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摘要：当前，学生在成长过程中出现的思想问题也越来越多，而这些问题不是通过教师 “传道、授业、解惑”就能简单解决好。
关键词：主题班会 心理疏导 思想教育
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-089-01
随着社会的多元化发展，现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生灵魂的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一个班主任，在班级管理过程中时时刻刻都要与学生沟通思想，交流感情，了解他们的内心世界，做好他们的思想教育工作。
中专时期的青少年是从生理成熟向心理成熟的过渡期，是认知、情感、意志、性格和人生理想、信念确立和整合的阶段。但由于他们的生理与心理，心理与社会关系发展的异时性和不平衡性，使得他们的心理过程出现种种矛盾和冲突，呈现出一种成熟前的不调和性和动荡性，常常表现为偏执，冷漠，逆反，自我中心等。班主任不仅要做班级的组织者、管理者，更要充当学生人生的引领者，学生生活的关爱者，教育学生关注社会，感悟人生，实现自我发展。
一、利用主题班会，进行集中思想教育
主题班会是对学生进行集体教育的有效活动，是建设班集体的必要形式，是教会学生怎样做人，塑造学生良好个性品质的基本途径。它的教育活动集中，能引导学生开展广泛的思想交流，促进学生自我教育，自我管理。一次好的主题班会应重引导而不重说教，重讲真话而不重有无错话，重自我领悟而不重教师灌输总结。我们必须明白只有学生自己在活动中心灵得到震撼，有所领悟，才能内化为自己的思想和观念，才能真正影响到他自己的行为。
二、通过谈心，搞好问题学生的思想转化工作
谈心是教育活动中常用的一种形式，对及时有效帮助学生解决心理问题起着不可估量的作用。在班级管理中，虽说班主任是教育的管理者，学生是教育的被管理者，但在管理与被管理的过程中，要使学生乐于接受教育，还真不是件容易的事。职业中专的学生有其自身的特点，相对于普通中学来说，他们比较独立，早熟，喜欢思考，不太爱听教导，从小到大都是在批评声中长大。对于这样的学生，表面上的泛泛而谈是起不到什么作用的，学生往往是装作在听，等离开了班主任的视线，又我行我素了。那么，要做好这些学生的思想工作，要让他改变自己，放弃自己业已形成的坏习惯，我认为，班主任首先要做到与学生交心，把工作做到学生的心坎上，让学生感觉到你是在真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。只有把“气”理顺了，再在此基础上做工作，才会使他的思想观念逐步向你靠拢，从而达到教育目的。
在谈心的过程中，首先可以从朋友的角度，告诉学生只是想帮他，帮他摆脱困境，在情感上，表示老师和他同样着急，一样担心。我们可以耐心地询问学生目前的学习，生活状况，有没有遇到什么难题，当这个错误发生时他的初衷是什么，充分给予学生说明错误经过的权利。使教师在倾听学生诉说中明白真相，找到教育的切入点。
其次，要充分信任学生，用疏导的方式教育学生。信任是一种无穷的力量，相信他们的陈述，相信他们会改变，不随意否认他的话语。我们应时时用“导”的方式，让他自己去否定自己，从而使他妥协，改变。话要让他自己说，教师只是“导”，“导而弗牵”。教师只是“点”，但绝不点破。要让他自己去悟，去体会，去改正。从而，让学生感受到他不是在接受老师的批评，而是一个朋友在帮他找原因，找教训，让他知道如果以后再遇到类似的事该如何思考，如何处理。
三、利用周记对学生进行心理疏导
每个班集体，总有一部分性格内向的学生在面对班主任时什么也说不出口，这时班主任要换一种交流的方式。笔谈将是开启学生心理的一把钥匙，周记就是很好的一种笔谈方式。刚开始时学生并不习惯，东搬西凑或辞不达意，这时班主任不能简单的以“阅”来完成任务，每次都应用心地发表自己的一点看法和建议。渐渐的学生就敢说悄悄话，知心话了。在周记里有的学生会写出自己对班级的建议，对班上个别现象和问题的揭露。通过这些周记，一方面可以及时了解了班级动向和存在的问题；另一方面调动了学生的主人翁意识，让每个学生都积极参与班级管理，有问题愿意向班主任反映，建设班集体成了大家自觉的责任和义务。
