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编者按:
在2009年的江苏高考作文中,冒出一位"古文奇才"王云飞,他流畅自然地运用文言文,以赋体加骈文的形式,熟练地引经据典,作文既切题又风格独特,连研究了多年古文的专家都对他的古文修养大加称赞。
日前,中华经典文化的传承得到越来越多人们的关注和实践,可如何让孩子们能够真正地喜欢经典、主动地亲近经典、快乐地吸收经典,这可不是一件容易的事情。
近日,记者走访了素有山城之乡的阳城县,淡淡的雾帘中隐约看到了一抹红日,待徐徐升起,阳城县第二小学如群山之中的一株青松点缀着这个县城。远处传来了稚嫩而清脆的童音,“山花对海树,赤日对苍穹……”给县城忙碌的清晨带来了心灵的宁静。
在素质教育的课改探索中,山西省晋城市阳城县第二小学把经典诵读作为结合当地教学实际的教育突破口,以“讲究读书卫生、激发读书兴趣、学会读书方法、养成读书习惯、提高读书能力、陶冶读书情操”为促使孩子终生发展的追求目标,用博大精深的经典文化来培养学生的读书习惯、丰厚学生的文化底蕴、提高学生的人文素养,学校通过4年的创新实践,绘出了千树万树“诗”花开的诗意校园。
山之妙在峰回路转
——构建读书机制,创建书香校园
张真善校长从事教育工作30余年,2007年任阳城县第二小学校长后,他带领二小语文教师,潜心钻研,探索创新,依据素质教育核心及教育的基本目标,确立了学校5年发展目标:创建和谐型、创新型和学习型的校园;瞄准《语文新课程标准》“小学阶段诵读,背诵优秀诗文不少于160篇;课内外阅读总量不少于150万字”的目标,制定了“养成读书习惯,构建书香校园”的实验计划,以“经典诵读”为突破口,贯穿于学校,滋养给师生,让高雅传承文明,用经典浸润人生。他说,作为学校,作为一名教育工作者,我们的责任是:不强求让所有的学生都成才,但我们一定要努力让每一名孩子都能堂堂正正做人;不强求每一个学生将来都能干一番轰轰烈烈的大事,但要让每个孩子都能够耐心做好身边的琐事;不强求每一个学生在学习上都出类拔萃,但要让他们知道自己应怎样去学习和学习什么;不强求每一个学生都是你最好的朋友,但要让孩子们懂得所有人之间都应该和睦相处;不强求每一名学生都有特长,但要让每一个孩子都应该有自己的兴趣爱好与发展取向。而经典诵读恰是健全中华民族自我的文化体质和人格,陶冶学生情操,启迪孩子心灵的便捷有效之路,也是推动我们教育目标实现的强劲动力。
张校长带领全校师生经历了从摸索初探到专家论证再到系统发展的三步走的规划实践。最初,老师和孩子们在相对自由的学习状态下,按照“背一句、诵一段、读一篇、写一则”的“四个一”开始了对经典诵读的探索,不强求记忆,不规定内容,师生在没有压力的前提下轻松学习,极大地调动了师生诵读的热情和积极性;随后,张校长又请教全国相关专家,通过全国交流、听取建议,更加坚定了诵读实验计划的信心,教育的目标更加明确;通过集体教研实践,群策群力,张校长在统一全校教师的意见后,开发编写了校本教材《经典伴我成长》,每天开展晨读10分钟,并在校本课中开设阅读指导课等活动。这样做的目的在于要在学生心田种下经典诗文的种子,形成追求真、善、美的人生态度和热爱生命的气质。至此,阳城二小的经典诵读走上了一条系统化、科学化、常态化的可持续发展的教育创新之路。
除此之外,学校不惜投资在班级建立图书架,保证学生有书可读;开设大堂阅读课,保证学生有时阅读;建立家校读书园,保证学生有地读书。通过多方面的条件创设,让学生沉浸在诗意般的书香校园之中。
水之妙在风起波生
——培养教师资源,引导生动教学
教师是教学活动中的核心,如何燃起教师经典教学的激情,激发起教师诵读经典的原动力,使经典诵读扎实有效地实施,成为摆在学校面前的重要课题。
张校长带领学校领导班子和骨干教师,通过“请进来走出去”,开拓了眼界,更新了观念。全国经典诵读实验专家李振村教授、市教育局潘满库局长、县教育局成益民局长多次到学校指导经典诵读,为学校提出了宝贵建议;学校还派出语文骨干老师到外地取经,参加相关的研讨会议和讲座;定期开展经验交流、课程观摩等一系列活动……几经艰辛探索,教师们无论从观念上、教法上,还是行动上,都发生了较大的转变。
记者观摩了一堂由张艳丽老师为学生讲授的古诗词课,与其说是讲授,倒不如说是老师与学生互相探讨学习,在整节课中,记者惊叹:“古诗词课原来可以这样上,真是‘柳暗花明又一村’啊!”
