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摘 要：核心素养的培养在新一轮基础教育课程改革中具有非常重要的地位，本文以溶液酸碱度的表示法— pH教学为例，阐述了发展学生化学学科核心素养的教学策略.
关键词：pH;核心素养; 教学设计;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0096-02
作者简介：王文坤（1985.9-），男，贵州省兴义人，本科，中学一级教师，从事中学化学教学研究.
基金项目：2018年贵州省黔西南州教育科学研究立项课题（课题编号2017QXN7392）“基于学科核心素养引领的化学课例教学研究”之系列成果.
一、指导思想
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个方面.下面，以人教版初中化学九年级上册《溶液酸碱度的表示法— pH》一课的教学为例，谈谈如何化学学科核心素养融入课堂.
二、学情分析
本节课将知识的学习置身于一个生活情境中，以“生活中常见的物质的 pH ”为主线，展开三次研究，层层深入，学生在解决相关问题重构知识体系的过程中，有效的进入知识的运用领域，这不仅能将学到的知识运用于解决实际问题，也从真实、逼真的生活中学到新的知识，有助于学生养成渴望了解并运用化学的情感.
三、教学目标1.知识与技能
（1）知道并掌握测定溶液酸碱度—pH的方法.
（2）了解生活中一些物质的pH，及其具有的重要意义.
2.过程与方法
（1）通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义.
（2）通过对生活中一些物质pH的测定，掌握测定溶液pH的方法.
3.情感态度与价值观
（1）感受化学在生活中的应用.
（2）通过亲自实验，体验探究过程中的乐趣.
四、教学重难点
1.重点
（1）溶液酸碱度的表示方法以及溶液酸碱度在实际中的应用.
（2）用pH试纸检验溶液的酸碱性.
2.难点
pH和溶液酸碱性之间的关系.
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动目的意图课题引入
分别出示一个桔子和一个柠檬，请同学自愿上讲台来尝尝它们的味道.
接着提出问题让尝试的同学回答：哪一样水果更酸一些？除了尝味道，我们还能用什么方法检验出它是酸性的呢？那么如果我们想知道它到底有多酸，该怎么办呢？
引出教学内容
学生胸有成竹的回答出：柠檬更酸一些.
学生回答：用酸碱指示剂能够检验出它是酸性的.（和学生一起回顾酸碱指示剂的变色规律）.少部分同学回答：用pH试纸可以检验出它到底有多酸.
从学生常见的桔子、柠檬的酸度不同引出本堂课题.做好新旧知识的衔接过渡.
板书课题溶液酸碱度的表示法——pH只要学好它，刚才的问题就会迎刃而解.迫切解决问题明确学习目的，鼓励学生.
讲授新课一、讲解：请同学们阅读教材P61-62的内容，学习pH的相關知识，并回答以下问题：
1.pH的范围;
2.测定pH最简便的方法：
用pH试纸测定溶液pH的操作步骤：
老师一边讲解一边演练操作步骤，并提醒学生注意观察.
老师演示2个实验，教学生来完成后3个实验.
完成实验探究一后，老师提醒学生操作过程中的注意事项：
提醒学生分析上述测定结果，可以得出哪些结论？（师生共同探讨得出）
3.pH与溶液酸碱度的关系
（1）pH<7，溶液呈酸性;pH越小酸性越强;
（2）pH=7，溶液呈中性.
（3）pH>7，碱性呈溶液;pH越大碱性越强.
阅读完教材之后，回答问题：
1.pH的范围：0-14.
2.测定pH最简便的方法：使用pH试纸
用pH试纸测定溶液pH的操作步骤：……
学生来完成后3个实验.
观察并记录数据.
学生笔记：
3.pH与溶液酸碱度的关系
（1）pH<7，溶液呈酸性;pH越小酸性越强;
（2）pH=7，溶液呈中性.
（3）pH>7，碱性呈溶液;pH越大碱性越强.
培养学生从教材获取知识的能力.
培养学生分析问题解决问题的能力.
提高学生“科学探究”能力.
讲授新课二、自主探究
布置试验：学生分组实验，自主探究测定生活中常见的几种液体的pH.
老师巡视、指导学生实验.
引导学生分析实验数据，判断溶液的酸碱性.
展示生活中常见物质的pH，了解这些物质的酸碱性.
学生动手做实验，观察现象并记录数据.
通过测定常见液体的pH，体会到化学与生活的联系.
讲授新课
三、活动与探究
通过对生活中一些常见物质pH得亲自探究，引导学生思考：了解pH对生产、生活以及人类生命活动的意义.