关键词：主题班会 心理疏导 思想教育
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-089-01
随着社会的多元化发展，现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生灵魂的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一个班主任，在班级管理过程中时时刻刻都要与学生沟通思想，交流感情，了解他们的内心世界，做好他们的思想教育工作。
中专时期的青少年是从生理成熟向心理成熟的过渡期，是认知、情感、意志、性格和人生理想、信念确立和整合的阶段。但由于他们的生理与心理，心理与社会关系发展的异时性和不平衡性，使得他们的心理过程出现种种矛盾和冲突，呈现出一种成熟前的不调和性和动荡性，常常表现为偏执，冷漠，逆反，自我中心等。班主任不仅要做班级的组织者、管理者，更要充当学生人生的引领者，学生生活的关爱者，教育学生关注社会，感悟人生，实现自我发展。
一、利用主题班会，进行集中思想教育
主题班会是对学生进行集体教育的有效活动，是建设班集体的必要形式，是教会学生怎样做人，塑造学生良好个性品质的基本途径。它的教育活动集中，能引导学生开展广泛的思想交流，促进学生自我教育，自我管理。一次好的主题班会应重引导而不重说教，重讲真话而不重有无错话，重自我领悟而不重教师灌输总结。我们必须明白只有学生自己在活动中心灵得到震撼，有所领悟，才能内化为自己的思想和观念，才能真正影响到他自己的行为。
二、通过谈心，搞好问题学生的思想转化工作
谈心是教育活动中常用的一种形式，对及时有效帮助学生解决心理问题起着不可估量的作用。在班级管理中，虽说班主任是教育的管理者，学生是教育的被管理者，但在管理与被管理的过程中，要使学生乐于接受教育，还真不是件容易的事。职业中专的学生有其自身的特点，相对于普通中学来说，他们比较独立，早熟，喜欢思考，不太爱听教导，从小到大都是在批评声中长大。对于这样的学生，表面上的泛泛而谈是起不到什么作用的，学生往往是装作在听，等离开了班主任的视线，又我行我素了。那么，要做好这些学生的思想工作，要让他改变自己，放弃自己业已形成的坏习惯，我认为，班主任首先要做到与学生交心，把工作做到学生的心坎上，让学生感觉到你是在真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。只有把“气”理顺了，再在此基础上做工作，才会使他的思想观念逐步向你靠拢，从而达到教育目的。
在谈心的过程中，首先可以从朋友的角度，告诉学生只是想帮他，帮他摆脱困境，在情感上，表示老师和他同样着急，一样担心。我们可以耐心地询问学生目前的学习，生活状况，有没有遇到什么难题，当这个错误发生时他的初衷是什么，充分给予学生说明错误经过的权利。使教师在倾听学生诉说中明白真相，找到教育的切入点。
其次，要充分信任学生，用疏导的方式教育学生。信任是一种无穷的力量，相信他们的陈述，相信他们会改变，不随意否认他的话语。我们应时时用“导”的方式，让他自己去否定自己，从而使他妥协，改变。话要让他自己说，教师只是“导”，“导而弗牵”。教师只是“点”，但绝不点破。要让他自己去悟，去体会，去改正。从而，让学生感受到他不是在接受老师的批评，而是一个朋友在帮他找原因，找教训，让他知道如果以后再遇到类似的事该如何思考，如何处理。
三、利用周记对学生进行心理疏导
每个班集体，总有一部分性格内向的学生在面对班主任时什么也说不出口，这时班主任要换一种交流的方式。笔谈将是开启学生心理的一把钥匙，周记就是很好的一种笔谈方式。刚开始时学生并不习惯，东搬西凑或辞不达意，这时班主任不能简单的以“阅”来完成任务，每次都应用心地发表自己的一点看法和建议。渐渐的学生就敢说悄悄话，知心话了。在周记里有的学生会写出自己对班级的建议，对班上个别现象和问题的揭露。通过这些周记，一方面可以及时了解了班级动向和存在的问题；另一方面调动了学生的主人翁意识，让每个学生都积极参与班级管理，有问题愿意向班主任反映，建设班集体成了大家自觉的责任和义务。