张老师根据学生好奇、好动、好玩的特点,引导学生采用读之、歌之、吟之、舞之四种方式学习古诗。首先,张老师抑扬顿挫、声情并茂地带领学生们诵读,根据“平长仄短”的规律,字正腔圆、节奏分明,还原古诗阅读的音韵美,学生们情不自禁地跟着老师摇头晃脑,读出了诗歌的意境,也读懂了诗歌的意思。
接下来,是“吟”、“唱”的环节,张老师让学生们把自己熟悉的儿歌曲调、跳皮筋的口诀等融入到古诗当中,同学们摩拳擦掌,有的“吟”得朗朗上口,有的“唱”得兴奋不已,让坐在教室后方的我们也忍不住在课堂上小试牛刀。
“诵”得明,“吟”得欢,“唱”得兴,课堂上的学生们无一不像春天的百灵鸟,引吭高歌。读、唱、吟已经不能满足学生内心迸发的情感,孩子们怎能不“手舞足蹈”呢?当老师诵出“更上一层楼”时,学生们激动地站在凳子上;当老师故意把做好的“红日”放在离“山”较远的位置时,同学们争相指出老师的错误,并主动放置“白日依山尽”,在舞诗的环节中,学生们展现了无比的想象和创造力,课堂气氛活泼、活跃。
40分钟的一节课不知不觉结束了,下课了,同学们依然围着老师,展示自己用歌曲编唱的诗歌,我们不但被老师的激情感染,被学生的热情感染,也被这教学相长的和谐学习氛围所感动。
当记者问及张老师,自从学校开展“经典诵读”后,自己有什么变化?张老师说到,“我们通过如此学习古诗,拉近了我们与古诗的距离,与古人跨越时空对话,开阔心胸,教得快乐,学得快乐。校园成了我和孩子们诗意栖居的地方,诗意的课堂成就了我诗意的人生。秋天来临,走在校园中,‘停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。’我觉得生活特别美好幸福!”
千树万树"诗"花开
——激发学生想象,创造快乐阅读
记者走在校园中,目之所及到处洋溢着诗情画意,如山城晨雾般的楼体墙壁上嵌挂着《蒙学》、《国学》、《读书鉴赏》等图文并茂的图片,论语壁、宋词廊、三字经牌,让人沉浸在经典的海洋里;教室里,读书评价框、板报栏、“金星少年”展示窗,无不激励着孩子们经典诵读前进的脚步。孩子们沉浸在每个墙壁都会说诗话的校园中,怎能不成长,怎能不快乐!
