论文部分内容阅读
羞怯是日常生活中是常见的一种行为习惯，这是面对外界内心产生羞涩与害怕通过外在显现的一种状态。在与外界交往的过程中，少许的的羞涩是比较正常的，如果超过一定的范围就会影响到正常的生活和与外界的社交活动。
在高中音乐课堂教学的过程中发现学生普遍存在羞怯的心理现象。由于学科专业性的原因，很多时候都需要学生参与课堂教学活动，但实际参与情况并不理想。具体表现为：大多数学生在大众面前表演由于害怕而导致双手发抖、声音细小颤抖，满面通红拒绝开口或者找理由脱身等状况出现。那么，诱发高中生产生羞怯心理的原因是什么呢？
一、高中阶段学生成长生理及性格的原因从而形成羞怯心理
高中阶段学生特征多元化、情绪稳定性强，既有较强的群体意识又有丰富的个性特点。由于成长的生理特征、性格特点以及受外界影响或者挫折从而约束自己行为而引起的羞怯心理。
二、音乐教学基础教育与配置不完善是学生形成羞怯心理主要原因
音乐教育水平是体现一个国家国民素质教育的基本标准。音乐教育为培养学生高雅的审美情趣、有品位的艺术情操和良好的综合素质打下坚实的基础。
目前高中音乐教学内容包括必修和选修两个科目，其中音乐鉴赏是必修科目、歌唱为选修科目。高中音乐教学正常安排应该是高一学年完成必修科目音乐鉴赏教学工作，高二学年必须完成选修科目歌唱教学工作。
但是高中音乐教学课程实际落实的情况并不乐观。例如高一音乐鉴赏课在平时课时量安排上存在不足，特别在临近考试的时候音乐鉴赏课更是形同虚设，高二选修课歌唱科目更没有实际落实到位。因此对于学生综合素质的培养和歌唱水平的提升等方面都会大打折扣。
音乐基础教学应该从音准开始，但是音准教学在音乐基础教学中一直没有受到重视，这也是学生没有音高记忆的根源所在，因此唱歌跑调、没有旋律感的现象普遍存在。同学们因为唱不准或唱不好会被同学们嘲笑、调侃，长此以往在心里习惯性形成自我否定，再加上高中阶段的生理及性格特征等原因，就更不愿意在大众前面表演。
三、实践体验机会少是形成羞怯心理另一个原因
实践体验对于学生自身发展来说是非常重要的。同学们通过参与不同类型的实践活动、不断地尝试和体验活动所带来的成功和喜悦，对加深自我认可度、提高自身综合实力、训练临场发挥能力、以及提升外界的认可度等方面都有很大帮助。
高中阶段大部分同学很少有机会参加实践体验活动，其中大部分时间都用在文化学习上，很少积极主动参加歌唱等方面的课外活动。所以当他们面对观众表演的的时候，自然会产生强烈的陌生感和焦虑情绪，这也产生羞怯心理主要原因。
随着教育改革的不断的深入，音乐教育的重要性又被提上新的高度。在音乐教育中，歌唱表演对提升学生的综合能力和锻炼心理素质等方面起到非常重要的作用。通过歌唱可以提升学生的综合素质、培养高雅的审美情趣、养成良好的音乐感受力、高品位的音乐鉴赏能力以及舞台表现力和创造力等方面都有着非常重要的作用。那么如何克服歌唱时产生的羞怯心理呢？
一是狠抓音乐基础教学，提高学生基本素质。
音乐基础教学必须从音准教学开始，它对激发学生学习音乐的积极性和主动性起到非常重要的作用。通过狠抓音准教学，让标准的音准概念和正确的音高记忆在学生们的记忆深处生根发芽，为建立正确的歌唱标准、培养良好的乐感以及自主学习歌曲奠定扎实的基础。
