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美国教育家杜威曾提出从生活中学习、从经验中学习。伟大的教育家陶行知认为应把“生活”引进课堂，把课堂“搬到”实践当中，“用生活来教育”;陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，丰富的本土资源也能使教学内容中的主体部分得到更多的补充，是宝贵的园本课程资源。”《3—6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。本文以海丰县幼儿园挖掘本土文化资源为例，以幼儿区域活动为载体，探讨如何盘活乡土优质资源，构建幼儿自主游戏课程，促进幼儿全面发展。
一、以本土资源为特色，创设幼儿园自主游戏形式及内容
海丰是广东的历史文化名城，有“红、绿、蓝、古”等多彩的本土文化资源：
1.承载革命精神的红色资源：海丰是中国第一个苏维埃政权诞生地，也是全国十三个革命老根据地之一，红色资源包括红场、红宫、彭湃故居等革命旧址。
2.自然生态的绿色资源：如巍峨挺拔的莲花山、有“中国水鸟之乡”之称的海丰湿地公园。
3.南海物丰的蓝色资源：如蓝天、大海、海鸥碧海银滩、海沙、贝壳等。
4.历史悠久的古色资源：名胜古迹、海丰民俗、海丰杰出人物等，如碑刻“一饭千秋”的方饭亭、彰显民族英雄气节的文天祥公园、建筑设计风格独特的赤石古寨;底蕴深厚的民俗文化，如白字戏、西秦戏、麒麟舞等已被列入国家非物质文化遗产;独特的民间节庆与海丰美食，如擂茶、海丰小吃等;彪炳史册的英才人物，如杰出的农民运动先驱、海陆丰苏维埃政权创建者彭湃，“中国民俗文学之父”钟敬文，世界著名的小提琴演奏家、作曲家、音乐教育家马思聪等。
通过挖掘利用这些独特的本土文化资源，在实践中摸索出适宜幼儿园教育价值的自主游戏形式及内容，从而将革命建筑、红色事迹、伟大人物、民风民俗、本土特色产品等融入幼儿园各个区域中，创建多元、丰富、开放的教育环境，促进幼儿自主游戏的本土化，生活化。
二、以幼儿生活经验为主线，定位幼儿自主游戏的路径及模式
在设计开展幼儿自主游戏时，必须结合幼儿的年龄特点与发展需要，科学合理地投放本土资源，还原生活本来面目。既要贴近幼儿生活经验，也要注重文化自信教育，形成区域自主游戏活动系统操作模式。通过梳理本土文化资源的幼儿教育价值，本研究提炼利用了以下三种本土文化资源开展自主游戏的路径及模式。
专建特色区模式：将海丰小吃如咸茶、小米、菜包粿等投入角色区“美食天地”;将特色产业如公平服装、梅陇首饰、可塘珠宝等投入美工区、表演区;把红色革命故事、著名名人的故事用卡片、童谣、音乐等方式投入语言区、表演区;用当地戏曲表演传颂文天祥的民族英雄气节。
嵌入式：在幼儿园美工区和涂鸦区内投放本土文化资源材料和原始自然材料;在阅读区投入介绍本土文化的书籍画册图片;构建区内则投放以红场、红宫、彭湃故居为原型的本土建筑材料;
灵活组织式：幼儿根据个人兴趣选择各区域内的本土文化资源，自主决定游戏方式;将游戏场景放置到幼儿园外，如组织幼儿前往参观彭湃故居、文天祥公园、红宫红场。
三、以促进幼儿身心健康为重点，形成幼儿优良的学习品质
突显本土资源的应用价值，将融入本土资源的区域自主游戏活动作为基本活动，帮助幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。首先，注重对幼儿自主学习和探索能力的培养，引导幼儿在自主游戏活动中自由选择材料，和小伙伴共同学习、共同探索，帮助幼儿逐步养成积极主动、善于合作、敢于探究、乐于想象和创造等良好的学习品质。幼儿的自我成就感和自豪感也将获得极大满足，探索能力和创造性思维也将大大提升。
其次，利用优秀的本土文化资源，采取戏剧、绘画、舞蹈、武术等多样的艺术形式，提高幼儿的审美能力，使幼儿获得综合艺术能力的提升，促进儿童多元智能的发展;同时，注重情绪教育，让孩子在快乐的情绪中学习，保持对学习活动的积极态度，从而为孩子一生的持续发展打下良好的基础，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
四、以提高教师的能力为导向，构建幼儿游戏化课程
在构建课程前，需组织教师对乡土资源运用于幼儿自主游戏进行深入研读，确定课程活动目标，初步构建起幼儿园乡土资源应用的基本框架;围绕基本框架，就乡土资源如何呈现并运用于幼儿自主游戏课程等问题，开展问卷调查与访谈，完成相关的调查研究报告。对乡土资源融入幼儿自主游戏课程的研究将有助于教师更新思维，整合多领域教学脉络，创造整合式课程，提高教师课程游戏化的能力。