记者在放学时随机采访了两位接孩子的家长。
学生王毓莹的家长:
“在与孩子共读、共画的同时,自己也得到了不少的锻炼。有时,看见孩子手拿《经典伴我成长》,摇头晃脑地吟唱着一段段古诗文,古韵声中透露着稚气的童腔,仿佛把我和孩子带到了远古秦筝赵瑟的时代;有时,看见孩子拿着五颜六色的彩笔在白纸上描绘着一幅幅配画时,我也会坐下来和孩子一起描绘,一起走进诗的意境中。”
学生张宇凌的家长:
“从学校开展诵读经典读书活动以来,孩子像变了个人一样。在书桌前、台灯下,处处能见他那幼稚的面庞充满激情,无比向往地低吟,或诵读着唐诗宋词,钢笔在小手下挥洒自如,写下优美词句。每当看到此景,我和他妈妈都会会心一笑,心里甜滋滋的,为孩子懂事,养成良好的阅读、写作习惯而欣慰。”
学校通过建立师生共读、同伴共读、亲子共读机制,促进学生主动读书。家校共建书香园地,亲子共读,让很多家长感受到了“经典诵读”的魅力,感受到了孩子在快乐地进步。
为了激发学生更浓厚的读书兴趣,学校还开展了丰富多彩的诗意活动,建立激励机制,让学生从中体验成功的欢乐,达到快乐读书的效果。定期开展读书成果展示的活动,有画配诗大赛,根据季节的不同开展多样主题的诵读会、演讲赛;还在校园中掀起“金星少年”读书明星的评选活动,深受孩子们的喜爱。当孩子们将自己学习的果实展示在大家面前的时候,他们是无比的自信和骄傲,让孩子们真正体味到读书的成就和快乐。学校政教主任崔朝阳带记者走进学校的作品收藏室,满屋子、满书架、地上、窗台上,到处都是孩子们创意无限的作品,记者捧着学生的作品爱不释手,赞声连连,被孩子们那纯真的心和神奇的想象力所折服。让我们大家在孩子的带领下走进诗歌的乐园。
让经典伴我成长
二(1)班 茹汇雯
星期一下午,我们二(1)班举办了迎新年经典诵读活动。诵读的内容真多呀:有古诗、有《三字经》……诵读的形式真亮呀:有齐诵,亲子共读,还有边唱边舞,真让人大饱眼福。
我和妈妈合作表演了《春晓》,妈妈做动作,我朗诵,精彩的表演引来了阵阵掌声。通过这次活动,我更加喜欢经典美文了,我要让经典伴我成长!(指导老师:吕学苗)
特殊的日子
四(3)班 刘波宁
今天是个特殊的日子,我们整装待发,有“背”而来!为的是展示我们诵读的成果,让家长欣赏。
“天地玄黄,宇宙洪荒;日月盈昃……”诵读展示会在全体同学气贯长虹的《千字文》齐诵中拉开了序幕。字正腔圆、整齐划一的声音仿佛是震天的春雷、冲天的号角,赢得了家长热烈的掌声。接着4个大组分别背诵了《笠翁对韵》的一动、二冬、三江、四支……天书一般的古文,在同学们口中却熟背如流。看着英姿飒爽的我们,家长们按耐不住惊喜,有的伸长脖子津津有味地瞧着,有的踮起脚尖仔细搜寻着自己的孩子,有的还兴高采烈地不停点头。
在家长们的赞许声中,我们更加信心十足。接下来的8人小组诵读、个人古诗背诵更是精彩纷呈。瞧,武兰松同学朗诵《清明》摇头晃脑,仿佛是喝醉了酒的诗人杜牧;冯宇同学的《满江红》气势磅礴,展现了民族的气节;陈欣悦同学还伴着动作用歌曲《两只老虎》的曲调唱起了古诗《官仓鼠》,乐得家长们个个合不笼嘴。
诵读成果汇报后,爸爸兴奋地说:“波宁,长江后浪推前浪,你已经超过爸爸了!你一定要借着学校读书的氛围,百尺竿头、更进一步呀。”我满心欢喜地说:“爸爸,书可以使人明智,书可以使人明理,我会永远与书为伴!”(指导老师:原云云)
经典诵读的读书活动在阳城二小开展4年以来,为学校带来了一片生机,它时时唤起学生创造的灵性,激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀;它读没了校园的喧嚣和打闹,读没了吃喝穿戴的攀比之风;读出了连续两年全县小考第一的好成绩。
当记者离开这所山城小学时,正值课间休息,跳皮筋的同学们嘴里振振有词,仔细一听,都是孩子们用跳皮筋的歌谣在吟唱古诗。白日/依山近/依山近,黄河/黄河/入海流,欲穷/千里目/千里目,更上/一层/一层楼……
在2009年的江苏高考作文中,冒出一位"古文奇才"王云飞,他流畅自然地运用文言文,以赋体加骈文的形式,熟练地引经据典,作文既切题又风格独特,连研究了多年古文的专家都对他的古文修养大加称赞。
