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摘 要：本文就高校“选项”体育教学模式问题。首先，阐明了高校体育教学目标；然后，指出了“选项”体育教学模式的优点及“选项”体育教学模式的缺点；最后，得出结论：高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式。
关键词：选项 教学模式 探讨
中图分类号：G255 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0200-01
《全国高等学校体育课程教学指导纲要》中已经指出：“教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。”为提高体育教学质量，体育选项课的实施是顺应体育教学发展的一种必然趋势，对大学生身心发展规律和兴趣爱好，发挥大学生的主体性，培养大学生的体育兴趣，促进大学生身心全面发展都起到很好的作用。
1 高校体育教学目标
高校体育教学目标，是指在一定期间内高校体育教学要达到的预期结果。高校体育教学目标决定着高校体育教学的方向、过程，是评价高校体育教学质量的主要依据，它对高校体育教学工作的开展具有导向和激励的作用。
为了适应未来社会培养高素质人才的要求，新世纪高校体育教学目标应当包括以下几个方面：（1）传授体育知识、技术和技能；（2）具备参与多种体育运动的能力，熟练掌握1～2项竞技运动项目的技能；（3）培养学生的体育兴趣，体验体育的乐趣，并向志转化；（4）养成经常从事体育锻炼的习惯，使体育生活化；（5）增强学生的体育意识，培养学生的体育能力；（6）提高学生的心理素质，发展和完善学生的个性；（7）理解体育活动在娱乐、体闲、自我表现和社会交往等方面的价值。
2 “选项”体育教学模式的优点
2.1 选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平
通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的技术、知识和技能，对培养学生良好的心理素质有很大帮助。如足球、篮球、排球等一些集体性的项目，在通过一段时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。
2.2 “选项”体育教学模式是大学生个性发展的需要
大学生思维既具有较高的抽象概括性，又具有较高的判断性、组织性，思考能力高度发展，情感和意志不断深化和稳定，行为目的性不断提高，自我意识成熟。同时，大学生的学习兴趣更加浓烈，学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，符合大学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为“我要学”积极主动地完成学习任务。“选项”体育教学模式教材内容更多样、趣味性强、更实效，能充分发挥学生学习的主观能动性，教师使用启发式教学培养学生独立思考、发现问题、解决问题、解决问题的能力，培养创新能力。自选项目能增强学生自信心，通过学习获得良好的情感体验，获得成就感。
2.3 “选项”体育教学模式更灵活
灵活性主要表现在课程项目、上课教师和上课时间上。这一变化使体育课由原来的学生应付变成了学生要求、选择喜欢上的课；在课程项目上也开出了许多传统体育课所不能列出的课程，满足了不同学生的需求，时间更灵活，使学生能根据自身习惯选择。由被动学习变为主动学习，学生能积极主动地学习每一个动作，体会动作要领，体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。
2.4 充分发挥教师特长，保证教学质量
传统教学模式中，教师要进行各类项目的教学，实际教师对大部分运动项目了解较浅，只能进行简单技术战术讲解，而“选项”体育教学模式教师上课的教学内容为教师专长，对本运动项目有丰富的运动实践经验、深厚的理论基础，示范动作优美、正确，能充分发挥教师特长，确保教学质量。
2.5 引入竞争机制，激发教师潜力
“选择”体育教学模式中新颖的项目较吸引学生，而传统项目无人问津，这就使得一些教师被选择的机会很少，激发其对其它项目的学习及对本项目的更深入地学习，满足学生及高校体育教学对自身的要求。
3 “选项”体育教学模式的缺点
3.1 教师体育课堂效果不理想
“选项教学”授课要求体育老师对某个项目有专长，教学水平、业务水平也有更高的要求，要求体育老师专业更加细分。而目前对体育教学的教师大多要求不高、体育教学的项目表面的或是简单的重复上，不仅课堂的效果差、效率低，使学生对自己喜欢的体育项目也产生不了兴趣。
3.2 体育项目之间发展不均衡
通过实践却发现有的项目选择的学生特别多（如篮球、羽毛球等）而有的项目（如排球）选择的学生并不多，尽管教师在学生选项时做了许多工作，但仍无法改变这一现象，这样就会导致有的项目人数太多，教师在教学中根本无法顾及全面，为了完成教学任务，只能尽量地进行协调，这样教学效果自然就会受到影响。
4 结论与建议
（1）“选项”能激发学生的锻炼身体的热情，充分发挥主观能动作用，有利于提高学生身体健康水平。
（2）“选项”体育教学模式能发挥学生个性，能充分发挥学生专长及激发学生的兴趣，满足不同层次学生个体差异的需求。
（3）“选项”体育教学模式促进教师提高自身业务水平，不断加强自身体育知识修养，提高体育教学水平。
选项体育教学能使学生得到很好的情绪体验。运动项目是由学生自己选定，运动时分外投入，能带来舒适的体验，他们能很自觉地参与到运动中去，并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，达到的十分快意状态，适当运动可以是人减轻思想上的烦恼，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而造成的心理负担。
高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式，为了进一步更好地发挥其教学优势，有必要去发现和解决在实施选项教学过程中存在的问题，使其更加合理完善，并更好地开展教学，以最终达成高校体育教学的总目标。
参考文献
[1] 全国高等学校体育课程教学指导纲要[Z].
[2] 陈小蓉.大学生心理健康问题的研究与实践[A]//中华人民共和国第五届大学生运动会学术论文集锦，1996.
[3] 杜金萍.普通高校体育选项课教学模式的探讨[J].西安体育学院学报，2004（S1）.
