论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的发展，家长和教师都越来越重视学生的语文教育，小学语文阅读教学的有效性，成为大家共同关注的问题，这也是小学学科课程教学的重中之重。因为小学生正处于文化学习的早期阶段，保证阅读教育的有效性，有利于培养学生高质量的语文素养。因此，教师需要选择适合的教学方法，来吸引小学生的注意力，让小学生学习更多的阅读方法，从而提高小学语文阅读的效率。
【关键词】小学语文;阅读;有效教学
在语文课程教學过程中，阅读与写作从始至终都是其最为重要的两部分内容。在小学语文教材中有着很多优秀的文本，值得学生阅读和学习。但小学阶段学生年龄小，理解能力低，自制力低，这一思维特征的存在，不仅考验语文教师的课堂组织能力，也对语文阅读课中教师的有效教学方法实施提出了挑战。教师需要方设法，立足于现阶段的实际情况开展阅读教学指导。
一、小学语文阅读教育现状
阅读在小学语文课程教学中，占据着重要的地位，对学生影响广泛。在课改背景下，新的教育形式和内容正逐步应用于小学，不少小学语文教师的教学观念都得到了改善，认识到阅读教育的重要性，并着重探求一套符合改革发展潮流的教育方式。在实际的小学语文阅读教学过程中，教师不难发现，其中仍然存在一些不足，需要改进。其中应试教育观念的影响，是影响阅读教学效率的重要因素。在长期的形式化的训练中，学生常常是熟读完之后，教师就开始讲解分析其情感和写作技巧，这样形式化的教学下，学生对文章内容一知半解，长期忽视阅读学习的重要性，导致阅读能力强的学生理解得更为深入，而阅读能力不足的学生，则会在这样的教学实施下，自身的阅读方法和阅读技巧长期得不到提升，学生的语文能力发展极为不平衡。因此，在现实小学语文课程教学中，对阅读教育的有效实施策略探究，是非常重要的必要的。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）设置有趣问题
在新时代教师，在进行小学语文阅读教学时，应关注学生阅读过程中的问题，及时纠正学生的错误，确保学生可以进行正确的阅读，这能帮助学生提高语文的阅读能力。为了有效的达到这一目的，教师就可以运用问题情境创设，更好地帮助学生纠正阅读错误，让学生可以通过独立阅读找到问题的答案，进而更为深刻的记忆知识。
例如，在教学《桂林山水》这一课程内容时，通过观察文章内容，教师可以发现这是一篇描写风景的文章。在教学过程中，教师如果单单是以语言描述的方式，让学生接触文章学习，这是一个非常枯燥的过程，无助于提高学生学习效率。而通过课前提问，则是可以增强课堂的趣味性。在进行教学设计时，教师可以在学生阅读之前，回答以下问题：“你去过桂林吗？你对桂林的印象是怎样的？”在学生积极发言后，让学生仔细阅读，并思考：“你想象中的风景和文字描述有什么区别？”“和以前看过和读过风景相比，桂林的山水有什么区别？”引导学生通过阅读寻找答案，在问题的探究和总结结论过程中，提高学生语文阅读教学水平。学生读完之后，教师可以邀请学生分享观点，交流思想，让学生有效地共同发展，提高阅读技能。
（二）开展体验式阅读
在课程教学过程中，学生的自身体验和感受是非常重要的，如果学生在一堂课中，没有得到情绪的激发，其对于知识的记忆不会印象深刻。为了避免教学问题的出现，教师就可以开展体验式阅读，通过活动实践开展，强化学生的学习感受，以此来让学生很好的体验文章表达的情绪，更为深入的理解文章中心思想和人物形象。
例如，在教学《小英雄雨来》这一课程时，教师可以先带领着学生，大致浏览一遍文章内容，让学生初步总结文章主要描写了一个怎样的故事。在学生积极的发言表达后，其会对文章中“小英雄雨来”这一形象有一个简单的了解。接着为了增强学生的学习体验，让学生更好的掌握文章中描绘的小英雄雨来的形象。教师可以组织简单的角色表演，让学生自由选择想要扮演的人物。然后通过训练开展，模仿其人物的语言和动作，让学生通过对人物的深入分析，来切实的体验到“小英雄雨来”的爱国情怀和机智勇敢。
（三）加强课堂实践
阅读虽然作为一门语言的学习和训练，但是其内容却是包含着学生生活的方方面面。教师以丰富的课堂实践开展。结合趣味活动，让学生可以在阅读学习中，不仅可以动脑还可以动手实践，这样学生的注意力不易分散，其学习效率也会获得相应增强。
例如，在教学《两个铁球同时着地》这一课程时，为了集中学生的学习注意力，教师可以组织实验活动，让学生自主测试。其中为了学生实验方便，教师可以将铁球换成白纸，让学生看看两个白纸从同一高度扔下是什么样的情况？通过实践开展，让学生更好理解文本内容，并积极参与后续的阅读活动。
三、结语
总而言之，在新时代教育改革的背景下，必须打破传统观念，不断研究创新教学方法和策略，引导学生阅读学习，提高其阅读能力，这是教师的职责和责任。
参考文献：
[1]卢云.课堂积极发言的作用到底有多大——以小学语文学科为例[J].吉林教育，2018（36）：154-156.