日前,中华经典文化的传承得到越来越多人们的关注和实践,可如何让孩子们能够真正地喜欢经典、主动地亲近经典、快乐地吸收经典,这可不是一件容易的事情。
近日,记者走访了素有山城之乡的阳城县,淡淡的雾帘中隐约看到了一抹红日,待徐徐升起,阳城县第二小学如群山之中的一株青松点缀着这个县城。远处传来了稚嫩而清脆的童音,“山花对海树,赤日对苍穹……”给县城忙碌的清晨带来了心灵的宁静。
在素质教育的课改探索中,山西省晋城市阳城县第二小学把经典诵读作为结合当地教学实际的教育突破口,以“讲究读书卫生、激发读书兴趣、学会读书方法、养成读书习惯、提高读书能力、陶冶读书情操”为促使孩子终生发展的追求目标,用博大精深的经典文化来培养学生的读书习惯、丰厚学生的文化底蕴、提高学生的人文素养,学校通过4年的创新实践,绘出了千树万树“诗”花开的诗意校园。
山之妙在峰回路转
——构建读书机制,创建书香校园
张真善校长从事教育工作30余年,2007年任阳城县第二小学校长后,他带领二小语文教师,潜心钻研,探索创新,依据素质教育核心及教育的基本目标,确立了学校5年发展目标:创建和谐型、创新型和学习型的校园;瞄准《语文新课程标准》“小学阶段诵读,背诵优秀诗文不少于160篇;课内外阅读总量不少于150万字”的目标,制定了“养成读书习惯,构建书香校园”的实验计划,以“经典诵读”为突破口,贯穿于学校,滋养给师生,让高雅传承文明,用经典浸润人生。他说,作为学校,作为一名教育工作者,我们的责任是:不强求让所有的学生都成才,但我们一定要努力让每一名孩子都能堂堂正正做人;不强求每一个学生将来都能干一番轰轰烈烈的大事,但要让每个孩子都能够耐心做好身边的琐事;不强求每一个学生在学习上都出类拔萃,但要让他们知道自己应怎样去学习和学习什么;不强求每一个学生都是你最好的朋友,但要让孩子们懂得所有人之间都应该和睦相处;不强求每一名学生都有特长,但要让每一个孩子都应该有自己的兴趣爱好与发展取向。而经典诵读恰是健全中华民族自我的文化体质和人格,陶冶学生情操,启迪孩子心灵的便捷有效之路,也是推动我们教育目标实现的强劲动力。
张校长带领全校师生经历了从摸索初探到专家论证再到系统发展的三步走的规划实践。最初,老师和孩子们在相对自由的学习状态下,按照“背一句、诵一段、读一篇、写一则”的“四个一”开始了对经典诵读的探索,不强求记忆,不规定内容,师生在没有压力的前提下轻松学习,极大地调动了师生诵读的热情和积极性;随后,张校长又请教全国相关专家,通过全国交流、听取建议,更加坚定了诵读实验计划的信心,教育的目标更加明确;通过集体教研实践,群策群力,张校长在统一全校教师的意见后,开发编写了校本教材《经典伴我成长》,每天开展晨读10分钟,并在校本课中开设阅读指导课等活动。这样做的目的在于要在学生心田种下经典诗文的种子,形成追求真、善、美的人生态度和热爱生命的气质。至此,阳城二小的经典诵读走上了一条系统化、科学化、常态化的可持续发展的教育创新之路。
除此之外,学校不惜投资在班级建立图书架,保证学生有书可读;开设大堂阅读课,保证学生有时阅读;建立家校读书园,保证学生有地读书。通过多方面的条件创设,让学生沉浸在诗意般的书香校园之中。
水之妙在风起波生
——培养教师资源,引导生动教学
教师是教学活动中的核心,如何燃起教师经典教学的激情,激发起教师诵读经典的原动力,使经典诵读扎实有效地实施,成为摆在学校面前的重要课题。
张校长带领学校领导班子和骨干教师,通过“请进来走出去”,开拓了眼界,更新了观念。全国经典诵读实验专家李振村教授、市教育局潘满库局长、县教育局成益民局长多次到学校指导经典诵读,为学校提出了宝贵建议;学校还派出语文骨干老师到外地取经,参加相关的研讨会议和讲座;定期开展经验交流、课程观摩等一系列活动……几经艰辛探索,教师们无论从观念上、教法上,还是行动上,都发生了较大的转变。
记者观摩了一堂由张艳丽老师为学生讲授的古诗词课,与其说是讲授,倒不如说是老师与学生互相探讨学习,在整节课中,记者惊叹:“古诗词课原来可以这样上,真是‘柳暗花明又一村’啊!”