在促进儿童全方面、多角度、多元化发展的操作策略指导下，从实际出发制定方案，形成本课题研究的相关理论观点;运用幼儿掌握乡土资源知识方面的状况及水平资料开展幼儿自主游戏，探索有效丰富幼儿自主游戏内容的方法，最终形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
我们通过制定各子项目方案，在海丰县六个实验园中运用乡土资源分别开展幼儿自主游戏活动。活动总主题为“一月一主题一景一人一习俗一小食”，即每月定一个主题选取一个海丰名景、一位名人、一个节日习俗、一种特色小食。各实验园根据幼儿园研究兴趣、社区资源和园所资源实施活动方案。实施过程中及时收集活动反馈信息，组织阶段性研讨，根据实际情况梳理适合各年龄阶段幼儿发展的游戏，调整方案。
五、以课题为支撑，推动区域活动基于本土文化的特色及创新
我们以过去海丰县开展过的学前教育课题为基础，进一步丰富本土文化资源的内涵，筛选贴近幼儿生活、符合幼儿学习特点的本土文化资源素材，以自主游戏为突破点，探索基于本土文化资源的幼儿园自主游戏。相关课题包括“十一五”广东省学前教育协会课题“我是今日海丰郎仔”、汕尾市教育科学“十三五”规划重点课题“幼儿绘本阅读指导策略的实践研究”、海丰县微型課题“海丰县幼儿园开展区域活动的实践研究”“幼儿园利用乡土资源开展乡情教育的研究”，等等，这些课题研究使我们积累了研究经验，进一步明确研究方向。在未来幼儿自主游戏课程研发过程中，立足园本实际与已有课题研究，将本土文化资源有机地融入到幼儿园课程游戏化中，进一步创设有效的自主游戏环境，促进本土资源与游戏、教学、环境创设以及幼儿多元互动，使幼儿园的自主游戏有效而实用，凸现幼儿园的本土特色，形成独特的幼儿自主游戏课程。
六、以乡土资源蕴含先进教育为理念，促进家园共育
以幼儿自主游戏为主线，宣扬蕴含本土优秀传统文化的教育理念，帮助家长领悟教育真谛，促进家长与孩子共同成长。通过打造基于乡土资源的幼儿自主游戏，有计划地组织一批热爱并擅长乡土资源运用的专家、家长、代表进入园区带动孩子们一起“玩起来”、一起“思考起来”、一起“表达起来”;完善家园共育措施，提升家长教育理念，提高家庭教育效果。
本土文化资源的幼儿园自主游戏研究，由课程推进游戏，由游戏推进课程，实践过程中注重调整与优化，有效形成独具本土特色的幼儿园自主游戏活动课程，并将之推广于本土地区。以点带面，受益人群推广到全县、全市幼儿园乃至各地的幼儿园。让幼儿从自己的兴趣和需要出发自主选择游戏及玩伴，自选玩法和材料，让幼儿回归本真，促进幼儿自主学习与发展。
一、以本土资源为特色，创设幼儿园自主游戏形式及内容
海丰是广东的历史文化名城，有“红、绿、蓝、古”等多彩的本土文化资源：
1.承载革命精神的红色资源：海丰是中国第一个苏维埃政权诞生地，也是全国十三个革命老根据地之一，红色资源包括红场、红宫、彭湃故居等革命旧址。
2.自然生态的绿色资源：如巍峨挺拔的莲花山、有“中国水鸟之乡”之称的海丰湿地公园。
3.南海物丰的蓝色资源：如蓝天、大海、海鸥碧海银滩、海沙、贝壳等。
4.历史悠久的古色资源：名胜古迹、海丰民俗、海丰杰出人物等，如碑刻“一饭千秋”的方饭亭、彰显民族英雄气节的文天祥公园、建筑设计风格独特的赤石古寨;底蕴深厚的民俗文化，如白字戏、西秦戏、麒麟舞等已被列入国家非物质文化遗产;独特的民间节庆与海丰美食，如擂茶、海丰小吃等;彪炳史册的英才人物，如杰出的农民运动先驱、海陆丰苏维埃政权创建者彭湃，“中国民俗文学之父”钟敬文，世界著名的小提琴演奏家、作曲家、音乐教育家马思聪等。
通过挖掘利用这些独特的本土文化资源，在实践中摸索出适宜幼儿园教育价值的自主游戏形式及内容，从而将革命建筑、红色事迹、伟大人物、民风民俗、本土特色产品等融入幼儿园各个区域中，创建多元、丰富、开放的教育环境，促进幼儿自主游戏的本土化，生活化。
二、以幼儿生活经验为主线，定位幼儿自主游戏的路径及模式
在设计开展幼儿自主游戏时，必须结合幼儿的年龄特点与发展需要，科学合理地投放本土资源，还原生活本来面目。既要贴近幼儿生活经验，也要注重文化自信教育，形成区域自主游戏活动系统操作模式。通过梳理本土文化资源的幼儿教育价值，本研究提炼利用了以下三种本土文化资源开展自主游戏的路径及模式。
专建特色区模式：将海丰小吃如咸茶、小米、菜包粿等投入角色区“美食天地”;将特色产业如公平服装、梅陇首饰、可塘珠宝等投入美工区、表演区;把红色革命故事、著名名人的故事用卡片、童谣、音乐等方式投入语言区、表演区;用当地戏曲表演传颂文天祥的民族英雄气节。
