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摘 要：对于小学数学教学，自主探究性学习能够有效改变传统数学教学老师单纯讲授的现状，同时能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，挖掘学生对知识的钻研能力。利用学生的主动性参与课程的教学，让学生成为课堂的主体，主動学习，除了解决当下的现状不理想问题，让小学数学教学效率更高。
关键词：小学数学;自主探究;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0022-01
新课改的提出，对小学生的自主学习能力提出了明确要求，这对于教育性格活泼多动的小学生教育来说，无疑是一大难题，尤其是数学这样相对抽象的学科，更是难上加难，对此，不少老师也提出了很多利于该目标实现的教学方式改革，但因为大都是根据老师的自身经验进行设置的教学方式，没有指导性纲领性文件，老师在教学过程中取得的教学成果也千差万别。自主探究性教学的实施能够有效增强学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
1.自主探究性学习的应用现状
一直以来，数学相对于其他学科对于学生自身的思维逻辑等能力相对较高，基于小学生的性格特征，也基于传统教学的影响，老师一般都采用传统的讲授法进行授课，就是学生进行单纯的听课，这就导致学生对知识的获取都是被动的，自然在学习的获得效果上就不理想，虽然在新课改的提出后，各地区学校老师也都提出了相应的很多教学改革，但大都是根据自身的经验进行的，没有得到统一的教学大纲的指导，导致在没有实现高效教学、学生自主学习能力的培养的同时，还导致了教学资源的浪费。例如，老师在进行传统教学讲课时，虽然融入了多媒体技术的运用，但还是以老师讲课为主，学生只是呆若木鸡地听着，久而久之学生就丧失了自主学习的意识，甚至有的学生在课堂上直接昏昏欲睡。总的来说，自主探究性学习虽然在思想上得到了教师的认可，但在实施过程中却因为某些方面的原因导致教学效果不理想，这对于培养学生的自主学习能力有很大影响。
2.自主探究性学习的意义
自主探究性学习主要是从学生的角度出发，以学生为主体，以培养学生的自主学习能力为主。传统的小学数学教学是以老师为主，很大程度上忽略了学生的主体作用，而是以老师为主。对于小学数学教学，自主探究性学习能够有效改变传统数学教学老师单纯讲授的现状，同时能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，挖掘学生对知识的钻研能力。比较直观的作用直接体现在课堂教学上，利用学生的主动性参与课程的教学，让学生成为课堂的主体，主动学习，除了解决当下的现状不理想问题，更重要的是对于小学数学高效教学的获得，以及学生长远的自主学习能力的培养作用。
3.自主探究性学习在教学中的应用
当前的小学数学教学中还没有摆脱传统教学的老师唱独角戏、咀嚼式教学的状况，不利于学生自主学习能力的培养，但自主探究性学习对小学数学教学高效的获得有十分重要的意义，对于学生的长远发展也十分有利，为实现自主探究性学习对小学数学教学的长远发展，笔者就前述结合自身经验进行自主探究性学习在小学数学教学中的应用策略探究如下：
（1）预习学习促进自主探究
开展自主探究性学习，要先对学生情况进行了解，并且之后的课堂教学要进行有效的检验，这便是预习学习。虽然说是预习，但这个过程中老师还是要起到良好的主导作用，小学生性格活泼好动，自我约束意识较弱，自主学习能力更是较差，这个过程就需要老师进行一个适当的引导，会对学生的自主学习起到积极的促进作用。具体的实施上，老师可以在课前对学生的预习内容进行一个大体的布置，可以是学生的预习该思考什么问题，预习之后要知道大体的学习内容，老师在课上要进行提问，或者课堂上会对个别同学进行相关学习的抽查，这样可以让学生有学习意识，能够更好地促进学生的预习学习。例如，在进行小学数学的乘法分配方式的教学之前，让学生预习，对学生预习前的课程引导可以是请同学们在预习过程中主动思考a*b+a*c=a*（b+c）是基于什么原因，还有没有别的分配方式，并且说下节课会进行相关问题的提问，这样可以有效促进学生的预习思考，实现学生自主探究学习的能力培养。
（2）情景创设激发自主探究
情境创设是指在课程教学中引入生活中的原型，使知识以一种现实场景的形式出现，让学生亲身感受情景，实现对学生学习兴趣的激发，提高学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，实现学生的自主探究性学习。情境创设可以使学生在实际的情境中自然而然将知识进行学习，减少学生的学习压力，同时能够帮助学生更好的掌握所学知识的运用环境，利于帮助学生实现学以致用。在情景创设中可以选取音乐、生活元素，甚至多媒体技术的借鉴，无论是音乐还是生活元素的借鉴，宗旨都在于激发学生的学习兴趣，提升学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，从而轻松实现课程教学，促进高效课堂的构建，帮助学生自主学习能力的培养。
（3）合作教学加深自主探究
实施合作教学能够突出学生的主体地位，在课堂教学中的地位，把学生的主体作用发挥出来，可以提高学生对数学的学习兴趣，积极参与课堂的教学，增强学生的积极主动性，让学生对知识进行自主性探究学习，有效实现课堂教学高效的构建。具体的操作上可以以老师作为主导，对学生进行一个简单的分组，并对每组学生进行教学任务的安排，采取学生之间的主动交流探讨为方式，进行学生的自主探究性学习，并对每组学生学习情况进行考核，或是让学生直接与老师进行身份的互换，让学生成为老师，上台进行课程教学，并让学生进行相互的评课，这样可以有效加强学生的课程参与度，培养学生的自主探究学习能力，对学生长远的学习发展有促进意义。