张老师根据学生好奇、好动、好玩的特点,引导学生采用读之、歌之、吟之、舞之四种方式学习古诗。首先,张老师抑扬顿挫、声情并茂地带领学生们诵读,根据“平长仄短”的规律,字正腔圆、节奏分明,还原古诗阅读的音韵美,学生们情不自禁地跟着老师摇头晃脑,读出了诗歌的意境,也读懂了诗歌的意思。
接下来,是“吟”、“唱”的环节,张老师让学生们把自己熟悉的儿歌曲调、跳皮筋的口诀等融入到古诗当中,同学们摩拳擦掌,有的“吟”得朗朗上口,有的“唱”得兴奋不已,让坐在教室后方的我们也忍不住在课堂上小试牛刀。
“诵”得明,“吟”得欢,“唱”得兴,课堂上的学生们无一不像春天的百灵鸟,引吭高歌。读、唱、吟已经不能满足学生内心迸发的情感,孩子们怎能不“手舞足蹈”呢?当老师诵出“更上一层楼”时,学生们激动地站在凳子上;当老师故意把做好的“红日”放在离“山”较远的位置时,同学们争相指出老师的错误,并主动放置“白日依山尽”,在舞诗的环节中,学生们展现了无比的想象和创造力,课堂气氛活泼、活跃。
40分钟的一节课不知不觉结束了,下课了,同学们依然围着老师,展示自己用歌曲编唱的诗歌,我们不但被老师的激情感染,被学生的热情感染,也被这教学相长的和谐学习氛围所感动。
当记者问及张老师,自从学校开展“经典诵读”后,自己有什么变化?张老师说到,“我们通过如此学习古诗,拉近了我们与古诗的距离,与古人跨越时空对话,开阔心胸,教得快乐,学得快乐。校园成了我和孩子们诗意栖居的地方,诗意的课堂成就了我诗意的人生。秋天来临,走在校园中,‘停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。’我觉得生活特别美好幸福!”
千树万树"诗"花开
——激发学生想象,创造快乐阅读
记者走在校园中,目之所及到处洋溢着诗情画意,如山城晨雾般的楼体墙壁上嵌挂着《蒙学》、《国学》、《读书鉴赏》等图文并茂的图片,论语壁、宋词廊、三字经牌,让人沉浸在经典的海洋里;教室里,读书评价框、板报栏、“金星少年”展示窗,无不激励着孩子们经典诵读前进的脚步。孩子们沉浸在每个墙壁都会说诗话的校园中,怎能不成长,怎能不快乐!
