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随着全球化的迅速发展，世界各国的联系越来越紧密，而这其中，英语这门语言就为各国之间的交流提供了不可磨灭的作用。英語现在已是世界上应用最广泛的语言，各国领导人的交流协作都离不开英语的帮助。所以，英语的学习迫在眉睫，要从小学生开始抓起。在进行英语学习时，读写能力是小学生学习英语所必需具备的，会写必须先会读，光读也是没有用，还要写下来加深记忆。所以，读写结合的小学英语教学模式是非常必不可少的。
一、提升小学英语教学读的兴趣
在传统的英语教学中，教师不注重英语学习中读的作用，学生也不注意自己去读，久而久之，学生就成了英语上的“哑巴”，只会写不会读，对英语也完全没有兴趣。在教学的方法改进下，教师也渐渐开始注重读英语的重要性，但也仅限于读单词、课文这些比较简单的方式。教师只是简单地教会学生读单词，学课文也只是把它全部翻译一遍，并没有对课文作深入的了解。教师单纯地教会学生单词，学生知道单词的意思，能够在听力时听懂意思，但是放到句子中自己并不会用，这样的方式是没有作用的。教师把考察单词的方式从单纯的默写变为让学生自己去运用单词进行英语作文的创作，自己去写一些句子，这样的写作方式需要大量的读才能做到。
因此，教师就要大大提高学生读的能力，这其中最主要的就是要加强学生对读的兴趣。学生如果对读英语没有兴趣，那么势必也学不好英语。要想提高学生对读的兴趣，教师就可以躲让学生看一下原版英语书籍和有趣的电影或是电视剧，这样就能更好地激发学生去读英语的热情。小学生的英语还处于一个初级阶段，所以教师选择的书籍或是影视要比较简单一点，影视作品中的主人公对话要较为生活化，让学生能够大概看明白在讲什么。如果选择的太难，里面有很多学生听不懂也不理解的单词，那么学生也没有兴趣去听去看。教师让学生将书中的句子都朗读出来，这样会更加有帮助。这么做过的教师应该都有这样一个感受，每次读完原版书籍或是看完英语影视作品都会不由自主地想跟身边的人说英语，学生就会自己想去说，这样就能大大提高学生对读英语的兴趣形成英语的语感。
二、把握小学英语教学以读促写
好记性不如烂笔头，读固然很重要，但是光读不写也是没有用的。读可以说是写的基础，读是为写作铺垫，会读了，那么写的时候自然很流畅。教师在教授英语课时，要注重读音的准确、断句和连读，学生只有读准了，才能准确地写出相应的单词。学生会断句，才能更好地理解句子的结构，那么写出来的句子才不会有语法上的错误。连读是为了让学生读英语时更流畅，弱化学生的口音，让学生读英语时的口音听上去不再那么生涩。教师应让学生多练系读，加强学生的语感。这些都为学生写英语时做好了充分的准备，这样学生写英语时就会更为流畅，写作不再磕磕绊绊，半天都憋不出一个字，写出来的东西也不会出现大量的拼写错误、句子结构混乱等毛病。
比如，教师在教授学生“What do you think of ……”“How do you find ……”这两个句式时，可能学生心里都知道这是你觉得什么东西怎么样的意思，但是可能写作或是做题时要运用或者遇到这种句型时，就一下子想不到这两个句子或是一时反应不过来这两个句子的意思，这就是因为学生读得不够，读的时候练习的少，那么遇到时自然不熟练。教师就应该多跟学生进行这个句式的对话，教师可以问“What do you think of/How do you find your friend？”，学生就应该这么回答“I think/suppose/believe that she/he is a kind person.”这种对话可能大家会觉得非常简单，纵使简单，只要多加练习，那么遇到时就如条件反射般的一下子便可以想到或是理解。如果不经常练习的话，可能到时候连这种最简单的都想不到。不仅是教师和学生对话，还可以是学生和学生之间的对话，都可以加强读，那么学生写的能力自然就不差了，英语也能学得更加好。
三、强化小学英语教学写作指导
小学英语的教学中，大家可能会觉得学生的年龄普遍较小，所以教师课内会减少对学生写的练习。小学英语的写作可能很多都是非常简单的几个短句子，根本就构不成一个文章。所以，教师一定要注重读写结合，写作不适宜过早但一定有意识地去练习。在练习学生的英语写作时，教师要让学生多阅读一些英语文章，不一定要很多很难，但是一定要让学生对英语文章的写作方式和结构有一个了解和认识，这样学生自己写英语作文时也不会无从下手，毫无思路，学生还可以把其中不懂的单词弄清楚增加自己的词汇量，写作时也不会找不到词语用。除此之外，教师还可以让学生写英语日志，把自己每天的心情和生活中的点点滴滴用英语写出来，这些不需要很多很复杂的句式和很难的单词，都只是一些比较生活化的句子。这样日积月累的练习，就能够有效地加强学生的写作能力，日后学生在英语写作时就和语文中的写作一样能够信手拈来。