在音准教学中必须狠抓三度音程教学。在课堂上从简单的“1-3-5”开始，为学生建立正确的音准框架。在熟练唱准这三个音后，以和声的形式进行三声部模唱，从而进一步体验和声的魅力。
当这三个音能正确无误的唱出来并能交换自如演唱的时候，就可以继续加入其他音。通过对音准概念和音高记忆的训练，即提高了学生唱歌的热情和积极性，也激发学生内心的表现欲望和创作欲望，为逐渐克服羞怯心理奠定良好基础。
二是以民歌教学为基础，逐步消除学生唱歌的羞怯心理。
音乐教学在歌曲选择方面应该以民歌为基础。学生通过民歌学习进一步了解中国民歌发展的悠久历史，以及丰富的歌曲体裁和多样的民族风格，它对于各民族文化间的交流和社会的发展，起着不可估量的推动作用。民歌是中华民族取之不尽、用之不竭的艺术宝库，也是世界民族文化中的艺术精品。
首先通过通俗易唱的民歌培养学生的积极主动性以及参与性。学生们通过在实践中的展示和锻炼，不断地体验歌唱所带来的成就感，从而形成激发学生自我表现的欲望和动力。也培养学生之间的合作与协调能力，潜移默化的激发学生表演的欲望和创作意识，这是我们音乐教学最初计划和也是最终目标。
在音乐课堂教学中注重民歌教学，可以提升学生整体的演唱水平和创作能力。民歌具有通俗易唱、短篇词少、旋律感强并具有民族代表性等特点，所以在选曲方面应该根据学生目前的学习情况和进度来选择。在学习民歌的过程中同学们相互合作、相互欣赏，逐渐克服内心的恐惧和害怕，也会逐渐消除大家之间的羞涩心理。
三是通过循序渐进的学习，提高自身的音乐素养形成独特的艺术风格。
一个人的音乐素养是通过长期的艺术熏陶而形成的。每个学生最基本素养包括：掌握基本的识谱能力、准确的音准记忆、良好的的节奏感等技能。鼓励学生们在平时生活找自己喜欢的音乐或者歌曲来学习或演唱，在享受音乐带给他们快乐的同时，也会更加坚定地爱上音乐。
学生享受歌唱获得成功后的喜悦就更能激发他们开口唱歌和创造音乐的内在潜力，他们就会继续在感兴趣的音乐作品、歌唱表演、舞蹈展演、艺术鉴赏等方面进一步遨游、学习、体验、成长，这也将会成为他终身快乐的源泉。
四是为学生提供展示平台，是培养学生们的自信心必要条件。
展示平台对于培养学生们的自信心来说是非常重要的，特别对于自我认可度不够、比较容易害羞的学生尤为重要。
首先，学校开设不同的艺术社团为学生提供充分展示自己的舞台。例如：学校合唱队、流行乐队、街舞社、器乐社以及说唱音乐等社团。喜欢歌唱的同学在相应的社团里即可以找到志同道合的朋友，也可以在团体里找到归宿感。在大集体里通过不断的学习和进步，通过不断的参加社团表演活动获得成功强烈的自我认可感就会由然而发，从而学生们就会逐渐克服原有的羞涩和害怕的心理。
再则，社会实践为学生提供更广阔的展示舞台。在参加学校组织的表演活动以外，需要同学们大胆积极的参与校外的各种表演活动，例如：文藝比赛汇演、社区表演、下乡义演、养老院义演、军民义演等活动。通过参与各种表演，逐步提升自我的综合能力和表演水平。在实践中锻炼临场能力，在成功体验中建立自我认可、自我肯定的心理，从而为克服害怕和恐惧心理打下坚实基础。
在教育事业飞速发展的当今社会，音乐教育在培养学生综合素质、提升综合能力、培养高雅的艺术情操、高品位的鉴赏水平等方面功不可没。如何让学生克服羞涩心理，积极健康地面对人生是一个值得我们不停探索的一个课题，音乐教育在这个课题里将继续发挥它积极向上的作用。在音乐教学这条道路上我们将以踏实的步伐、紧跟时代教育发展的速度、与时俱进的实干精神，结合实际情况，继续稳步前进、永不停息。
