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【摘 要】目前教师的教学方式越来越多样化，但是这其中还存在着很多问题。本文借用一个案例的讲解，提出课堂教学不只是单词和语法的讲解，还要增加学生的知识面，同时也趋向于提升学生说英语的能力甚至用英语进行交流的能力，这样的课堂模式有利于加强课堂效果。
【关键词】地震 英语 工具 课堂
随着新课程改革的步伐，英语的工具性能也越来越明显。教师的教学方式也越来越多样化，越来越趋向于增大学生的知识面，而不仅仅是单词和语法的讲解，同时也趋向于提升学生说英语的能力甚至用英语进行交流的能力，课堂的模式也大有改变。本文以人教版新课标必修1第四单元《地震》为例，简单介绍了本人的授课方式以及反思。课堂教学过程中仍有很多不足，希望同行给予指正。
正如本单元的题目，这一单元主要讲解地震。我的讲解主要分成四个部分：Warming Up（热身），Reading（阅读），Language Point（语言点）和Grammar（语法）。这四个部分的讲解细节如下：
Warming Up：阅读部分主要按照时间顺序来讲解地震之前的情形，地震中的情况以及地震后的情形。而在为阅读做准备的Warming Up部分中，课本给出了两幅图片，分别为唐山市和旧金山市这两座城市在地震之前的图片。在课本的Pre-reading（准备阅读）部分，展示了几幅图片显示地震前的一些征兆，比如天空会有奇怪的亮光，水井壁会出现裂痕，动物会有奇怪的反应。之后我播放了影片《唐山大地震》中描述地震的部分镜头。
Reading：在单元文章讲解部分，首先我对篇章结构进行了讲解。首先根据篇章题目让学生预言文章的主题。对文章进行分段，梳理每一段的段落大意，最后总结文章的文体特点并告知学生做阅读时如果遇到类似文体要如何理解文章以及寻找答案。
Language Points：分析篇章结束之后，开始讲解文章中的语言点，重点讲解一些常考词汇，作为新老师，在讲解常考的重点词汇方面有明显缺陷，这方面需要平时多听经验丰富的老师讲课。篇章语言点讲述完之后，就是讲解语法部分。
Grammar：本单元的语法部分为定语从句。由于在初中已经学习过，所以在讲解课文分析语言点的时候，也会一并提出某些句子是定语从句。在课堂开始时，将事先准备好的短的简单句呈现给学生，让他们组合成为带有一个定语从句的句子，并且最后的组合结果是课文中讲过的句子。这样，可以降低难度，让学生首先获得学习语法的自信。根据学生自己的成果，呈现定语从句的关系代词使用规则，然后进行相关的练习。从实际的操练中帮助学生掌握定语从句的语法知识。
反思：
在Warming Up部分，学生对于视频确实比较感兴趣，但是由于播放视频之前提出的问题并不具体，从而使他们以一种很随意的心态在观看视频，反而是视频之后从网上找出的PPT 图片的讲解效果比较好。我们在课堂上应该尽可能地利用英语这个媒介向学生传递课外的知识或者一些能够影响学生相关价值观的内容。
在Reading部分，讲解文章结构时，有一部分准备的问题过于抽象，导致学生无话可说，不知从何下手。所以同样作为一门语言类学科，英语和语文是无法达到同一深度的。因此，在英语篇章分析时，问题应当尽量偏简单具体，同时也需要有特点，让他们有深入的空间，但是问题也不至于难到他们无法回答。
在Language Points部分，正如上文所说，由于资历较浅，所以对于重点单词或者词组的把握并不到位。因此，除了需要多做历年的试卷之外，还需要多听一些经验丰富的老师上的课。同时，在讲解语言点时，也需要结合发散思维进行讲解，而我的这一点明显不足。
在Grammar部分，刚开始讲解时，理解的同学理解得很清楚，不理解的同学几堂课下来，仍然是一头雾水。然后我意识到是由于之前给学生讲解句子成分时，学生能够理解单独的简单句的各个成分，但是不够熟练，也就是相关练习不够的原因。针对该问题已经建议学生买语法书，自己再对句子成分部分加以研究。涉及相关部分的内容还是需要多多鼓励学生自己去练习，并且自己的讲解应该更加深入一些，让学生领会定语从句并最终会写出这样的句子。
以上就是我对于《地震》这一单元的讲解过程以及反思，问题很多，仍需要修正。在应对控制课堂效果的问题上，我借用古人屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]袁鹏.新课标下的高中英语教学反思[OL]，英语教师网.
