员的表现同合作学习小组的成绩紧密地联系在一起,使学生形成“组荣我荣”的观念,从而认识到相互合作、共同进步的意义。
  二、灵活运用小组合作学习组织形式
  本人在教学中通过讲学稿的提示和引导,改变原有“满堂灌”的教学方式,把学习新知的主动权还给学生,让小组长组织小组成员进行讨论学习,逐步突破问题的关键点,最后归纳出解决问题的方法和技巧。
  比如在学习“如何正确书写化学方程式”时,“讲学稿”的设计和小组合作学习的组织形式如下:
  一、新课学习【阅读课本,小组合作先学会书写化学方程式的具体步骤和配平的方法,然后各组选派代表到黑板上向全班讲解方法,边写边讲,同时解答其他同学的疑惑和老师的追问。】
  1.书写化学方程式遵守的两个原则是什么?
  2.书写化学方程式的具体步骤(一写、二配、三标)
  例:写出电解水的反应方程式。
  第一步:写出有关化学符号表达式;
  第二步:配平;
  第三步:注明反应条件,“↑”、“↓”等,并写上等号。
  3.判断下列化学方程式是否书写正确,并说明理由。
  2C 2O2=2CO2
  S O2↑ 点燃 SO3↑
  二、基础过关:【抽查过关,被抽查到的同学在黑板展示,其他同学先独立完成后小组合作学习,同时修正黑板上展示的答案。小组长重点辅导小组的4号组员。能成功过关或准确修改别人的展示答案并讲解方法的小组将获得加分。小组合作学习的重点:配平的技巧。】
  1.配平化学方程式:
  ①Fe O2 点燃 Fe3O4
  ②H2 Ol2 点燃 HCl
  ③Al O2 点燃 Al2O3
  ④H2 O2 点燃 H2O
  2.写出下列化学反应的化学方程式
  (1)镁条在氧气中燃烧
  (2)过氧化氢在二氧化锰的催化条件下制氧气
  (3)红磷在空气中燃烧
  (4)高锰酸钾制取氧气
  3.火星上含有丰富的二氧化碳和镁资源。科学家设想,镁可作为未来火星上的燃料,因为镁能在二氧化碳中燃烧放出大量的热,同时生成氧化镁和碳。该反应的化学方程式为。
  这样的课堂组织形式,凸显了学生是课堂学习、探究、合作的主体。教师的角色转为既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。作为学生学习的引导者,“讲学稿”的设计要符合学生的认知规律并能预测学生在学习中出现的问题或容易产生的误区。教师在小组合作学习的过程中为他们指明方向,传授方法,关键时刻给予指导和点拨、提升。
  责任编辑龙建刚
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