摘 要：初中化学教学工作是一项系统性的教学工程，化学教学工作开展的实际效果同时受到了多方面因素的直接影响，而这其中所涉及的众多影响因素则是构成初中化学精准评价标准的重要基础.因此在初中化学教学工作开展过程中，依据学生的学习大数据构建精准评价标准便显得的十分必要.基于此，本文以下就大数据视角下初中化学精准评价标准的构建方法进行探究，以供参考.
　　关键词：大数据;精准评价;教学策略;初中化学
　　中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）23-0097-02
　　教学工作开展过程中的评价标准是教师考查学生知识掌握能力的一个重要手段，在大数据思维下评价标准也逐渐成为教师制定教学策略以及活动内容设计的重要现实基础.故本文以下就初中化学评价标准构建过程中应当遵循的原则进行分析，进而探究大数据视角下初中化学精准评价标准构建的可行性方法.
　　 一、初中化学评价标准构建过程中应当遵循的原则分析
　　1.整体性原则
　　初中化学教师在进行教学评价标准的构建过程中所需要遵循的一个重要原则便是整体性原则，这同样是确保化学评价标准内容的科学性以及客观性的重要保障.因此，初中化学教师在制定精准评价标准的过程中需要综合考虑学生、教师以及教学环境等因素，从宏观的层面出发着重考虑可能影响化学教学工作开展的质量以及效率的综合性因素.除此之外.精准评价标准的构建过程并不是一蹴而就的，需要化学教师在每一次教学课程中深度的各项教学环节的学生表现，本着理性客观地评鉴标准来全面的评判化学教师教学活动开展的实际效果，这一过程中所积累的课堂表现以及学生学习情况的积累，将为精准评价标准的建立提供重要的学生数据以及教学数据.
　　2.方向性原则
　　学生作为初中化学教学工作开展过程中的核心主体，在极大程度上决定了初中化学教学工作开展的效率以及质量，因此初中化学精准评价标准的构建需要时刻保障以学生为导向，学生数据的收集以及分析工作都需要紧紧地围绕教学过程中学生所表现出来的重点问题，从而以初中化学精准评价标准的相关内容为导向帮助学生逐渐的对于自身学习过程中的不足之处进行及时的解决.除此之外，方向性原则在初中化学精准评价标准构架过程中的另一个重要的体现，便是评价内容的建立以及补充需要有意识的建立起学生在化学学习过程中的重点问题与教材知识结构之间的有机联系，从而依托化学教学评价的实际结果来制定初中化学课程教学内容的整体脉络以及知识体系，进一步凸显出精准评价标准在学生化学学习活动开展过程中的教学导向价值.
　　 二、基于大数据的初中化学精准评价标准构建策略探究
　　1.提高评价标准与教学行为间的匹配程度
　　大数据视角下初中化学精准评价标准的构建需要充分的强化评价标准与教师教学行为之间的匹配程度，从而有限的凸显教学评价标准对于初中化学教师教学工作的导向性作用，并以此为基础，进一步的为教师教学活动的设计以及教学内容的安排提供必要的方向以及引导.这就需要化学教书应当在教学工作开展的实际过程中改变以往机械化的教学模式，既需要化学教师在教学过程中有意识的进行教学效果以及教学数据的采集和分析，同时需要在教学活动开展之余积极地与班级学生建立起良好的师生关系，从而为教师了解班级学生实际的学习需求以及教学工作开展过程中的重难点打下坚实的基础，同时根据教学过程中所收集的教学数据制定相应的教学策略.
　　例如，化学教师在考查学生对于第二单元我们周围的空气的相关内容的了解的过程中，教师在制定精准评价标准内容的过程中，应当根据这一章节的整体知识结构已经脉络来划定整体的考核范畴，同时依据本次学生考试的实际结果以及重难点问题，一一对应地列出本章节学生理解不透彻的重難点问题.这不仅可以帮助化学教师更加高效地讲解每一次考试以及练习，同时也可以依托大数据的数据反馈，结果更加具有针对性的为学生进行教学内容的编排.
　　2.强化评价标准的学生综合化学能力导向
　　初中化学精准评价标准的构建不仅仅是教师用以考核以及排查学生问题的一个手段，同时也在一定程度上为学生开展日常的化学学习活动指明了必要的方向，这从一个侧面体现出了精准评价标准在初中化学教学工作开展过程中的重要的导向价值.因此初中化学教师在制定精准评价标准的过程中，应当有意识地以标准的考核内容来为学生个人化学能力的培育指明一定的方向，以此为基础积极的响应核心素养培育的教学要求，同时进一步发挥了精准评价标准在初中化学教学工作开展过程中的重要促进意义.这就要求化学教师需要在制定考核标准的过程中，根据每一次练习以及教学的学生反馈数据，进而更加具有针对性的为学生进行作业内容以及考核题库的选拔与区分.这不仅可以在一定程度上避免因教师个人的主观意志而影响题库的质量，同时也可以有效地针对学生个人的能力情况而更加具有区分度的开展相应的数据收集以及经验反馈.
　　例如，教师在考核学生第五单元教学内容化学方程式的掌握能力时，可以依据日常听写以及考核的实际结果了解学生对化学方程式相关要点掌握的疏漏之处，并依据数据反馈的结果对于评价标准的内容进行及时的修订与补充.学生在书写化学方程式的过程中常常会因为书写不清楚或是马虎而遗漏化学方程式符号，这时教师便可以在考核评价标准值中加入书写整齐这一考核评价标准，从而有意识地引导学生在进行化学方程式的书写以时更加注重清晰以及整洁的表达.这一手段创造性地将考核评价标准与学生的能力导向实现了有机的结合，从而进一步提高初中化学教学工作开展的效率以及质量.
　　综上所述，初中化学教师在制定评价标准的过程中应当有意识地依托大数据的反馈结果，从而在制定考核标准内容时中学生时常出现的问题与自身的教学内容进行有机的结合，以此为基础，在更加具有针对性地开展初中化学教学工作的基础之上，充分发挥考核评价标准在学生化学学习活动开展过程中的重要导向作用.  参考文献：
　　[1]刘学智，陈淑清，王馨若.基础教育视域下教师课程教学质量状况调查与分析——基于初中化学课堂教学与课程标准一致性的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（04）：204-209.
　　[2]张万宝.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].教育教学论坛，2014（12）：75-76.
　　[3]韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.
　　[责任编辑：季春阳]