记者在放学时随机采访了两位接孩子的家长。
学生王毓莹的家长:
“在与孩子共读、共画的同时,自己也得到了不少的锻炼。有时,看见孩子手拿《经典伴我成长》,摇头晃脑地吟唱着一段段古诗文,古韵声中透露着稚气的童腔,仿佛把我和孩子带到了远古秦筝赵瑟的时代;有时,看见孩子拿着五颜六色的彩笔在白纸上描绘着一幅幅配画时,我也会坐下来和孩子一起描绘,一起走进诗的意境中。”
学生张宇凌的家长:
“从学校开展诵读经典读书活动以来,孩子像变了个人一样。在书桌前、台灯下,处处能见他那幼稚的面庞充满激情,无比向往地低吟,或诵读着唐诗宋词,钢笔在小手下挥洒自如,写下优美词句。每当看到此景,我和他妈妈都会会心一笑,心里甜滋滋的,为孩子懂事,养成良好的阅读、写作习惯而欣慰。”
学校通过建立师生共读、同伴共读、亲子共读机制,促进学生主动读书。家校共建书香园地,亲子共读,让很多家长感受到了“经典诵读”的魅力,感受到了孩子在快乐地进步。
为了激发学生更浓厚的读书兴趣,学校还开展了丰富多彩的诗意活动,建立激励机制,让学生从中体验成功的欢乐,达到快乐读书的效果。定期开展读书成果展示的活动,有画配诗大赛,根据季节的不同开展多样主题的诵读会、演讲赛;还在校园中掀起“金星少年”读书明星的评选活动,深受孩子们的喜爱。当孩子们将自己学习的果实展示在大家面前的时候,他们是无比的自信和骄傲,让孩子们真正体味到读书的成就和快乐。学校政教主任崔朝阳带记者走进学校的作品收藏室,满屋子、满书架、地上、窗台上,到处都是孩子们创意无限的作品,记者捧着学生的作品爱不释手,赞声连连,被孩子们那纯真的心和神奇的想象力所折服。让我们大家在孩子的带领下走进诗歌的乐园。
让经典伴我成长
二(1)班 茹汇雯
星期一下午,我们二(1)班举办了迎新年经典诵读活动。诵读的内容真多呀:有古诗、有《三字经》……诵读的形式真亮呀:有齐诵,亲子共读,还有边唱边舞,真让人大饱眼福。
我和妈妈合作表演了《春晓》,妈妈做动作,我朗诵,精彩的表演引来了阵阵掌声。通过这次活动,我更加喜欢经典美文了,我要让经典伴我成长!(指导老师:吕学苗)
特殊的日子
四(3)班 刘波宁
今天是个特殊的日子,我们整装待发,有“背”而来!为的是展示我们诵读的成果,让家长欣赏。
“天地玄黄,宇宙洪荒;日月盈昃……”诵读展示会在全体同学气贯长虹的《千字文》齐诵中拉开了序幕。字正腔圆、整齐划一的声音仿佛是震天的春雷、冲天的号角,赢得了家长热烈的掌声。接着4个大组分别背诵了《笠翁对韵》的一动、二冬、三江、四支……天书一般的古文,在同学们口中却熟背如流。看着英姿飒爽的我们,家长们按耐不住惊喜,有的伸长脖子津津有味地瞧着,有的踮起脚尖仔细搜寻着自己的孩子,有的还兴高采烈地不停点头。
在家长们的赞许声中,我们更加信心十足。接下来的8人小组诵读、个人古诗背诵更是精彩纷呈。瞧,武兰松同学朗诵《清明》摇头晃脑,仿佛是喝醉了酒的诗人杜牧;冯宇同学的《满江红》气势磅礴,展现了民族的气节;陈欣悦同学还伴着动作用歌曲《两只老虎》的曲调唱起了古诗《官仓鼠》,乐得家长们个个合不笼嘴。
诵读成果汇报后,爸爸兴奋地说:“波宁,长江后浪推前浪,你已经超过爸爸了!你一定要借着学校读书的氛围,百尺竿头、更进一步呀。”我满心欢喜地说:“爸爸,书可以使人明智,书可以使人明理,我会永远与书为伴!”(指导老师:原云云)
经典诵读的读书活动在阳城二小开展4年以来,为学校带来了一片生机,它时时唤起学生创造的灵性,激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀;它读没了校园的喧嚣和打闹,读没了吃喝穿戴的攀比之风;读出了连续两年全县小考第一的好成绩。
当记者离开这所山城小学时,正值课间休息,跳皮筋的同学们嘴里振振有词,仔细一听,都是孩子们用跳皮筋的歌谣在吟唱古诗。白日/依山近/依山近,黄河/黄河/入海流,欲穷/千里目/千里目,更上/一层/一层楼……