[关键词]作文教学；写作兴趣；教学方法
　　[中图分类号]G633.34
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0041-01
　　
　　提高学生的写作能力，是中学语文教学的重要任务之一，也是难题之一。教师们常常感叹：“学生的认识肤浅，语言表达能力差，写作水平低……”大多数学生觉得写作文时无话可说，无事可写，无情可抒，怎样尽快改变这种状况，使学生乐于写作是摆在每个语文教师面前一个亟待解决的问题。笔者认为激发学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的上乘之策。
　　
　　一、鼓励学生多阅读，提高写作兴趣
　　
　　学生对作文望而生畏，无话可说，主要是因为课外阅读过少，缺乏写作素材。要使作文有话可说，有物可写，学生必须注意积累素材。韩愈说：“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。语文课本中有众多优美的名家名篇，这是写作教学的好材料，但对于写作来说，这远远不够。教师必须引导学生阅读大量的报刊、名家名篇，汲取其中丰富的营养，扩大知识面，摘录名篇名句，积累的东西多了，写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来了。
　　
　　二、引导学生做有心人，激发写作兴趣
　　
　　大多数学生写作文时提起笔来无话可说，不仅是因为缺乏兴趣，更主要的原因是缺少生活体验。因此，教师必须引导学生留心身边的一人一事、一草一木，用自己的眼睛、自己的心去观察、去感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人心的宝藏。写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。教师应在作文教学中想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高学生的观察能力，让他们写自己的生活，讲自己的故事，表达最真实的情感。这是写作的客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生的写作就成了无源之水，无米之炊。
　　
　　三、组织学生进行作文评价，激发写作愿望
　　
　　前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发学生的写作愿望。因此，当学生完成一篇作文时，教师要让学生仔细阅读自己的创作，进行自评，从创作中找问题，充分发挥学生的主体性，也可采取互批互改、集体批改等多种形式，让学生在批改作文的过程中学习如何组织作文的结构、作文的语言等，唤起学生对艺术的热爱，在提高鉴赏能力的同时提高写作能力。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，更利于调动他们写作的积极性。
　　
　　四、树立写作典型，激发学生的进取精神
　　
　　各个班级往往都有爱好写作且写作水平较高的学生，有的学生在写作比赛中获过奖，有的学生在各级报刊杂志上发表过习作等。如果教师将这些写作尖子的成功之作张贴在教室的显著位置，可以使其他学生产生羡慕感和危机感，同时也为不善写作的学生提供写作的动力，促使他们树立学习的目标和赶超的对象，从而激发学生不甘落后的竞争意识和进取精神。而由于榜样就在身边，同学们觉得很亲近，不会感到高不可攀，更能增强学生的自信心，激发他们的写作兴趣。
　　
　　五、广泛开展各种作文活动。保持写作兴趣
　　
　　怎样才能使学生的写作积极性长期保持呢?笔者认为广泛开展各种作文活动，是保持学生兴趣的有效途径。教师可以在每节语文课前抽出五分钟时间让学生进行演讲，也可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，评比班级“小作家”，办手抄报等活动，或者鼓励学生大胆参加各级各类作文竞赛，让他们体会到深入构思、精心思考、仔细推敲、反复修改这一过程中的乐趣以及成功后的喜悦。这些活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还有助于形成积极主动的语文学习氛围。
　　现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认识需要。如果青少年学生主观上认识到写作的重要性，体会到了成功的欢乐，那么他们就会产生写作的自觉性和积极性，也就是说，他们就会把写作看成是自己内在的需要，自我实现的需要，这无疑发挥了学生潜在的能力。因此，只要教师能够遵循学生的认知规律，激发学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃。
　　
　　编辑：沈丽琼