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摘要:阅读教学在语文教学五大领域中占据重要位置,是母语教育的主要载体,学生通过阅读教学可以理解文本的思想感情,掌握文本的表达方法,发展阅读能力,形成阅读习惯,进而提高认知能力和审美情趣。阅读教学在语文教学中的作用是显而易见的,因此阅读教学理应以其独有的优势,承担起传承中华优秀传统文化的重任。基于此,本篇文章对小学语文阅读与表达的契合策略进行研究,以供参考。
关键词:小学语文;阅读与表达;契合策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-099
引言
在阅读作品的时候,若能把握住对方语言中的要点,敏锐地体会到话语中蕴藏的意味,掌控语言的主旨和情感基调,就是有语感的表现。在核心素养培养背景下,要想让学生更好地进行语言建构与运用,就必须培养学生的语感。在小学语文教学中,教师要通过积极有效的方式引导学生积累语言、分析语言并运用语言,这样才能一步步提升语感,全面提升语言能力。
一、阅读在语文教学中的价值
1.锻炼学生思考的能力。教师在进行教学的过程中,往往为了完成教学任务,忽视学生的思维,进而导致学生思考的能力不能得到锻炼。因此教师应该在语文教学中锻炼学生的思考能力,而锻炼学生思考能力最有效的方法便是培养学生进行阅读,通过阅读,让学生不断思考,并在思考的过程中表达自己独立的见解,培养学生主动思考、积极思考的能力,长此以往,学生的思考方式会得更加活跃,思考能力也会得到很大的提高。
2.阅读可开阔学生的视野。教师在语文教学中引导学生进行阅读,但不得将阅读的对象局限于教科书,可让学生阅读与教材内容相关的书籍,将教材内容拓展开来,这样引导学生阅读,可以在很大程度上开拓学生的视野,让学生学习到更多知识。教师在引导学生进行阅读时,还可创新阅读方式,给学生提供更多的阅读时间,丰富阅读的内容,既可在课堂上进行阅读,也可引导学生进行课外阅读,经过长时间的阅读,不但可以让学生养成良好的阅读习惯,还能开阔学生的视野。
二、阅读教学中存在的问题
阅读教学提倡采取合作、探索的学习方式,主张让学生通过小组探讨加深对文本内容的理解,但是在实际教学当中教师为了节省教学时间,主要依靠自己进行口授教学,学生非常被动地坐在讲台下面进行知识的学习。在这样的教学模式之下,学生理解阅读文本时过于被动地按照教师的思路思考,在课堂上看似学生对文本理解透彻了,但是过一段时间学生又重新按照自己的思路理解文本。学生之间年纪相似,认知水平总体相差不大,合作学习的模式可以帮助学生加深对课文文本的理解和认知,但是教师并没有给学生足够的机会进行自主地探讨和思考,直接在阅读课堂上采取灌输式的教学。
三、小学语文阅读与表达的契合策略
(一)在语言训练中品味传统文化
语言训练是培养学生准确表达能力的重要途径,也是培养学生思辨能力和想象能力的有效手段。在平时的课堂阅读教学中,教师的时间往往过多地花费在对语言的感悟和积累上,易忽视甚至轻视对于语言运用表达的训练,即使有这样的活动,也往往因为不能保证给学生充足的训练时间,而使训练达不到应有的效果。其实,只有在充分的表达中,学生才能将语言内化,并深入感悟表达情意的韵味。我们以《扬州茶馆》一文为例,在教学过程中安排复述“烫干丝”的全过程这一重要环节,在培养学生复述能力的同时,使学生对中国传统饮食文化的了解入脑入心,真正培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。这一环节的教学难点是:引导学生在抓住关键动词的基础上,把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚。一是先引导学生把烫干丝的三步提炼成精练的词语———切丝、烫熟、调味。二是抓住关键动词。可以让学生先圈出动词,了解烫干丝每一步所需的动作。三是有条理地复述。在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,让学生抓住关键动词,提醒学生用上表示先后顺序的词“先、然后”,自由组织语言,介绍“烫干丝”的全过程。学生在复述课文的过程中,不仅真正实现了文本语言向主体语言的内化、转换,而且从心底里深切地体悟到中华文化的丰富多彩,从而产生一种浓浓的民族情怀
(二)针对学生差异性,多媒体教学
小学阶段的学生不仅认知能力偏弱,而且因为学生的个体差异,思维、认知、学习能力都存在不同程度的差异性。因此,这也要求教师要对学生有一个充分的了解,并根据学生不同的差异性特点制定出个性化的教学目标,运用灵活的教学方法来对学生进行引导。当学生对于童话故事内容理解出现偏差时,教师可以通过更为直观和形象的教学方法来提高教学效果,帮助学生对于股市进行深化理解。例如,在进行“小动物过冬”这一内容教学时,教师在课堂教学之前,利用互联网的海量教学资源进行知识拓展补充,再通过多媒体设备播放准备好的各种动物过冬的图片或者视频,配合良好的音乐渲染,帮助学生拓展视野,与文章作者产生共鸣,更好的理解童话故事的内容,体会故事所表达的情感。
结束语
语文教学中,阅读是学好语文的基础,也是学好其它学科的关键。阅读可以锻炼学生的理解能力和思维能力,开阔学生的视野,学生通过阅读,可以培养其阅读的速度,在潜移默化当中养成良好的阅读习惯,还能在一定程度上激发学生对语文的学习兴趣,阅读也是学好语文基本功的展现,因此,在语文教学中,阅读必不可少。
参考文献
[1]李传静.小学语文阅读与写作的契合途径分析[J].课外语文,2019(33):140+142.