因此，教师在教授小学英语是一定要注重读写结合，不能只光读不写或是光写不读，鼓动学生大胆地读，更要鼓励学生多写，只有多读多写，学生的英语语感才能变得更好，学习英语时也不会感到很困难，自然也就对英语的学习更有兴趣，更加努力地学好英语。
一、提升小学英语教学读的兴趣
在传统的英语教学中，教师不注重英语学习中读的作用，学生也不注意自己去读，久而久之，学生就成了英语上的“哑巴”，只会写不会读，对英语也完全没有兴趣。在教学的方法改进下，教师也渐渐开始注重读英语的重要性，但也仅限于读单词、课文这些比较简单的方式。教师只是简单地教会学生读单词，学课文也只是把它全部翻译一遍，并没有对课文作深入的了解。教师单纯地教会学生单词，学生知道单词的意思，能够在听力时听懂意思，但是放到句子中自己并不会用，这样的方式是没有作用的。教师把考察单词的方式从单纯的默写变为让学生自己去运用单词进行英语作文的创作，自己去写一些句子，这样的写作方式需要大量的读才能做到。
因此，教师就要大大提高学生读的能力，这其中最主要的就是要加强学生对读的兴趣。学生如果对读英语没有兴趣，那么势必也学不好英语。要想提高学生对读的兴趣，教师就可以躲让学生看一下原版英语书籍和有趣的电影或是电视剧，这样就能更好地激发学生去读英语的热情。小学生的英语还处于一个初级阶段，所以教师选择的书籍或是影视要比较简单一点，影视作品中的主人公对话要较为生活化，让学生能够大概看明白在讲什么。如果选择的太难，里面有很多学生听不懂也不理解的单词，那么学生也没有兴趣去听去看。教师让学生将书中的句子都朗读出来，这样会更加有帮助。这么做过的教师应该都有这样一个感受，每次读完原版书籍或是看完英语影视作品都会不由自主地想跟身边的人说英语，学生就会自己想去说，这样就能大大提高学生对读英语的兴趣形成英语的语感。
二、把握小学英语教学以读促写
好记性不如烂笔头，读固然很重要，但是光读不写也是没有用的。读可以说是写的基础，读是为写作铺垫，会读了，那么写的时候自然很流畅。教师在教授英语课时，要注重读音的准确、断句和连读，学生只有读准了，才能准确地写出相应的单词。学生会断句，才能更好地理解句子的结构，那么写出来的句子才不会有语法上的错误。连读是为了让学生读英语时更流畅，弱化学生的口音，让学生读英语时的口音听上去不再那么生涩。教师应让学生多练系读，加强学生的语感。这些都为学生写英语时做好了充分的准备，这样学生写英语时就会更为流畅，写作不再磕磕绊绊，半天都憋不出一个字，写出来的东西也不会出现大量的拼写错误、句子结构混乱等毛病。
比如，教师在教授学生“What do you think of ……”“How do you find ……”这两个句式时，可能学生心里都知道这是你觉得什么东西怎么样的意思，但是可能写作或是做题时要运用或者遇到这种句型时，就一下子想不到这两个句子或是一时反应不过来这两个句子的意思，这就是因为学生读得不够，读的时候练习的少，那么遇到时自然不熟练。教师就应该多跟学生进行这个句式的对话，教师可以问“What do you think of/How do you find your friend？”，学生就应该这么回答“I think/suppose/believe that she/he is a kind person.”这种对话可能大家会觉得非常简单，纵使简单，只要多加练习，那么遇到时就如条件反射般的一下子便可以想到或是理解。如果不经常练习的话，可能到时候连这种最简单的都想不到。不仅是教师和学生对话，还可以是学生和学生之间的对话，都可以加强读，那么学生写的能力自然就不差了，英语也能学得更加好。
三、强化小学英语教学写作指导
小学英语的教学中，大家可能会觉得学生的年龄普遍较小，所以教师课内会减少对学生写的练习。小学英语的写作可能很多都是非常简单的几个短句子，根本就构不成一个文章。所以，教师一定要注重读写结合，写作不适宜过早但一定有意识地去练习。在练习学生的英语写作时，教师要让学生多阅读一些英语文章，不一定要很多很难，但是一定要让学生对英语文章的写作方式和结构有一个了解和认识，这样学生自己写英语作文时也不会无从下手，毫无思路，学生还可以把其中不懂的单词弄清楚增加自己的词汇量，写作时也不会找不到词语用。除此之外，教师还可以让学生写英语日志，把自己每天的心情和生活中的点点滴滴用英语写出来，这些不需要很多很复杂的句式和很难的单词，都只是一些比较生活化的句子。这样日积月累的练习，就能够有效地加强学生的写作能力，日后学生在英语写作时就和语文中的写作一样能够信手拈来。
因此，教师在教授小学英语是一定要注重读写结合，不能只光读不写或是光写不读，鼓动学生大胆地读，更要鼓励学生多写，只有多读多写，学生的英语语感才能变得更好，学习英语时也不会感到很困难，自然也就对英语的学习更有兴趣，更加努力地学好英语。