在高中音乐课堂教学的过程中发现学生普遍存在羞怯的心理现象。由于学科专业性的原因，很多时候都需要学生参与课堂教学活动，但实际参与情况并不理想。具体表现为：大多数学生在大众面前表演由于害怕而导致双手发抖、声音细小颤抖，满面通红拒绝开口或者找理由脱身等状况出现。那么，诱发高中生产生羞怯心理的原因是什么呢？
一、高中阶段学生成长生理及性格的原因从而形成羞怯心理
高中阶段学生特征多元化、情绪稳定性强，既有较强的群体意识又有丰富的个性特点。由于成长的生理特征、性格特点以及受外界影响或者挫折从而约束自己行为而引起的羞怯心理。
二、音乐教学基础教育与配置不完善是学生形成羞怯心理主要原因
音乐教育水平是体现一个国家国民素质教育的基本标准。音乐教育为培养学生高雅的审美情趣、有品位的艺术情操和良好的综合素质打下坚实的基础。
目前高中音乐教学内容包括必修和选修两个科目，其中音乐鉴赏是必修科目、歌唱为选修科目。高中音乐教学正常安排应该是高一学年完成必修科目音乐鉴赏教学工作，高二学年必须完成选修科目歌唱教学工作。
但是高中音乐教学课程实际落实的情况并不乐观。例如高一音乐鉴赏课在平时课时量安排上存在不足，特别在临近考试的时候音乐鉴赏课更是形同虚设，高二选修课歌唱科目更没有实际落实到位。因此对于学生综合素质的培养和歌唱水平的提升等方面都会大打折扣。
音乐基础教学应该从音准开始，但是音准教学在音乐基础教学中一直没有受到重视，这也是学生没有音高记忆的根源所在，因此唱歌跑调、没有旋律感的现象普遍存在。同学们因为唱不准或唱不好会被同学们嘲笑、调侃，长此以往在心里习惯性形成自我否定，再加上高中阶段的生理及性格特征等原因，就更不愿意在大众前面表演。
三、实践体验机会少是形成羞怯心理另一个原因
实践体验对于学生自身发展来说是非常重要的。同学们通过参与不同类型的实践活动、不断地尝试和体验活动所带来的成功和喜悦，对加深自我认可度、提高自身综合实力、训练临场发挥能力、以及提升外界的认可度等方面都有很大帮助。
高中阶段大部分同学很少有机会参加实践体验活动，其中大部分时间都用在文化学习上，很少积极主动参加歌唱等方面的课外活动。所以当他们面对观众表演的的时候，自然会产生强烈的陌生感和焦虑情绪，这也产生羞怯心理主要原因。
随着教育改革的不断的深入，音乐教育的重要性又被提上新的高度。在音乐教育中，歌唱表演对提升学生的综合能力和锻炼心理素质等方面起到非常重要的作用。通过歌唱可以提升学生的综合素质、培养高雅的审美情趣、养成良好的音乐感受力、高品位的音乐鉴赏能力以及舞台表现力和创造力等方面都有着非常重要的作用。那么如何克服歌唱时产生的羞怯心理呢？
一是狠抓音乐基础教学，提高学生基本素质。
音乐基础教学必须从音准教学开始，它对激发学生学习音乐的积极性和主动性起到非常重要的作用。通过狠抓音准教学，让标准的音准概念和正确的音高记忆在学生们的记忆深处生根发芽，为建立正确的歌唱标准、培养良好的乐感以及自主学习歌曲奠定扎实的基础。
在音准教学中必须狠抓三度音程教学。在课堂上从简单的“1-3-5”开始，为学生建立正确的音准框架。在熟练唱准这三个音后，以和声的形式进行三声部模唱，从而进一步体验和声的魅力。
