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摘要：在义务教育的重要时期，初中信息技术科任教师应该使用微课，组织动态化的教学指导，为学生个性化发展提供好的支持，并且从新的角度、新的层面出发，带入趣味元素与创新材料，帮助学生掌握更多学习技能，养成良好探究习惯，让他们真正体会到学习的最大乐趣，无论是微课的推广还是教育现代化进程的加快都会受到很大的积极影响。在实践中，教师还要关注学生，尊重学生，以他们喜闻乐见的方式做出最大努力。应用微课资源活跃学生思维，宣传先进技术培养学生能力，可以顺势迎来初中信息技术教学工作更加美好的明天。
关键词：初中信息技术;课堂教学;微课应用;研究;有效性
引言：传统教育观念的存在，束缚着教师的教学思路。以往的信息技术课堂教学多以教师为主导，学生很多想法没有机会进行表达，被强制完成这样、那样的学习任务，抵触情绪十分明显，厌学心理越来越重。教师总是打击学生的自信心，根据自己的想法介绍教材内容，直接导致教学效果不尽人意，学生成绩进步困难。新课程改革后，信息技术课堂的教学模式有了重大转变，教师认清了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，善用微课形象化、趣味性的应用优势，启发学生思维的创新力与想象力，鼓励他们自主分析，培养独立学习能力。
一、激发学生学习兴趣
初中生的好奇心非常旺盛，在信息技术课堂的教学中，教师可以利用这一特点，组织形式多样、内容丰富的实践活动，充分激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，借此取得事半功倍的理想成效。正因为兴趣是学生最好的老师，所以把学生兴趣的培养定为首要任务去完成就是最为关键的。教师发挥指导作用，用微课帮助学生在探究中思考、在思考中进步、在进步中成长，既不会让学生产生很大压力，还有利于和谐师生互动关系的确立[1]。为学生搭建实践操作平台，方便各项人才培养计划的实施，因此值得广泛的推广起来。如在学习“人机界面”有关的知识点的时候，教师就可以采用微课来开展教学。首先，教师可以通过微课为学生展示电子贺卡的制作步骤，并且为学生进行详细的步骤讲解，再通过视频让学生掌握制作贺卡的方式，并且通过这样的方式让学生能对人机沟通的方式有更加深刻的感受，让学生对人机界面有一个全新的认识。因为微课的应用，学生能对人机互动界面的人性化以及美观化有直观形象的感受，并且能对信息技术的学习有更加深刻的理解和认识。
二、提高课堂教学效率
微课的良好运用能使一节四十五分钟的课程缩短至五到十分钟，在讲到重点时教师可以暂停视频并对其内容进行重点讲解，而在讲到不重要的知识点时，教师可以对应内容简略介绍后跳过，能最大化提高教学效率。同时微课的运用也能去除冗长的前奏和收尾，降低课堂的枯燥性，使学生在一定时间内学习到更多的知识，且更能区分知识的难易程度。如在教学“制作演示文稿”一课时，教师在播放视频前应指出：此节课重点内容在于如何选择模板以及演示文稿中“插入”“页面布局”等选项的功能。其次在播放视频时，教师可以对制作幻灯片过程中上网搜索文字并复制粘贴、选择字体、大小及颜色等步驟简要说明，而在视频播放至介绍如何设计模板、如何排版时将视频暂停下来进行讲解或将视频反复播放，以加深学生对于此知识点的理解掌握。又如，在教学“制作统计图表”一课时，教师可以对统计图表的类型等基础知识点进行简要讲解，而对如何建立统计图表、如何填入对应数据、如何进行函数计算等知识进行重点讲解，在暂停视频的同时在多媒体上为学生演示如何操作，并给出数据及对应题目鼓励学生上台亲手操作，最后由教师对之点评并指出存在错误，以起到督促学生改正、提高学生课堂学习效率的作用。
三、学生动手自主学习