出示一张自己去年的体检报告单，引导学生从体检报告单中尿液的pH判断我的健康状况，并作出总结：运用1指示人体健康（板书） 提醒学生：在农业生产中，农作物需要在适宜的pH范围（pH=7或接近7）的土壤中生长，调节土壤的pH是改良土壤的方法之一.
并作出总结：运用2指导农业生产（板书）
提醒学生注意正常雨水的pH是5.6，所以pH小于5.6的雨的是酸雨，并总结出：运用3检测空气状况（板书）.
引导学生进一步总结出：了解pH对生产、生活以及人类生命活动的更多运用.
学生阅读教材，了解pH在生产、生活及生命活动中的意义，学生积极参与，师生共同总结出pH的运用.
体会到化学来源于生活.
课堂小结一、溶液酸碱度的表示法——pH.
1.pH范围：0-14之间
2.测定pH最简便的方法：使用pH试纸
3.pH与溶液酸碱度的关系
pH<7溶液呈酸性 pH>7 溶液呈碱性 pH=7溶液呈中性
二、了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义
1.指导农业生产 2.检测空气状况 3.指示是人体健康
六、教学反思
本节课的一个突出特点是基于化学核心素养的初中化学教学设计，结合原有三维教学目标，将新的化学核心素养理念融入课堂，突出与时俱进的教育教学方法.
1.让学生亲自品尝水果引入新课，使学生化学与生活的密切联系
学生轻松愉快的进入了新知识的探索.
2.教学活动中注重学生动手动脑能力的培养观
通过实验探究、实践体验突出化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的科学探究的思维和方法. 3.从了解pH的实际运用中渗透学科精神与社会责任
从了解溶液的酸碱度在实际中的重要意义体现环境现状，增强学生环境保护意识，促进学生化学学科核心素养的养成.
回顾整节课的课堂效果及学生的课后反思情况，我认为本节课仍存在着些许的不足：
1.在教学中对学生发现问题和解决问题的评价以激励为主，但还缺乏学生之间的互评和自评，忽视了“生生互动”的重要性.
2.在“学生实验”的环节里，没让学生充分的表达和交流，老师也没有及时的点评.
参考文献：
[1]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019，35（06）：55-58.
[2]熊启英，杨荣榛.基于学科核心素养的中學化学教学优化设计[J].中学化学教学参考，2019（08）：14-15.
[责任编辑：季春阳]
关键词：pH;核心素养; 教学设计;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0096-02
作者简介：王文坤（1985.9-），男，贵州省兴义人，本科，中学一级教师，从事中学化学教学研究.
基金项目：2018年贵州省黔西南州教育科学研究立项课题（课题编号2017QXN7392）“基于学科核心素养引领的化学课例教学研究”之系列成果.
一、指导思想
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个方面.下面，以人教版初中化学九年级上册《溶液酸碱度的表示法— pH》一课的教学为例，谈谈如何化学学科核心素养融入课堂.
二、学情分析
本节课将知识的学习置身于一个生活情境中，以“生活中常见的物质的 pH ”为主线，展开三次研究，层层深入，学生在解决相关问题重构知识体系的过程中，有效的进入知识的运用领域，这不仅能将学到的知识运用于解决实际问题，也从真实、逼真的生活中学到新的知识，有助于学生养成渴望了解并运用化学的情感.
三、教学目标1.知识与技能
（1）知道并掌握测定溶液酸碱度—pH的方法.
（2）了解生活中一些物质的pH，及其具有的重要意义.
2.过程与方法
（1）通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义.
（2）通过对生活中一些物质pH的测定，掌握测定溶液pH的方法.
3.情感态度与价值观
（1）感受化学在生活中的应用.
（2）通过亲自实验，体验探究过程中的乐趣.
四、教学重难点
1.重点
（1）溶液酸碱度的表示方法以及溶液酸碱度在实际中的应用.
（2）用pH试纸检验溶液的酸碱性.
2.难点
pH和溶液酸碱性之间的关系.
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动目的意图课题引入
分别出示一个桔子和一个柠檬，请同学自愿上讲台来尝尝它们的味道.
接着提出问题让尝试的同学回答：哪一样水果更酸一些？除了尝味道，我们还能用什么方法检验出它是酸性的呢？那么如果我们想知道它到底有多酸，该怎么办呢？
引出教学内容
学生胸有成竹的回答出：柠檬更酸一些.
学生回答：用酸碱指示剂能够检验出它是酸性的.（和学生一起回顾酸碱指示剂的变色规律）.少部分同学回答：用pH试纸可以检验出它到底有多酸.
