论文部分内容阅读
摘 要： 混合学习是结合课堂学习与网络学习的特点构建多元化的学习环境，它是当前教育技术研究的热点，符合职业院校学生的认知水平和接受能力，不仅满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求，而且可作为课堂教学的辅助，从而解决一些课程教学内容多而课时不足的问题。文章以高职造价专业核心课程《建筑水电工程计价》为例，介绍了该课程混合式教学的建设内容和实践效果，旨在为同类课程开展混合教学提供参考。
关键词： 混合教学 《建筑水电工程计价》 课程建设
混合学习（Blended Learning）是人们对网络学习（e-Learning）进行反思后，出现在教育领域尤其是教育技术领域较流行的一个术语，其主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式相整合，以达到降低成本、提高效率的一种教学方式[1]。在职业教育“以能力为本位，学生为主体，实践为导向”的教学思想引导下，“做中学”“做中教”的混合教学成为职业教育专业课教学的新宠[2]。为了促进现代信息技术在教学中的应用，推动优质教学资源的共享，构建有利于学生多元化自主学习的环境，全面提高教学质量，使校内外更多的学习者受益，进一步推进优质教育资源开发和推广共享，提高教育教学质量，结合课程教学改革要求，课程教学团队对高职工程造价专业《建筑水电工程计价》课程按混合教学课程设计要求进行建设。
一、混合课程建设内容
《建筑水电工程计价》混合课程应包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
（一）学习导航
课程简介：用不少于300字的篇幅对课程作简单说明。
教师介绍：用不少于300字的篇幅介绍教师的基本情况，需要提供教师照片或电子版照片一张。
教学大纲：教学大纲参考教务处教学大纲格式编写。
学习指南：用不少于300字的篇幅结合课程和混合教学的特点指导学生如何学习。
（二）教学内容
1.教学内容基本要求
（1）教学内容应具有科学性和先进性。
（2）网络课程的第一节，必须作全书内容概述，阐明教学目的、教学要求和考试要求。
（3）单元课程开始时要有问题导入，结束时要做小结，以发挥承前启后的作用。
（4）模块结束时，要作归纳复习，并布置练习题，要指明考试范围。
2.教学资源
（1）要根据教学大纲、课程内容及学习者的特点认真进行混合教学设计、收集教学素材，教学资源内容应尽量简洁，条理清晰，重点突出，避免照搬书本内容。
（2）配套课件要制作成PowerPoint文档或Swf格式文档，字号要求在32号以上，文字与背景的颜色对比度要大，每节课至少提供10个以上页面。
（3）配套教案要制作成Word，版面内容要尽量浓缩，教学设计完整可行。
（4）电子素材要带有校名、校徽、课程名称等信息，最好将信息包含在PPT的母版中，以确保每页都能出现。
3.教学视频要求
（1）教学视频不拘泥于实况教学录像形式，可以有动画、微课、行业专家访谈、专题讲座录像、学生优秀视频拍摄作品展示等，要求每个模块至少10视频资源，视频时长根据教学特点确定，视频文件名建议使用引导式标题，吸引学习者点击学习。
（2）教学视频要求紧扣教学主题，突出教学重点、难点，与教学资源的演示同步，指向明确的知识点及技能点。
（3）教师教学时要仪表端正、语速均匀、服装整洁。PPT制作的微课要求图像清晰，内容紧凑，时间在8分钟之内。动画制作符合学生的学习特点，可促使现代信息化网络动画资源入库。
（三）拓展资源
1.自测练习（习题库）
分教学单元提供在线自测练习，并附上自测练习的答案或答题要点，每教学单元的自测练习要涵盖学习的重点、难点，知识点、技能点。练习题数量一般不少于10题，该课程的练习题的总量不少于100题，以方便学生随时检测掌握知识的程度。
2.常见问题解答（答疑库）
常见问题解答是关于某一学科教学中最常出现的问题及其解答。问题应具有典型性和普遍性，并具有实际参考价值，应包括问题正文、问题解答、参考资料和关键词等内容。课程的常见问题总数一般不少于20个，在以后的教学实践中要不断充实其内容。
（四）教学评价
每门课程提供具体的评价方案（如在线作业、回帖答疑、网上期末考试等所占比例）。教师根据课程特点及混合教学特点进行评价，评价方法力求多样化，但必须注明分值分配及评价标准。
二、实践效果
充分发挥混合线上课程的示范和辐射作用，创造多元化的学习环境，既可满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求，亦可作为课堂教学的辅助，缓解课程教学内容多而课时不足的矛盾。信息技术的有效运用贯穿教学始终，突破教学重点及难点，拓展教学空间；采用“混合教学”线上线下相互渗透记录学习轨迹，能力训练切实到位，阶段性增强学习效果。多学习终端接入学习资源，提高学习兴趣，网络学习成为新常态。学生对建筑水电工程常见材料、设备及施工工艺正确识别和认知，并能独立编制某多层建筑安装招标控制价，正确率达到95%以上。
三、结语
随着信息技术在各行各业的渗透，同时在改变我们的课堂，教学方式正趋向于信息化和数字化的方向发展，混合学习已成为当前教育技术研究的热点。做好混合教学课程设计将为高职院校带来较大的效益，不仅仅使教学质量和教学效率显著提高，更解决课程教学内容多而课时不足的矛盾。混合学习视角下的课程建设思路，集合优势教学资源建设网络平台，为职业教育教学改革提供了一个切实可行的较好思路。
参考文献：
[1]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（7）：1-6.
