课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师获得反馈信息的重要途径，是激发学生积极思考、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是沟通师生思想的重要渠道。好的课堂提问应使学生处于三种状态：一是能不完整地回答问题；二是有解决问题的思路和方法，但一时之间找不到答案；三是一时不能回答问题，但有自信心。这样的提问才能取得良好的效果。
　　一、课堂提问要促进学生系统地掌握知识
　　提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教学不仅要从教材出发，而且还应从熟悉学生、了解学生的知识结构入手。教师要在把握教学目标和学生素质的基础上，科学、巧妙地设计问题，使提问达到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维、促进知识迁移等目的。在课堂提问中，教师还要注意全班学生的情况，根据课堂教学的实际情况和问题的难易程度，给每位学生提供发言的机会，让他们都能充分地展示自我，从而培养他们积极向上的精神。
　　如在复习“三角形全等的条件”时，教师经常会问：“三角形全等有哪些条件？”而学生只是按部就班地回答。如果提问改成这样：“在△ABC与△DEF中，若已有条件AB=DE，则还需加什么条件就使△ABC≌△DEF？”这种问题才能促使学生的思维活跃起来，使他们主动地寻求解决问题的方案，从而也促进了学生系统掌握知识的自觉性。
　　二、课堂提问要使学生体会到发现的乐趣
　　在数学教学中，教师要善于提出能引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，使课堂提问为学生增添乐趣。教师要根据不同的教学内容和不同层次学生的需要，灵活地设计有效的提问，进一步激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
　　如在“平行四边形”的复习课中，笔者就设计了如下几个问题：①在平行四边形中，能作一条直线将其分成面积相等的两部分吗？②对于矩形、菱形、正方形，是否也有类似的画法？为什么？③你能否用两条直线把一个平行四边形分割成四个部分，使含有一对顶角的两部分面积相等？④对于问题③，满足条件的直线有多少组？从中你能发现什么规律？
　　通过层层设疑的提问，极大地激发了学生探究知识的兴趣，使学生时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中，不仅很好地解决了问题，而且使学生体验到了探索过程的乐趣。
　　三、课堂提问要为师生教学相长助力
　　一堂课的质量并不在于教师讲授了多少，而在于学生吸收了多少。课堂提问不仅可以诊断学生的学习状况，而且是有效改进教学的基本手段。
　　当教师在备课、设计评价、评判作业时，就应考虑到要给学生充分的时间去思考问题，等待学生的答案是很重要的。
　　等待时间是指从教师提出问题到学生发言之间的等待时间。研究表明，停顿的时间越长(约3～5秒)，回答就越深刻；没有等待时间或等待时间过短，往往只能得出简短的答案。
　　当学生回答错误时，教师可以通过反面提示，让学生经过比较，认识到自己答案的错误，并寻求正确的结论。此处，教师还要根据学生的表情，推测其他学生是否知道了正确的答案。必要时，教师还可以进行追问和连环式的提问，了解学生掌握知识的程度。如果学生回答不出问题，教师应采用暗示和鼓励的方法，有时还能产生意想不到的效果。
　　美国认知心理学家奥苏贝尔指出，教与学是一个事物的两个方面。在逻辑上，它们可以分开研究；在实质上，它们是联系在一起的。课堂提问是一门学问，是教学活动中的基本活动。在教学实践中，提问应受到教师的重视。在提倡创新教育的今天，教师应该领会新的教育理念，在课堂教学中把握好提问这一环节，对提高教育教学质量有着重要的意义。
　　※此文系南昌市教育科学“十二五”个人课题《八年级数学课堂提问的探索》的科研成果之一，课题编号：11－0765。
　　（作者单位：江西省南昌市桃花学校）