从学生常见的桔子、柠檬的酸度不同引出本堂课题.做好新旧知识的衔接过渡.
板书课题溶液酸碱度的表示法——pH只要学好它，刚才的问题就会迎刃而解.迫切解决问题明确学习目的，鼓励学生.
讲授新课一、讲解：请同学们阅读教材P61-62的内容，学习pH的相關知识，并回答以下问题：
1.pH的范围;
2.测定pH最简便的方法：
用pH试纸测定溶液pH的操作步骤：
老师一边讲解一边演练操作步骤，并提醒学生注意观察.
老师演示2个实验，教学生来完成后3个实验.
完成实验探究一后，老师提醒学生操作过程中的注意事项：
提醒学生分析上述测定结果，可以得出哪些结论？（师生共同探讨得出）
3.pH与溶液酸碱度的关系
（1）pH<7，溶液呈酸性;pH越小酸性越强;
（2）pH=7，溶液呈中性.
（3）pH>7，碱性呈溶液;pH越大碱性越强.
阅读完教材之后，回答问题：
1.pH的范围：0-14.
2.测定pH最简便的方法：使用pH试纸
用pH试纸测定溶液pH的操作步骤：……
学生来完成后3个实验.
观察并记录数据.
学生笔记：
3.pH与溶液酸碱度的关系
（1）pH<7，溶液呈酸性;pH越小酸性越强;
（2）pH=7，溶液呈中性.
（3）pH>7，碱性呈溶液;pH越大碱性越强.
培养学生从教材获取知识的能力.
培养学生分析问题解决问题的能力.
提高学生“科学探究”能力.
讲授新课二、自主探究
布置试验：学生分组实验，自主探究测定生活中常见的几种液体的pH.
老师巡视、指导学生实验.
引导学生分析实验数据，判断溶液的酸碱性.
展示生活中常见物质的pH，了解这些物质的酸碱性.
学生动手做实验，观察现象并记录数据.
通过测定常见液体的pH，体会到化学与生活的联系.
讲授新课
三、活动与探究
通过对生活中一些常见物质pH得亲自探究，引导学生思考：了解pH对生产、生活以及人类生命活动的意义.
出示一张自己去年的体检报告单，引导学生从体检报告单中尿液的pH判断我的健康状况，并作出总结：运用1指示人体健康（板书） 提醒学生：在农业生产中，农作物需要在适宜的pH范围（pH=7或接近7）的土壤中生长，调节土壤的pH是改良土壤的方法之一.
并作出总结：运用2指导农业生产（板书）
提醒学生注意正常雨水的pH是5.6，所以pH小于5.6的雨的是酸雨，并总结出：运用3检测空气状况（板书）.
引导学生进一步总结出：了解pH对生产、生活以及人类生命活动的更多运用.
学生阅读教材，了解pH在生产、生活及生命活动中的意义，学生积极参与，师生共同总结出pH的运用.
体会到化学来源于生活.
课堂小结一、溶液酸碱度的表示法——pH.
1.pH范围：0-14之间
2.测定pH最简便的方法：使用pH试纸
3.pH与溶液酸碱度的关系
pH<7溶液呈酸性 pH>7 溶液呈碱性 pH=7溶液呈中性
二、了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义
1.指导农业生产 2.检测空气状况 3.指示是人体健康
六、教学反思
本节课的一个突出特点是基于化学核心素养的初中化学教学设计，结合原有三维教学目标，将新的化学核心素养理念融入课堂，突出与时俱进的教育教学方法.
1.让学生亲自品尝水果引入新课，使学生化学与生活的密切联系
学生轻松愉快的进入了新知识的探索.
2.教学活动中注重学生动手动脑能力的培养观
通过实验探究、实践体验突出化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的科学探究的思维和方法. 3.从了解pH的实际运用中渗透学科精神与社会责任
从了解溶液的酸碱度在实际中的重要意义体现环境现状，增强学生环境保护意识，促进学生化学学科核心素养的养成.
回顾整节课的课堂效果及学生的课后反思情况，我认为本节课仍存在着些许的不足：
1.在教学中对学生发现问题和解决问题的评价以激励为主，但还缺乏学生之间的互评和自评，忽视了“生生互动”的重要性.
2.在“学生实验”的环节里，没让学生充分的表达和交流，老师也没有及时的点评.
参考文献：
[1]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019，35（06）：55-58.
[2]熊启英，杨荣榛.基于学科核心素养的中學化学教学优化设计[J].中学化学教学参考，2019（08）：14-15.
[责任编辑：季春阳]