关键词：小学数学;自主探究;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0022-01
新课改的提出，对小学生的自主学习能力提出了明确要求，这对于教育性格活泼多动的小学生教育来说，无疑是一大难题，尤其是数学这样相对抽象的学科，更是难上加难，对此，不少老师也提出了很多利于该目标实现的教学方式改革，但因为大都是根据老师的自身经验进行设置的教学方式，没有指导性纲领性文件，老师在教学过程中取得的教学成果也千差万别。自主探究性教学的实施能够有效增强学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
1.自主探究性学习的应用现状
一直以来，数学相对于其他学科对于学生自身的思维逻辑等能力相对较高，基于小学生的性格特征，也基于传统教学的影响，老师一般都采用传统的讲授法进行授课，就是学生进行单纯的听课，这就导致学生对知识的获取都是被动的，自然在学习的获得效果上就不理想，虽然在新课改的提出后，各地区学校老师也都提出了相应的很多教学改革，但大都是根据自身的经验进行的，没有得到统一的教学大纲的指导，导致在没有实现高效教学、学生自主学习能力的培养的同时，还导致了教学资源的浪费。例如，老师在进行传统教学讲课时，虽然融入了多媒体技术的运用，但还是以老师讲课为主，学生只是呆若木鸡地听着，久而久之学生就丧失了自主学习的意识，甚至有的学生在课堂上直接昏昏欲睡。总的来说，自主探究性学习虽然在思想上得到了教师的认可，但在实施过程中却因为某些方面的原因导致教学效果不理想，这对于培养学生的自主学习能力有很大影响。
2.自主探究性学习的意义
自主探究性学习主要是从学生的角度出发，以学生为主体，以培养学生的自主学习能力为主。传统的小学数学教学是以老师为主，很大程度上忽略了学生的主体作用，而是以老师为主。对于小学数学教学，自主探究性学习能够有效改变传统数学教学老师单纯讲授的现状，同时能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，挖掘学生对知识的钻研能力。比较直观的作用直接体现在课堂教学上，利用学生的主动性参与课程的教学，让学生成为课堂的主体，主动学习，除了解决当下的现状不理想问题，更重要的是对于小学数学高效教学的获得，以及学生长远的自主学习能力的培养作用。
3.自主探究性学习在教学中的应用
当前的小学数学教学中还没有摆脱传统教学的老师唱独角戏、咀嚼式教学的状况，不利于学生自主学习能力的培养，但自主探究性学习对小学数学教学高效的获得有十分重要的意义，对于学生的长远发展也十分有利，为实现自主探究性学习对小学数学教学的长远发展，笔者就前述结合自身经验进行自主探究性学习在小学数学教学中的应用策略探究如下：
（1）预习学习促进自主探究
开展自主探究性学习，要先对学生情况进行了解，并且之后的课堂教学要进行有效的检验，这便是预习学习。虽然说是预习，但这个过程中老师还是要起到良好的主导作用，小学生性格活泼好动，自我约束意识较弱，自主学习能力更是较差，这个过程就需要老师进行一个适当的引导，会对学生的自主学习起到积极的促进作用。具体的实施上，老师可以在课前对学生的预习内容进行一个大体的布置，可以是学生的预习该思考什么问题，预习之后要知道大体的学习内容，老师在课上要进行提问，或者课堂上会对个别同学进行相关学习的抽查，这样可以让学生有学习意识，能够更好地促进学生的预习学习。例如，在进行小学数学的乘法分配方式的教学之前，让学生预习，对学生预习前的课程引导可以是请同学们在预习过程中主动思考a*b+a*c=a*（b+c）是基于什么原因，还有没有别的分配方式，并且说下节课会进行相关问题的提问，这样可以有效促进学生的预习思考，实现学生自主探究学习的能力培养。
（2）情景创设激发自主探究
情境创设是指在课程教学中引入生活中的原型，使知识以一种现实场景的形式出现，让学生亲身感受情景，实现对学生学习兴趣的激发，提高学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，实现学生的自主探究性学习。情境创设可以使学生在实际的情境中自然而然将知识进行学习，减少学生的学习压力，同时能够帮助学生更好的掌握所学知识的运用环境，利于帮助学生实现学以致用。在情景创设中可以选取音乐、生活元素，甚至多媒体技术的借鉴，无论是音乐还是生活元素的借鉴，宗旨都在于激发学生的学习兴趣，提升学生的课程参与度，调动学生的主观能动性，从而轻松实现课程教学，促进高效课堂的构建，帮助学生自主学习能力的培养。
（3）合作教学加深自主探究
实施合作教学能够突出学生的主体地位，在课堂教学中的地位，把学生的主体作用发挥出来，可以提高学生对数学的学习兴趣，积极参与课堂的教学，增强学生的积极主动性，让学生对知识进行自主性探究学习，有效实现课堂教学高效的构建。具体的操作上可以以老师作为主导，对学生进行一个简单的分组，并对每组学生进行教学任务的安排，采取学生之间的主动交流探讨为方式，进行学生的自主探究性学习，并对每组学生学习情况进行考核，或是让学生直接与老师进行身份的互换，让学生成为老师，上台进行课程教学，并让学生进行相互的评课，这样可以有效加强学生的课程参与度，培养学生的自主探究学习能力，对学生长远的学习发展有促进意义。