当这三个音能正确无误的唱出来并能交换自如演唱的时候，就可以继续加入其他音。通过对音准概念和音高记忆的训练，即提高了学生唱歌的热情和积极性，也激发学生内心的表现欲望和创作欲望，为逐渐克服羞怯心理奠定良好基础。
二是以民歌教学为基础，逐步消除学生唱歌的羞怯心理。
音乐教学在歌曲选择方面应该以民歌为基础。学生通过民歌学习进一步了解中国民歌发展的悠久历史，以及丰富的歌曲体裁和多样的民族风格，它对于各民族文化间的交流和社会的发展，起着不可估量的推动作用。民歌是中华民族取之不尽、用之不竭的艺术宝库，也是世界民族文化中的艺术精品。
首先通过通俗易唱的民歌培养学生的积极主动性以及参与性。学生们通过在实践中的展示和锻炼，不断地体验歌唱所带来的成就感，从而形成激发学生自我表现的欲望和动力。也培养学生之间的合作与协调能力，潜移默化的激发学生表演的欲望和创作意识，这是我们音乐教学最初计划和也是最终目标。
在音乐课堂教学中注重民歌教学，可以提升学生整体的演唱水平和创作能力。民歌具有通俗易唱、短篇词少、旋律感强并具有民族代表性等特点，所以在选曲方面应该根据学生目前的学习情况和进度来选择。在学习民歌的过程中同学们相互合作、相互欣赏，逐渐克服内心的恐惧和害怕，也会逐渐消除大家之间的羞涩心理。
三是通过循序渐进的学习，提高自身的音乐素养形成独特的艺术风格。
一个人的音乐素养是通过长期的艺术熏陶而形成的。每个学生最基本素养包括：掌握基本的识谱能力、准确的音准记忆、良好的的节奏感等技能。鼓励学生们在平时生活找自己喜欢的音乐或者歌曲来学习或演唱，在享受音乐带给他们快乐的同时，也会更加坚定地爱上音乐。
学生享受歌唱获得成功后的喜悦就更能激发他们开口唱歌和创造音乐的内在潜力，他们就会继续在感兴趣的音乐作品、歌唱表演、舞蹈展演、艺术鉴赏等方面进一步遨游、学习、体验、成长，这也将会成为他终身快乐的源泉。
四是为学生提供展示平台，是培养学生们的自信心必要条件。
展示平台对于培养学生们的自信心来说是非常重要的，特别对于自我认可度不够、比较容易害羞的学生尤为重要。
首先，学校开设不同的艺术社团为学生提供充分展示自己的舞台。例如：学校合唱队、流行乐队、街舞社、器乐社以及说唱音乐等社团。喜欢歌唱的同学在相应的社团里即可以找到志同道合的朋友，也可以在团体里找到归宿感。在大集体里通过不断的学习和进步，通过不断的参加社团表演活动获得成功强烈的自我认可感就会由然而发，从而学生们就会逐渐克服原有的羞涩和害怕的心理。
再则，社会实践为学生提供更广阔的展示舞台。在参加学校组织的表演活动以外，需要同学们大胆积极的参与校外的各种表演活动，例如：文藝比赛汇演、社区表演、下乡义演、养老院义演、军民义演等活动。通过参与各种表演，逐步提升自我的综合能力和表演水平。在实践中锻炼临场能力，在成功体验中建立自我认可、自我肯定的心理，从而为克服害怕和恐惧心理打下坚实基础。
在教育事业飞速发展的当今社会，音乐教育在培养学生综合素质、提升综合能力、培养高雅的艺术情操、高品位的鉴赏水平等方面功不可没。如何让学生克服羞涩心理，积极健康地面对人生是一个值得我们不停探索的一个课题，音乐教育在这个课题里将继续发挥它积极向上的作用。在音乐教学这条道路上我们将以踏实的步伐、紧跟时代教育发展的速度、与时俱进的实干精神，结合实际情况，继续稳步前进、永不停息。