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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 高校运动条件完备，学生身体心理趋于成熟，学生对于高校体育教学有了有更多的需求。面对高校学生的体育运动诉求，高校必须以人性化为特征，在课程设置、教学方法以及教学目标等方面进行改革，将人的内在需求、人的主动精神、人的个性化发展视为崇高目的的教育理念，以人的成长规律来调整教育模式，这对促进人的全面发展具有重要意义。
关键词 人性化 高校体育 教学改革 现状
2002年，随着《全国普通高校体育教学指导纲要》的下发，国内高校设置了更多的运动科目，在自主选课方面也做出了很多的探索，但是长期以来的教学理念并没有更得有效更新，以人性化为特征的高校体育教学体系还未形成。面对高校学生的体育运动诉求，高校体育课必须以人性化为特征，在课程设置、教学方法以及教学目标等方面进行改革，努力走出一条以人性化为特征，满足学生在校运动需求，指导学生终身运动的高校体育教学改革之路，这对于素质教育的落实和提高高校体育教学水平具有重要的意义。
一、人性化视野下的高校体育教学内涵
人性化视野下的高校体育教学有两个层次的含义，首先体育运动的教授是以人的需求来展开的，是为了满足人的自身需求，希望得到专业体育运动指导和体育运动训练；其次高校体育运动教学要确立“以学生需求和学生全面发展需要为中心”的教学理念，教师在教学过程中要尊重学生的平等地位。实施人性化教育是对于人本性的尊重和关怀，人的需求是运动技术发展的源动力，体育运动教育要以人性化为出发点，以人的成长规律来调整教育模式，这种内向型的、软性的弘扬人性和崇尚人性的教育，对促进人的全面发展，提升生命的质量有着积极意义[1]。
基于人性化视野的高校体育教学是指在实施运动教学过程中，充分尊重人的需求，注重人性要素，以充分挖掘人的潛能。在高校体育课程设计时，充分考虑学生的多样化需求，设计不同的益智类、竞技类、体能类课程，改变以往灌输式教育，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，改进教学评价方式，营造平等和谐的教学氛围，让学生在体育教学过程中树立终身运动的理念，促进学生各种能力、各项素质的提升，实现学生的全面发展。
二、人性化视野下的高校体育教学改革现状
（一）教学改革成效丰富
1.高校体育课程设置多样化。基于人性化教育理念的逐步落实，高校体育课程设置多样化满足了不同学生个体的需求，目前各高校的体育课程基本涵盖了以下几类：传统类，包括田径、体操、篮球、排球、乒乓球等，传统类教学设施齐全，各高校基本都能满足这类学生的需求；实用类，包括健美操、交谊舞、形体健美、艺术体操等，该类课程比较受学生喜欢，在选课时有很多同学选择了该类课程；时尚体育类，包括瑜伽、轮滑、网球、街舞、跆拳道、桌球、攀岩、皮划艇等，这些新兴体育项目逐步走入高校校园，但是受限于各高校自身条件，课程开设能力也不相同。和以前相比，现在高校体育课程设置丰富，涵盖了益智类、竞技类、体能类等多种课程，基本满足了学生的不同需求[2]。
2.人性化教学思想逐步接受。以学生为主体的教学理念得到了实践，改变以往灌输式教育，并提出了“个性化教育”、“快乐教育”、“终身体育”等多种教学理念，使教育理念更加具有人性化，也从多个维度、多元化视角审视现代高校体育教育设置不合理的内容与形式[3]。帮助学生在体育教学过程中树立终身运动的理念，使体育教育理念趋于人性化，促进学了生各种能力、各项素质的提升，实现学生的全面发展。