[4] 鱼芳青.高校体育选项课教学模式探讨与分析[J].榆林学院学报，2009（6）：97-99.
关键词：选项 教学模式 探讨
中图分类号：G255 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0200-01
《全国高等学校体育课程教学指导纲要》中已经指出：“教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。”为提高体育教学质量，体育选项课的实施是顺应体育教学发展的一种必然趋势，对大学生身心发展规律和兴趣爱好，发挥大学生的主体性，培养大学生的体育兴趣，促进大学生身心全面发展都起到很好的作用。
1 高校体育教学目标
高校体育教学目标，是指在一定期间内高校体育教学要达到的预期结果。高校体育教学目标决定着高校体育教学的方向、过程，是评价高校体育教学质量的主要依据，它对高校体育教学工作的开展具有导向和激励的作用。
为了适应未来社会培养高素质人才的要求，新世纪高校体育教学目标应当包括以下几个方面：（1）传授体育知识、技术和技能；（2）具备参与多种体育运动的能力，熟练掌握1～2项竞技运动项目的技能；（3）培养学生的体育兴趣，体验体育的乐趣，并向志转化；（4）养成经常从事体育锻炼的习惯，使体育生活化；（5）增强学生的体育意识，培养学生的体育能力；（6）提高学生的心理素质，发展和完善学生的个性；（7）理解体育活动在娱乐、体闲、自我表现和社会交往等方面的价值。
2 “选项”体育教学模式的优点
2.1 选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平
通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的技术、知识和技能，对培养学生良好的心理素质有很大帮助。如足球、篮球、排球等一些集体性的项目，在通过一段时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。
2.2 “选项”体育教学模式是大学生个性发展的需要
大学生思维既具有较高的抽象概括性，又具有较高的判断性、组织性，思考能力高度发展，情感和意志不断深化和稳定，行为目的性不断提高，自我意识成熟。同时，大学生的学习兴趣更加浓烈，学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，符合大学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为“我要学”积极主动地完成学习任务。“选项”体育教学模式教材内容更多样、趣味性强、更实效，能充分发挥学生学习的主观能动性，教师使用启发式教学培养学生独立思考、发现问题、解决问题、解决问题的能力，培养创新能力。自选项目能增强学生自信心，通过学习获得良好的情感体验，获得成就感。
2.3 “选项”体育教学模式更灵活
灵活性主要表现在课程项目、上课教师和上课时间上。这一变化使体育课由原来的学生应付变成了学生要求、选择喜欢上的课；在课程项目上也开出了许多传统体育课所不能列出的课程，满足了不同学生的需求，时间更灵活，使学生能根据自身习惯选择。由被动学习变为主动学习，学生能积极主动地学习每一个动作，体会动作要领，体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。
2.4 充分发挥教师特长，保证教学质量
传统教学模式中，教师要进行各类项目的教学，实际教师对大部分运动项目了解较浅，只能进行简单技术战术讲解，而“选项”体育教学模式教师上课的教学内容为教师专长，对本运动项目有丰富的运动实践经验、深厚的理论基础，示范动作优美、正确，能充分发挥教师特长，确保教学质量。
2.5 引入竞争机制，激发教师潜力
“选择”体育教学模式中新颖的项目较吸引学生，而传统项目无人问津，这就使得一些教师被选择的机会很少，激发其对其它项目的学习及对本项目的更深入地学习，满足学生及高校体育教学对自身的要求。
3 “选项”体育教学模式的缺点
3.1 教师体育课堂效果不理想
“选项教学”授课要求体育老师对某个项目有专长，教学水平、业务水平也有更高的要求，要求体育老师专业更加细分。而目前对体育教学的教师大多要求不高、体育教学的项目表面的或是简单的重复上，不仅课堂的效果差、效率低，使学生对自己喜欢的体育项目也产生不了兴趣。
3.2 体育项目之间发展不均衡
通过实践却发现有的项目选择的学生特别多（如篮球、羽毛球等）而有的项目（如排球）选择的学生并不多，尽管教师在学生选项时做了许多工作，但仍无法改变这一现象，这样就会导致有的项目人数太多，教师在教学中根本无法顾及全面，为了完成教学任务，只能尽量地进行协调，这样教学效果自然就会受到影响。
4 结论与建议
（1）“选项”能激发学生的锻炼身体的热情，充分发挥主观能动作用，有利于提高学生身体健康水平。
（2）“选项”体育教学模式能发挥学生个性，能充分发挥学生专长及激发学生的兴趣，满足不同层次学生个体差异的需求。
（3）“选项”体育教学模式促进教师提高自身业务水平，不断加强自身体育知识修养，提高体育教学水平。
选项体育教学能使学生得到很好的情绪体验。运动项目是由学生自己选定，运动时分外投入，能带来舒适的体验，他们能很自觉地参与到运动中去，并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，达到的十分快意状态，适当运动可以是人减轻思想上的烦恼，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而造成的心理负担。
高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式，为了进一步更好地发挥其教学优势，有必要去发现和解决在实施选项教学过程中存在的问题，使其更加合理完善，并更好地开展教学，以最终达成高校体育教学的总目标。
参考文献
[1] 全国高等学校体育课程教学指导纲要[Z].
[2] 陈小蓉.大学生心理健康问题的研究与实践[A]//中华人民共和国第五届大学生运动会学术论文集锦，1996.
[3] 杜金萍.普通高校体育选项课教学模式的探讨[J].西安体育学院学报，2004（S1）.
[4] 鱼芳青.高校体育选项课教学模式探讨与分析[J].榆林学院学报，2009（6）：97-99.