[2]韩远.高中英语教学反思[OL]，好研网.
作者简介：舒琴，南昌市新建一中，邮编：330100
【关键词】地震 英语 工具 课堂
随着新课程改革的步伐，英语的工具性能也越来越明显。教师的教学方式也越来越多样化，越来越趋向于增大学生的知识面，而不仅仅是单词和语法的讲解，同时也趋向于提升学生说英语的能力甚至用英语进行交流的能力，课堂的模式也大有改变。本文以人教版新课标必修1第四单元《地震》为例，简单介绍了本人的授课方式以及反思。课堂教学过程中仍有很多不足，希望同行给予指正。
正如本单元的题目，这一单元主要讲解地震。我的讲解主要分成四个部分：Warming Up（热身），Reading（阅读），Language Point（语言点）和Grammar（语法）。这四个部分的讲解细节如下：
Warming Up：阅读部分主要按照时间顺序来讲解地震之前的情形，地震中的情况以及地震后的情形。而在为阅读做准备的Warming Up部分中，课本给出了两幅图片，分别为唐山市和旧金山市这两座城市在地震之前的图片。在课本的Pre-reading（准备阅读）部分，展示了几幅图片显示地震前的一些征兆，比如天空会有奇怪的亮光，水井壁会出现裂痕，动物会有奇怪的反应。之后我播放了影片《唐山大地震》中描述地震的部分镜头。
Reading：在单元文章讲解部分，首先我对篇章结构进行了讲解。首先根据篇章题目让学生预言文章的主题。对文章进行分段，梳理每一段的段落大意，最后总结文章的文体特点并告知学生做阅读时如果遇到类似文体要如何理解文章以及寻找答案。
Language Points：分析篇章结束之后，开始讲解文章中的语言点，重点讲解一些常考词汇，作为新老师，在讲解常考的重点词汇方面有明显缺陷，这方面需要平时多听经验丰富的老师讲课。篇章语言点讲述完之后，就是讲解语法部分。
Grammar：本单元的语法部分为定语从句。由于在初中已经学习过，所以在讲解课文分析语言点的时候，也会一并提出某些句子是定语从句。在课堂开始时，将事先准备好的短的简单句呈现给学生，让他们组合成为带有一个定语从句的句子，并且最后的组合结果是课文中讲过的句子。这样，可以降低难度，让学生首先获得学习语法的自信。根据学生自己的成果，呈现定语从句的关系代词使用规则，然后进行相关的练习。从实际的操练中帮助学生掌握定语从句的语法知识。
反思：
在Warming Up部分，学生对于视频确实比较感兴趣，但是由于播放视频之前提出的问题并不具体，从而使他们以一种很随意的心态在观看视频，反而是视频之后从网上找出的PPT 图片的讲解效果比较好。我们在课堂上应该尽可能地利用英语这个媒介向学生传递课外的知识或者一些能够影响学生相关价值观的内容。
在Reading部分，讲解文章结构时，有一部分准备的问题过于抽象，导致学生无话可说，不知从何下手。所以同样作为一门语言类学科，英语和语文是无法达到同一深度的。因此，在英语篇章分析时，问题应当尽量偏简单具体，同时也需要有特点，让他们有深入的空间，但是问题也不至于难到他们无法回答。
在Language Points部分，正如上文所说，由于资历较浅，所以对于重点单词或者词组的把握并不到位。因此，除了需要多做历年的试卷之外，还需要多听一些经验丰富的老师上的课。同时，在讲解语言点时，也需要结合发散思维进行讲解，而我的这一点明显不足。
在Grammar部分，刚开始讲解时，理解的同学理解得很清楚，不理解的同学几堂课下来，仍然是一头雾水。然后我意识到是由于之前给学生讲解句子成分时，学生能够理解单独的简单句的各个成分，但是不够熟练，也就是相关练习不够的原因。针对该问题已经建议学生买语法书，自己再对句子成分部分加以研究。涉及相关部分的内容还是需要多多鼓励学生自己去练习，并且自己的讲解应该更加深入一些，让学生领会定语从句并最终会写出这样的句子。
以上就是我对于《地震》这一单元的讲解过程以及反思，问题很多，仍需要修正。在应对控制课堂效果的问题上，我借用古人屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]袁鹏.新课标下的高中英语教学反思[OL]，英语教师网.
[2]韩远.高中英语教学反思[OL]，好研网.
作者简介：舒琴，南昌市新建一中，邮编：330100