3.教学模式和教学方法多样化。高校体育教学模式比较灵活，不再按照传统的班级建制，而是放大了上课学生群体，可能是按专业上课或者不同班级组合上课，因为按照传统的班级建制上课学生需求不同很难满足全部需求，打乱班级建制，根据选择的课程不同，安排相应的教学时间，教师指导建立课外体育运动项目俱乐部，把喜欢同一运动项目的学生组织起来，持续给予指导，拓宽了教学过程的外延，有利于学生掌握运动技巧，增强他们树立终身运动的理念。这种俱乐部式、运动项目式、分类教学模式都为满足学生的不同需求提供了途径。
（二）教学改革存在的问题
1.应用人性化视野教学理念有待进一步加强。虽然人性化高校体育教学理念取得了较多的理论成果，人性化高校体育教学理念也被广大高校体育教师所知，但知易行难，在教学过程中真正落实好、践行好人性化高校体育教学理念还有一段路要走；人性化高校体育教学理念研究取得的很多成功理论性强，缺乏可操作性，还需要一定时间的实践和探索，对于学生的主体地位落实的还不够，个别教师对于教学理念的转变很难适应。
2.高校体育课程考核评价方式的滞后。合理的考核评价方式能有利于人性化高校体育教学理念的落实，考试成绩的评定方式直接影响着学生对待学习的态度和学习效果。要逐步改变传统的考试分数来作为评价学生的唯一方式，这不利于释放学生的天性和需求，要淡化成绩对于学生选择体育项目的影响，使学生能真正不按分数，只看本心的参加体育运动，在运动中享受学习，提高学生的运动积极性。
人性化的高校体育教学需要师生和学校的共同参与、共同建设，为实现教学目标，学校要充分保障体育教学资源，为学生提供良好的运动环境，教师要以学生为中心，满足学生的个体发展需求，学生要主动参与，建立平等和谐的师生关系，总之为促进学生健康全面的发展目标，需要师生和学校的共同努力。
参考文献：
[1] 朱文华.人性化视野下高校体育教学改革思路[J].安顺学院学报.2014.16（2）.
[2] 黄敏，陈英军，李亚莉.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].体育学刊.2011.18（5）.
[3] 吕世光，谭延敏，张铁明.高校体育教学改革的现状与对策分析[J].河北建筑科技学院学报（社科版）.2005.22（1）.
摘 要 高校运动条件完备，学生身体心理趋于成熟，学生对于高校体育教学有了有更多的需求。面对高校学生的体育运动诉求，高校必须以人性化为特征，在课程设置、教学方法以及教学目标等方面进行改革，将人的内在需求、人的主动精神、人的个性化发展视为崇高目的的教育理念，以人的成长规律来调整教育模式，这对促进人的全面发展具有重要意义。
关键词 人性化 高校体育 教学改革 现状
2002年，随着《全国普通高校体育教学指导纲要》的下发，国内高校设置了更多的运动科目，在自主选课方面也做出了很多的探索，但是长期以来的教学理念并没有更得有效更新，以人性化为特征的高校体育教学体系还未形成。面对高校学生的体育运动诉求，高校体育课必须以人性化为特征，在课程设置、教学方法以及教学目标等方面进行改革，努力走出一条以人性化为特征，满足学生在校运动需求，指导学生终身运动的高校体育教学改革之路，这对于素质教育的落实和提高高校体育教学水平具有重要的意义。
一、人性化视野下的高校体育教学内涵
人性化视野下的高校体育教学有两个层次的含义，首先体育运动的教授是以人的需求来展开的，是为了满足人的自身需求，希望得到专业体育运动指导和体育运动训练；其次高校体育运动教学要确立“以学生需求和学生全面发展需要为中心”的教学理念，教师在教学过程中要尊重学生的平等地位。实施人性化教育是对于人本性的尊重和关怀，人的需求是运动技术发展的源动力，体育运动教育要以人性化为出发点，以人的成长规律来调整教育模式，这种内向型的、软性的弘扬人性和崇尚人性的教育，对促进人的全面发展，提升生命的质量有着积极意义[1]。