[2]职业教学信息化课题组著.职业教育信息化研究导论[M].北京：清华大学出版社，2015.
[3]文桂萍.建筑水暖电安装工程计价[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.
关键词： 混合教学 《建筑水电工程计价》 课程建设
混合学习（Blended Learning）是人们对网络学习（e-Learning）进行反思后，出现在教育领域尤其是教育技术领域较流行的一个术语，其主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式相整合，以达到降低成本、提高效率的一种教学方式[1]。在职业教育“以能力为本位，学生为主体，实践为导向”的教学思想引导下，“做中学”“做中教”的混合教学成为职业教育专业课教学的新宠[2]。为了促进现代信息技术在教学中的应用，推动优质教学资源的共享，构建有利于学生多元化自主学习的环境，全面提高教学质量，使校内外更多的学习者受益，进一步推进优质教育资源开发和推广共享，提高教育教学质量，结合课程教学改革要求，课程教学团队对高职工程造价专业《建筑水电工程计价》课程按混合教学课程设计要求进行建设。
一、混合课程建设内容
《建筑水电工程计价》混合课程应包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
（一）学习导航
课程简介：用不少于300字的篇幅对课程作简单说明。
教师介绍：用不少于300字的篇幅介绍教师的基本情况，需要提供教师照片或电子版照片一张。
教学大纲：教学大纲参考教务处教学大纲格式编写。
学习指南：用不少于300字的篇幅结合课程和混合教学的特点指导学生如何学习。
（二）教学内容
1.教学内容基本要求
（1）教学内容应具有科学性和先进性。
（2）网络课程的第一节，必须作全书内容概述，阐明教学目的、教学要求和考试要求。
（3）单元课程开始时要有问题导入，结束时要做小结，以发挥承前启后的作用。
（4）模块结束时，要作归纳复习，并布置练习题，要指明考试范围。
2.教学资源
（1）要根据教学大纲、课程内容及学习者的特点认真进行混合教学设计、收集教学素材，教学资源内容应尽量简洁，条理清晰，重点突出，避免照搬书本内容。
（2）配套课件要制作成PowerPoint文档或Swf格式文档，字号要求在32号以上，文字与背景的颜色对比度要大，每节课至少提供10个以上页面。
（3）配套教案要制作成Word，版面内容要尽量浓缩，教学设计完整可行。
（4）电子素材要带有校名、校徽、课程名称等信息，最好将信息包含在PPT的母版中，以确保每页都能出现。
3.教学视频要求
（1）教学视频不拘泥于实况教学录像形式，可以有动画、微课、行业专家访谈、专题讲座录像、学生优秀视频拍摄作品展示等，要求每个模块至少10视频资源，视频时长根据教学特点确定，视频文件名建议使用引导式标题，吸引学习者点击学习。
（2）教学视频要求紧扣教学主题，突出教学重点、难点，与教学资源的演示同步，指向明确的知识点及技能点。
（3）教师教学时要仪表端正、语速均匀、服装整洁。PPT制作的微课要求图像清晰，内容紧凑，时间在8分钟之内。动画制作符合学生的学习特点，可促使现代信息化网络动画资源入库。
（三）拓展资源
1.自测练习（习题库）
分教学单元提供在线自测练习，并附上自测练习的答案或答题要点，每教学单元的自测练习要涵盖学习的重点、难点，知识点、技能点。练习题数量一般不少于10题，该课程的练习题的总量不少于100题，以方便学生随时检测掌握知识的程度。
2.常见问题解答（答疑库）
常见问题解答是关于某一学科教学中最常出现的问题及其解答。问题应具有典型性和普遍性，并具有实际参考价值，应包括问题正文、问题解答、参考资料和关键词等内容。课程的常见问题总数一般不少于20个，在以后的教学实践中要不断充实其内容。
（四）教学评价
每门课程提供具体的评价方案（如在线作业、回帖答疑、网上期末考试等所占比例）。教师根据课程特点及混合教学特点进行评价，评价方法力求多样化，但必须注明分值分配及评价标准。
二、实践效果
充分发挥混合线上课程的示范和辐射作用，创造多元化的学习环境，既可满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求，亦可作为课堂教学的辅助，缓解课程教学内容多而课时不足的矛盾。信息技术的有效运用贯穿教学始终，突破教学重点及难点，拓展教学空间；采用“混合教学”线上线下相互渗透记录学习轨迹，能力训练切实到位，阶段性增强学习效果。多学习终端接入学习资源，提高学习兴趣，网络学习成为新常态。学生对建筑水电工程常见材料、设备及施工工艺正确识别和认知，并能独立编制某多层建筑安装招标控制价，正确率达到95%以上。
三、结语
随着信息技术在各行各业的渗透，同时在改变我们的课堂，教学方式正趋向于信息化和数字化的方向发展，混合学习已成为当前教育技术研究的热点。做好混合教学课程设计将为高职院校带来较大的效益，不仅仅使教学质量和教学效率显著提高，更解决课程教学内容多而课时不足的矛盾。混合学习视角下的课程建设思路，集合优势教学资源建设网络平台，为职业教育教学改革提供了一个切实可行的较好思路。
参考文献：
[1]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（7）：1-6.
[2]职业教学信息化课题组著.职业教育信息化研究导论[M].北京：清华大学出版社，2015.
[3]文桂萍.建筑水暖电安装工程计价[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.