论文部分内容阅读
【摘要】中学音乐的改革首先就是要改变教师和学生对音乐的看法，认识音乐在生活中存在的重要性并在教育中将这种重要性体现出来。音乐几乎是一个会伴随每个人终生的存在，在中学生学习的过程中，如何利用音乐教学来引导其向健康的方向发展和成长；如何让学生能在学习的过程中主动去探索、思考从而建立自己的个性；如何在教学过程中采用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，是中学音乐改革之教学视角的转变所带来的巨大变化。
【关键词】中学音乐 音乐改革 教育问题
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0283-02
在当代的社会生活中，音乐元素随处可见，例如在外面吃饭的时候餐厅都会放背景空间音乐、在等候电影开场的时候影院回放一些影视相关的音乐；特殊场合下例如：开业庆典、婚礼、节日庆典的时候，都会放一些喜庆的音乐来渲染气氛；日常活动中例如：健身、舞蹈、演讲等活动中也都有音乐元素的参与。由此可见，音乐教育早已不再是一门单纯的教学课程的教育，它在实际生活中反映出的是一个人的品味和教养。
一、中学音乐教育之前存在的问题
1.教学思想落后
在应试教育的深刻影响下，过去我国中学生的素质教育中，并不重视对学生的音乐教育。中学阶段是学生由孩童逐渐走向成长的一个重要阶段，相比小学时期对音乐课的无限热情，在中学的音乐学习中童年时期对音乐的那种兴趣也逐渐消失于无形。教学思想的落后，导致教师没有教学激情、教学目的不明确、教学过程枯燥无味。[1]在新课改的迫切要求下，中学音乐教学也面临着严峻的挑战，如何从原来落后的思想中跳脱出来，再次点燃中学生音乐教育的希望，是所有音乐教育者需要思考解决的问题。
2.教学模式单一
传统的中学音乐教育教学过程中，有的教学者还是实行“你教我唱”的单调方法，一味地完成学校制定的基本教学任务和课本上要求的内容。纵观时代的变化，21世纪是一个信息科学技术快速发展的时代，学生通过网络进行自我学习的能力相较于以前已是南辕北辙。对于中学生来说，在音乐教育的学习过程中，不止要完成任务，更重要的是要对音乐这门课程有更深入的了解。音乐向来作为一门副科，其中所蕴含的音乐语言艺术和技巧往往被人们忽略，而一门如此有魅力的课程也在单一的教学模式中变得乏味无趣。
3.学生积极性不高
我国的音乐教育包含的内容十分广阔，56个民族的音乐各有特色，浪漫、古典、爵士等各种类型的音乐也是各有千秋，如果好好的开展和利用音乐教育，不仅能让学生学到许多生活中难以获得的知识，还能够开阔他们的视野，陶冶他们的情操。但在传统音乐教学中，教材上的音乐教学内容跨度比较大，学生无法一步一个脚印地掌握音乐知识，在实际学习过程中就会觉得无从下手而导致丧失兴趣。
4.学生的个性化成长受限制
在传统音乐教学过程中，学生在课堂中的地位十分被动，老师教什么学生就接受什么，基本丧失了自我思考的能力和机会。但实际上，音乐这门学科是一门对互动要求十分高的学科，音乐的表达更多的是一种情感的表达，只有在学习中提升学生的主动地位，学生才有机会与音乐产生情感上的共鸣。中学时期是学生个性化发展的重要时期，学生的情感无处表达，自然也谈不上个性发展。相较于其他学术性较强的科目来说，音乐的学习更能够激发学生的情感、促进学生的个性化发展，但传统的教育模式不仅没有很好地发挥这一作用，反而让学生觉得压抑，这种适得其反的方法让学生的个性化成长受到了很大的限制。
二、中学音乐改革之教学重心的改变
1.音乐教育主导权重心的改变
中学音乐教育的改革让音乐课堂中学生拥有了学习的主导权，新课标提出：“要培养学生自信演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在新课标的要求下，教师的作用主要是启发学生的思考、为学生解决问题提供方法和思路，教学的主体由教师变成了学生，学生学习的效果和在每一次课程中得到的体验和感受是课程好坏的直接体现。
2.音乐教育目的的重心改变