基于人性化视野的高校体育教学是指在实施运动教学过程中，充分尊重人的需求，注重人性要素，以充分挖掘人的潛能。在高校体育课程设计时，充分考虑学生的多样化需求，设计不同的益智类、竞技类、体能类课程，改变以往灌输式教育，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，改进教学评价方式，营造平等和谐的教学氛围，让学生在体育教学过程中树立终身运动的理念，促进学生各种能力、各项素质的提升，实现学生的全面发展。
二、人性化视野下的高校体育教学改革现状
（一）教学改革成效丰富
1.高校体育课程设置多样化。基于人性化教育理念的逐步落实，高校体育课程设置多样化满足了不同学生个体的需求，目前各高校的体育课程基本涵盖了以下几类：传统类，包括田径、体操、篮球、排球、乒乓球等，传统类教学设施齐全，各高校基本都能满足这类学生的需求；实用类，包括健美操、交谊舞、形体健美、艺术体操等，该类课程比较受学生喜欢，在选课时有很多同学选择了该类课程；时尚体育类，包括瑜伽、轮滑、网球、街舞、跆拳道、桌球、攀岩、皮划艇等，这些新兴体育项目逐步走入高校校园，但是受限于各高校自身条件，课程开设能力也不相同。和以前相比，现在高校体育课程设置丰富，涵盖了益智类、竞技类、体能类等多种课程，基本满足了学生的不同需求[2]。
2.人性化教学思想逐步接受。以学生为主体的教学理念得到了实践，改变以往灌输式教育，并提出了“个性化教育”、“快乐教育”、“终身体育”等多种教学理念，使教育理念更加具有人性化，也从多个维度、多元化视角审视现代高校体育教育设置不合理的内容与形式[3]。帮助学生在体育教学过程中树立终身运动的理念，使体育教育理念趋于人性化，促进学了生各种能力、各项素质的提升，实现学生的全面发展。
3.教学模式和教学方法多样化。高校体育教学模式比较灵活，不再按照传统的班级建制，而是放大了上课学生群体，可能是按专业上课或者不同班级组合上课，因为按照传统的班级建制上课学生需求不同很难满足全部需求，打乱班级建制，根据选择的课程不同，安排相应的教学时间，教师指导建立课外体育运动项目俱乐部，把喜欢同一运动项目的学生组织起来，持续给予指导，拓宽了教学过程的外延，有利于学生掌握运动技巧，增强他们树立终身运动的理念。这种俱乐部式、运动项目式、分类教学模式都为满足学生的不同需求提供了途径。
（二）教学改革存在的问题
1.应用人性化视野教学理念有待进一步加强。虽然人性化高校体育教学理念取得了较多的理论成果，人性化高校体育教学理念也被广大高校体育教师所知，但知易行难，在教学过程中真正落实好、践行好人性化高校体育教学理念还有一段路要走；人性化高校体育教学理念研究取得的很多成功理论性强，缺乏可操作性，还需要一定时间的实践和探索，对于学生的主体地位落实的还不够，个别教师对于教学理念的转变很难适应。
2.高校体育课程考核评价方式的滞后。合理的考核评价方式能有利于人性化高校体育教学理念的落实，考试成绩的评定方式直接影响着学生对待学习的态度和学习效果。要逐步改变传统的考试分数来作为评价学生的唯一方式，这不利于释放学生的天性和需求，要淡化成绩对于学生选择体育项目的影响，使学生能真正不按分数，只看本心的参加体育运动，在运动中享受学习，提高学生的运动积极性。
人性化的高校体育教学需要师生和学校的共同参与、共同建设，为实现教学目标，学校要充分保障体育教学资源，为学生提供良好的运动环境，教师要以学生为中心，满足学生的个体发展需求，学生要主动参与，建立平等和谐的师生关系，总之为促进学生健康全面的发展目标，需要师生和学校的共同努力。
参考文献：
[1] 朱文华.人性化视野下高校体育教学改革思路[J].安顺学院学报.2014.16（2）.
[2] 黄敏，陈英军，李亚莉.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].体育学刊.2011.18（5）.
[3] 吕世光，谭延敏，张铁明.高校体育教学改革的现状与对策分析[J].河北建筑科技学院学报（社科版）.2005.22（1）.