[2]张军芳.语文教学 朗读先行——课堂教学中落实朗读中心地位的探究[J].小学语文教学，2018（36）：23-24.
【关键词】小学语文;阅读;有效教学
在语文课程教學过程中，阅读与写作从始至终都是其最为重要的两部分内容。在小学语文教材中有着很多优秀的文本，值得学生阅读和学习。但小学阶段学生年龄小，理解能力低，自制力低，这一思维特征的存在，不仅考验语文教师的课堂组织能力，也对语文阅读课中教师的有效教学方法实施提出了挑战。教师需要方设法，立足于现阶段的实际情况开展阅读教学指导。
一、小学语文阅读教育现状
阅读在小学语文课程教学中，占据着重要的地位，对学生影响广泛。在课改背景下，新的教育形式和内容正逐步应用于小学，不少小学语文教师的教学观念都得到了改善，认识到阅读教育的重要性，并着重探求一套符合改革发展潮流的教育方式。在实际的小学语文阅读教学过程中，教师不难发现，其中仍然存在一些不足，需要改进。其中应试教育观念的影响，是影响阅读教学效率的重要因素。在长期的形式化的训练中，学生常常是熟读完之后，教师就开始讲解分析其情感和写作技巧，这样形式化的教学下，学生对文章内容一知半解，长期忽视阅读学习的重要性，导致阅读能力强的学生理解得更为深入，而阅读能力不足的学生，则会在这样的教学实施下，自身的阅读方法和阅读技巧长期得不到提升，学生的语文能力发展极为不平衡。因此，在现实小学语文课程教学中，对阅读教育的有效实施策略探究，是非常重要的必要的。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）设置有趣问题
在新时代教师，在进行小学语文阅读教学时，应关注学生阅读过程中的问题，及时纠正学生的错误，确保学生可以进行正确的阅读，这能帮助学生提高语文的阅读能力。为了有效的达到这一目的，教师就可以运用问题情境创设，更好地帮助学生纠正阅读错误，让学生可以通过独立阅读找到问题的答案，进而更为深刻的记忆知识。
例如，在教学《桂林山水》这一课程内容时，通过观察文章内容，教师可以发现这是一篇描写风景的文章。在教学过程中，教师如果单单是以语言描述的方式，让学生接触文章学习，这是一个非常枯燥的过程，无助于提高学生学习效率。而通过课前提问，则是可以增强课堂的趣味性。在进行教学设计时，教师可以在学生阅读之前，回答以下问题：“你去过桂林吗？你对桂林的印象是怎样的？”在学生积极发言后，让学生仔细阅读，并思考：“你想象中的风景和文字描述有什么区别？”“和以前看过和读过风景相比，桂林的山水有什么区别？”引导学生通过阅读寻找答案，在问题的探究和总结结论过程中，提高学生语文阅读教学水平。学生读完之后，教师可以邀请学生分享观点，交流思想，让学生有效地共同发展，提高阅读技能。
（二）开展体验式阅读
在课程教学过程中，学生的自身体验和感受是非常重要的，如果学生在一堂课中，没有得到情绪的激发，其对于知识的记忆不会印象深刻。为了避免教学问题的出现，教师就可以开展体验式阅读，通过活动实践开展，强化学生的学习感受，以此来让学生很好的体验文章表达的情绪，更为深入的理解文章中心思想和人物形象。
例如，在教学《小英雄雨来》这一课程时，教师可以先带领着学生，大致浏览一遍文章内容，让学生初步总结文章主要描写了一个怎样的故事。在学生积极的发言表达后，其会对文章中“小英雄雨来”这一形象有一个简单的了解。接着为了增强学生的学习体验，让学生更好的掌握文章中描绘的小英雄雨来的形象。教师可以组织简单的角色表演，让学生自由选择想要扮演的人物。然后通过训练开展，模仿其人物的语言和动作，让学生通过对人物的深入分析，来切实的体验到“小英雄雨来”的爱国情怀和机智勇敢。
（三）加强课堂实践
阅读虽然作为一门语言的学习和训练，但是其内容却是包含着学生生活的方方面面。教师以丰富的课堂实践开展。结合趣味活动，让学生可以在阅读学习中，不仅可以动脑还可以动手实践，这样学生的注意力不易分散，其学习效率也会获得相应增强。
例如，在教学《两个铁球同时着地》这一课程时，为了集中学生的学习注意力，教师可以组织实验活动，让学生自主测试。其中为了学生实验方便，教师可以将铁球换成白纸，让学生看看两个白纸从同一高度扔下是什么样的情况？通过实践开展，让学生更好理解文本内容，并积极参与后续的阅读活动。
三、结语
总而言之，在新时代教育改革的背景下，必须打破传统观念，不断研究创新教学方法和策略，引导学生阅读学习，提高其阅读能力，这是教师的职责和责任。
参考文献：
[1]卢云.课堂积极发言的作用到底有多大——以小学语文学科为例[J].吉林教育，2018（36）：154-156.
[2]张军芳.语文教学 朗读先行——课堂教学中落实朗读中心地位的探究[J].小学语文教学，2018（36）：23-24.