传统中学生音乐教育的目的是单纯地教授知识，而在改革形势下，音乐教育的要求更是要让学生在学习音乐的过程中培养其创造能力和在生活中对音乐的运用能力。让音乐成为丰富自己技能和人生的一大亮点，让其能够在音乐教育过程中培养自身的个体创造能力、对事物的好奇心和勇于探索的精神，并让学生受益终身。
3.中学音乐教育方法的改变
新课标下对音乐教育的要求是要培养学生的专业技能和综合素质能力，从教育方法的角度上来说，教师就需要作出更多的思考，营造更有效、更有趣的课堂氛围来实现这一教育目标。例如可以利用一些音乐器材来培养学生的实践能力，在条件允许的情况下，可以从简单易得的乐器如口琴、竖笛等乐器教起，也可以让学生轮流体验钢琴、小提琴等的演奏，真正从技能上让学生的音乐素养得到提升。
三、中学音乐教育改革的意义
1.更新了教学思想，促进了教学模式的全面改革
在传统的中学生音乐教育中，教学内容形式单一，只注重对名词进行文字的解释，甚至依旧采用死记硬背的方法，要求学生完成学习考核任务，这显然是十分不利于学生情感的发展和音乐语言技巧的学习的。而中学音乐教育的改革，则更加重视学生综合素质的全面发展，从知识、情感、认知、活动能力各个方面都有了较高的教育要求。音乐的改革不仅是音乐这一门学科的大变革，更促进了我国素质教育实施的全面发展。
2.丰富了学生的情感，为学生的个性化发展提供条件
人类拥有的知识目前来说是有限的，但人类的思想是无限的。音乐从古至今是激发人类灵感源泉的重要因素之一，不仅能陶冶学生的情操、丰富学生的情感、还有利于丰满学生的个性。尤其对于想象力十分丰富的初中生来说，音乐教育的改革是十分有益的。
3.提高了学生学习的积极主动性，树立其正确的音乐学习观念
寓教于乐、兴趣教学向来是教育教学过程中最为理想的一个状态，中学音乐教育的改革有利于激发学生主动学习音乐、掌握各项音乐知识和各种音乐技能的兴趣，在学习过程中主导权的地位也更加有利于培养学生自主思考问题、解决问题的能力，为其树立其正确的学习观念。
四、结束语
在新课标的要求上，中學音乐的教育由原来狭隘地学习教材内容上升到将音乐的教育与生活实际相结合的程度。在音乐改革的大环境下，要求教育者改变自己的教育价值观，正视中学生音乐的真正意义，开发更多的教学方法渠道、以多元化的科学眼光，尝试在课堂教育中全面提高学生的音乐修养。
参考文献
[1]刘蕾.新课程改革中高中音乐教学存在的问题及对策IJ].新课程.下旬，2014，（10）54-54.
【关键词】中学音乐 音乐改革 教育问题
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0283-02
在当代的社会生活中，音乐元素随处可见，例如在外面吃饭的时候餐厅都会放背景空间音乐、在等候电影开场的时候影院回放一些影视相关的音乐；特殊场合下例如：开业庆典、婚礼、节日庆典的时候，都会放一些喜庆的音乐来渲染气氛；日常活动中例如：健身、舞蹈、演讲等活动中也都有音乐元素的参与。由此可见，音乐教育早已不再是一门单纯的教学课程的教育，它在实际生活中反映出的是一个人的品味和教养。
一、中学音乐教育之前存在的问题
1.教学思想落后
在应试教育的深刻影响下，过去我国中学生的素质教育中，并不重视对学生的音乐教育。中学阶段是学生由孩童逐渐走向成长的一个重要阶段，相比小学时期对音乐课的无限热情，在中学的音乐学习中童年时期对音乐的那种兴趣也逐渐消失于无形。教学思想的落后，导致教师没有教学激情、教学目的不明确、教学过程枯燥无味。[1]在新课改的迫切要求下，中学音乐教学也面临着严峻的挑战，如何从原来落后的思想中跳脱出来，再次点燃中学生音乐教育的希望，是所有音乐教育者需要思考解决的问题。
2.教学模式单一
传统的中学音乐教育教学过程中，有的教学者还是实行“你教我唱”的单调方法，一味地完成学校制定的基本教学任务和课本上要求的内容。纵观时代的变化，21世纪是一个信息科学技术快速发展的时代，学生通过网络进行自我学习的能力相较于以前已是南辕北辙。对于中学生来说，在音乐教育的学习过程中，不止要完成任务，更重要的是要对音乐这门课程有更深入的了解。音乐向来作为一门副科，其中所蕴含的音乐语言艺术和技巧往往被人们忽略，而一门如此有魅力的课程也在单一的教学模式中变得乏味无趣。