[2]成菊.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].中华辞赋,2019(09):134.
[3]姚青松.小学语文閱读和写作的契合点探究[J].新课程(小学),2019(08):37.
旺苍县九龙镇中心小学校
关键词:小学语文;阅读与表达;契合策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-099
引言
在阅读作品的时候,若能把握住对方语言中的要点,敏锐地体会到话语中蕴藏的意味,掌控语言的主旨和情感基调,就是有语感的表现。在核心素养培养背景下,要想让学生更好地进行语言建构与运用,就必须培养学生的语感。在小学语文教学中,教师要通过积极有效的方式引导学生积累语言、分析语言并运用语言,这样才能一步步提升语感,全面提升语言能力。
一、阅读在语文教学中的价值
1.锻炼学生思考的能力。教师在进行教学的过程中,往往为了完成教学任务,忽视学生的思维,进而导致学生思考的能力不能得到锻炼。因此教师应该在语文教学中锻炼学生的思考能力,而锻炼学生思考能力最有效的方法便是培养学生进行阅读,通过阅读,让学生不断思考,并在思考的过程中表达自己独立的见解,培养学生主动思考、积极思考的能力,长此以往,学生的思考方式会得更加活跃,思考能力也会得到很大的提高。
2.阅读可开阔学生的视野。教师在语文教学中引导学生进行阅读,但不得将阅读的对象局限于教科书,可让学生阅读与教材内容相关的书籍,将教材内容拓展开来,这样引导学生阅读,可以在很大程度上开拓学生的视野,让学生学习到更多知识。教师在引导学生进行阅读时,还可创新阅读方式,给学生提供更多的阅读时间,丰富阅读的内容,既可在课堂上进行阅读,也可引导学生进行课外阅读,经过长时间的阅读,不但可以让学生养成良好的阅读习惯,还能开阔学生的视野。
二、阅读教学中存在的问题
阅读教学提倡采取合作、探索的学习方式,主张让学生通过小组探讨加深对文本内容的理解,但是在实际教学当中教师为了节省教学时间,主要依靠自己进行口授教学,学生非常被动地坐在讲台下面进行知识的学习。在这样的教学模式之下,学生理解阅读文本时过于被动地按照教师的思路思考,在课堂上看似学生对文本理解透彻了,但是过一段时间学生又重新按照自己的思路理解文本。学生之间年纪相似,认知水平总体相差不大,合作学习的模式可以帮助学生加深对课文文本的理解和认知,但是教师并没有给学生足够的机会进行自主地探讨和思考,直接在阅读课堂上采取灌输式的教学。
三、小学语文阅读与表达的契合策略
(一)在语言训练中品味传统文化
语言训练是培养学生准确表达能力的重要途径,也是培养学生思辨能力和想象能力的有效手段。在平时的课堂阅读教学中,教师的时间往往过多地花费在对语言的感悟和积累上,易忽视甚至轻视对于语言运用表达的训练,即使有这样的活动,也往往因为不能保证给学生充足的训练时间,而使训练达不到应有的效果。其实,只有在充分的表达中,学生才能将语言内化,并深入感悟表达情意的韵味。我们以《扬州茶馆》一文为例,在教学过程中安排复述“烫干丝”的全过程这一重要环节,在培养学生复述能力的同时,使学生对中国传统饮食文化的了解入脑入心,真正培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。这一环节的教学难点是:引导学生在抓住关键动词的基础上,把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚。一是先引导学生把烫干丝的三步提炼成精练的词语———切丝、烫熟、调味。二是抓住关键动词。可以让学生先圈出动词,了解烫干丝每一步所需的动作。三是有条理地复述。在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,让学生抓住关键动词,提醒学生用上表示先后顺序的词“先、然后”,自由组织语言,介绍“烫干丝”的全过程。学生在复述课文的过程中,不仅真正实现了文本语言向主体语言的内化、转换,而且从心底里深切地体悟到中华文化的丰富多彩,从而产生一种浓浓的民族情怀
(二)针对学生差异性,多媒体教学
小学阶段的学生不仅认知能力偏弱,而且因为学生的个体差异,思维、认知、学习能力都存在不同程度的差异性。因此,这也要求教师要对学生有一个充分的了解,并根据学生不同的差异性特点制定出个性化的教学目标,运用灵活的教学方法来对学生进行引导。当学生对于童话故事内容理解出现偏差时,教师可以通过更为直观和形象的教学方法来提高教学效果,帮助学生对于股市进行深化理解。例如,在进行“小动物过冬”这一内容教学时,教师在课堂教学之前,利用互联网的海量教学资源进行知识拓展补充,再通过多媒体设备播放准备好的各种动物过冬的图片或者视频,配合良好的音乐渲染,帮助学生拓展视野,与文章作者产生共鸣,更好的理解童话故事的内容,体会故事所表达的情感。
结束语
语文教学中,阅读是学好语文的基础,也是学好其它学科的关键。阅读可以锻炼学生的理解能力和思维能力,开阔学生的视野,学生通过阅读,可以培养其阅读的速度,在潜移默化当中养成良好的阅读习惯,还能在一定程度上激发学生对语文的学习兴趣,阅读也是学好语文基本功的展现,因此,在语文教学中,阅读必不可少。
参考文献
[1]李传静.小学语文阅读与写作的契合途径分析[J].课外语文,2019(33):140+142.
[2]成菊.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].中华辞赋,2019(09):134.
[3]姚青松.小学语文閱读和写作的契合点探究[J].新课程(小学),2019(08):37.
旺苍县九龙镇中心小学校