嵌入式：在幼儿园美工区和涂鸦区内投放本土文化资源材料和原始自然材料;在阅读区投入介绍本土文化的书籍画册图片;构建区内则投放以红场、红宫、彭湃故居为原型的本土建筑材料;
灵活组织式：幼儿根据个人兴趣选择各区域内的本土文化资源，自主决定游戏方式;将游戏场景放置到幼儿园外，如组织幼儿前往参观彭湃故居、文天祥公园、红宫红场。
三、以促进幼儿身心健康为重点，形成幼儿优良的学习品质
突显本土资源的应用价值，将融入本土资源的区域自主游戏活动作为基本活动，帮助幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。首先，注重对幼儿自主学习和探索能力的培养，引导幼儿在自主游戏活动中自由选择材料，和小伙伴共同学习、共同探索，帮助幼儿逐步养成积极主动、善于合作、敢于探究、乐于想象和创造等良好的学习品质。幼儿的自我成就感和自豪感也将获得极大满足，探索能力和创造性思维也将大大提升。
其次，利用优秀的本土文化资源，采取戏剧、绘画、舞蹈、武术等多样的艺术形式，提高幼儿的审美能力，使幼儿获得综合艺术能力的提升，促进儿童多元智能的发展;同时，注重情绪教育，让孩子在快乐的情绪中学习，保持对学习活动的积极态度，从而为孩子一生的持续发展打下良好的基础，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
四、以提高教师的能力为导向，构建幼儿游戏化课程
在构建课程前，需组织教师对乡土资源运用于幼儿自主游戏进行深入研读，确定课程活动目标，初步构建起幼儿园乡土资源应用的基本框架;围绕基本框架，就乡土资源如何呈现并运用于幼儿自主游戏课程等问题，开展问卷调查与访谈，完成相关的调查研究报告。对乡土资源融入幼儿自主游戏课程的研究将有助于教师更新思维，整合多领域教学脉络，创造整合式课程，提高教师课程游戏化的能力。
在促进儿童全方面、多角度、多元化发展的操作策略指导下，从实际出发制定方案，形成本课题研究的相关理论观点;运用幼儿掌握乡土资源知识方面的状况及水平资料开展幼儿自主游戏，探索有效丰富幼儿自主游戏内容的方法，最终形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
我们通过制定各子项目方案，在海丰县六个实验园中运用乡土资源分别开展幼儿自主游戏活动。活动总主题为“一月一主题一景一人一习俗一小食”，即每月定一个主题选取一个海丰名景、一位名人、一个节日习俗、一种特色小食。各实验园根据幼儿园研究兴趣、社区资源和园所资源实施活动方案。实施过程中及时收集活动反馈信息，组织阶段性研讨，根据实际情况梳理适合各年龄阶段幼儿发展的游戏，调整方案。
五、以课题为支撑，推动区域活动基于本土文化的特色及创新
我们以过去海丰县开展过的学前教育课题为基础，进一步丰富本土文化资源的内涵，筛选贴近幼儿生活、符合幼儿学习特点的本土文化资源素材，以自主游戏为突破点，探索基于本土文化资源的幼儿园自主游戏。相关课题包括“十一五”广东省学前教育协会课题“我是今日海丰郎仔”、汕尾市教育科学“十三五”规划重点课题“幼儿绘本阅读指导策略的实践研究”、海丰县微型課题“海丰县幼儿园开展区域活动的实践研究”“幼儿园利用乡土资源开展乡情教育的研究”，等等，这些课题研究使我们积累了研究经验，进一步明确研究方向。在未来幼儿自主游戏课程研发过程中，立足园本实际与已有课题研究，将本土文化资源有机地融入到幼儿园课程游戏化中，进一步创设有效的自主游戏环境，促进本土资源与游戏、教学、环境创设以及幼儿多元互动，使幼儿园的自主游戏有效而实用，凸现幼儿园的本土特色，形成独特的幼儿自主游戏课程。
六、以乡土资源蕴含先进教育为理念，促进家园共育
以幼儿自主游戏为主线，宣扬蕴含本土优秀传统文化的教育理念，帮助家长领悟教育真谛，促进家长与孩子共同成长。通过打造基于乡土资源的幼儿自主游戏，有计划地组织一批热爱并擅长乡土资源运用的专家、家长、代表进入园区带动孩子们一起“玩起来”、一起“思考起来”、一起“表达起来”;完善家园共育措施，提升家长教育理念，提高家庭教育效果。
本土文化资源的幼儿园自主游戏研究，由课程推进游戏，由游戏推进课程，实践过程中注重调整与优化，有效形成独具本土特色的幼儿园自主游戏活动课程，并将之推广于本土地区。以点带面，受益人群推广到全县、全市幼儿园乃至各地的幼儿园。让幼儿从自己的兴趣和需要出发自主选择游戏及玩伴，自选玩法和材料，让幼儿回归本真，促进幼儿自主学习与发展。