3.学生积极性不高
我国的音乐教育包含的内容十分广阔，56个民族的音乐各有特色，浪漫、古典、爵士等各种类型的音乐也是各有千秋，如果好好的开展和利用音乐教育，不仅能让学生学到许多生活中难以获得的知识，还能够开阔他们的视野，陶冶他们的情操。但在传统音乐教学中，教材上的音乐教学内容跨度比较大，学生无法一步一个脚印地掌握音乐知识，在实际学习过程中就会觉得无从下手而导致丧失兴趣。
4.学生的个性化成长受限制
在传统音乐教学过程中，学生在课堂中的地位十分被动，老师教什么学生就接受什么，基本丧失了自我思考的能力和机会。但实际上，音乐这门学科是一门对互动要求十分高的学科，音乐的表达更多的是一种情感的表达，只有在学习中提升学生的主动地位，学生才有机会与音乐产生情感上的共鸣。中学时期是学生个性化发展的重要时期，学生的情感无处表达，自然也谈不上个性发展。相较于其他学术性较强的科目来说，音乐的学习更能够激发学生的情感、促进学生的个性化发展，但传统的教育模式不仅没有很好地发挥这一作用，反而让学生觉得压抑，这种适得其反的方法让学生的个性化成长受到了很大的限制。
二、中学音乐改革之教学重心的改变
1.音乐教育主导权重心的改变
中学音乐教育的改革让音乐课堂中学生拥有了学习的主导权，新课标提出：“要培养学生自信演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在新课标的要求下，教师的作用主要是启发学生的思考、为学生解决问题提供方法和思路，教学的主体由教师变成了学生，学生学习的效果和在每一次课程中得到的体验和感受是课程好坏的直接体现。
2.音乐教育目的的重心改变
传统中学生音乐教育的目的是单纯地教授知识，而在改革形势下，音乐教育的要求更是要让学生在学习音乐的过程中培养其创造能力和在生活中对音乐的运用能力。让音乐成为丰富自己技能和人生的一大亮点，让其能够在音乐教育过程中培养自身的个体创造能力、对事物的好奇心和勇于探索的精神，并让学生受益终身。
3.中学音乐教育方法的改变
新课标下对音乐教育的要求是要培养学生的专业技能和综合素质能力，从教育方法的角度上来说，教师就需要作出更多的思考，营造更有效、更有趣的课堂氛围来实现这一教育目标。例如可以利用一些音乐器材来培养学生的实践能力，在条件允许的情况下，可以从简单易得的乐器如口琴、竖笛等乐器教起，也可以让学生轮流体验钢琴、小提琴等的演奏，真正从技能上让学生的音乐素养得到提升。
三、中学音乐教育改革的意义
1.更新了教学思想，促进了教学模式的全面改革
在传统的中学生音乐教育中，教学内容形式单一，只注重对名词进行文字的解释，甚至依旧采用死记硬背的方法，要求学生完成学习考核任务，这显然是十分不利于学生情感的发展和音乐语言技巧的学习的。而中学音乐教育的改革，则更加重视学生综合素质的全面发展，从知识、情感、认知、活动能力各个方面都有了较高的教育要求。音乐的改革不仅是音乐这一门学科的大变革，更促进了我国素质教育实施的全面发展。
2.丰富了学生的情感，为学生的个性化发展提供条件
人类拥有的知识目前来说是有限的，但人类的思想是无限的。音乐从古至今是激发人类灵感源泉的重要因素之一，不仅能陶冶学生的情操、丰富学生的情感、还有利于丰满学生的个性。尤其对于想象力十分丰富的初中生来说，音乐教育的改革是十分有益的。
3.提高了学生学习的积极主动性，树立其正确的音乐学习观念
寓教于乐、兴趣教学向来是教育教学过程中最为理想的一个状态，中学音乐教育的改革有利于激发学生主动学习音乐、掌握各项音乐知识和各种音乐技能的兴趣，在学习过程中主导权的地位也更加有利于培养学生自主思考问题、解决问题的能力，为其树立其正确的学习观念。
四、结束语
在新课标的要求上，中學音乐的教育由原来狭隘地学习教材内容上升到将音乐的教育与生活实际相结合的程度。在音乐改革的大环境下，要求教育者改变自己的教育价值观，正视中学生音乐的真正意义，开发更多的教学方法渠道、以多元化的科学眼光，尝试在课堂教育中全面提高学生的音乐修养。
参考文献
[1]刘蕾.新课程改革中高中音乐教学存在的问题及对策IJ].新课程.下旬，2014，（10）54-54.