在现在的教学改革方面，有越来越多的人提倡要加强学生的自主学习能力和动手能力，事实证明，学校和教师甚至包括家庭对于学生在这两个方面的能力培养确实是有待努力的。而微课在信息技术课程上的应用在很大程度上能够培养学生的动手能力和自主学习的能力。因为在信息技术课程里的工具和操作非常多，如果在教师的指导下，学生就可以从基础的操作开始，根据自己想法去制作或描绘一些东西，如用“Word”制作贺卡和海报等，又比如用“Flash”来学习制作短动画。当学生在掌握了信息技术课程的操作技巧后，也就能更好的锻炼自己的动手能力。并且在课后，学生也能自己主动的学习和创作。这也正是源于微课会充分利用外界的资源的原因，而使得信息技术课堂摆脱枯燥的形式教学，从而更好的展开在初中生之间的教学活动。
四、课堂进行分级训练
初中信息技术教学中，教学内容较为单一，且枯燥，大部分为基础性的信息技术教学[2]。教师在教学中采用的教学形式较为单一则很有可能会造成学生学习兴趣的降低，导致学生学习效率的下降。为了改变这种先转，教师可以利用微课的分层特征，逐渐加大教学内容的难度，让学生可以保持继续学习的激情，促进学生学习效率的提高。如在“五笔打字”的练习中，教师可以根据打字的时间限制的长短，将打字训练分成五个部分，每个部分均制作一段微课，然后让学生根据微课的内容进行训练。这样，学生在竞争训练中可以不断保持练字的激情，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
结语
微课在初中信息技术课堂中的应用，能够更好地激发学生学习兴趣及欲望，而要想真正发挥出其价值，则需要教师在实际教学过程中认识到微课的功能，然后将其合理的应用到初中信息技术教学中，这样就能确保各个环节的教学效率和质量，让初中生也能全面发展。
参考文献：
[1]魏荣丽.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）44-45.
[2]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航旬刊，2015（10）63.
关键词：初中信息技术;课堂教学;微课应用;研究;有效性
引言：传统教育观念的存在，束缚着教师的教学思路。以往的信息技术课堂教学多以教师为主导，学生很多想法没有机会进行表达，被强制完成这样、那样的学习任务，抵触情绪十分明显，厌学心理越来越重。教师总是打击学生的自信心，根据自己的想法介绍教材内容，直接导致教学效果不尽人意，学生成绩进步困难。新课程改革后，信息技术课堂的教学模式有了重大转变，教师认清了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，善用微课形象化、趣味性的应用优势，启发学生思维的创新力与想象力，鼓励他们自主分析，培养独立学习能力。
一、激发学生学习兴趣
初中生的好奇心非常旺盛，在信息技术课堂的教学中，教师可以利用这一特点，组织形式多样、内容丰富的实践活动，充分激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，借此取得事半功倍的理想成效。正因为兴趣是学生最好的老师，所以把学生兴趣的培养定为首要任务去完成就是最为关键的。教师发挥指导作用，用微课帮助学生在探究中思考、在思考中进步、在进步中成长，既不会让学生产生很大压力，还有利于和谐师生互动关系的确立[1]。为学生搭建实践操作平台，方便各项人才培养计划的实施，因此值得广泛的推广起来。如在学习“人机界面”有关的知识点的时候，教师就可以采用微课来开展教学。首先，教师可以通过微课为学生展示电子贺卡的制作步骤，并且为学生进行详细的步骤讲解，再通过视频让学生掌握制作贺卡的方式，并且通过这样的方式让学生能对人机沟通的方式有更加深刻的感受，让学生对人机界面有一个全新的认识。因为微课的应用，学生能对人机互动界面的人性化以及美观化有直观形象的感受，并且能对信息技术的学习有更加深刻的理解和认识。
二、提高课堂教学效率
微课的良好运用能使一节四十五分钟的课程缩短至五到十分钟，在讲到重点时教师可以暂停视频并对其内容进行重点讲解，而在讲到不重要的知识点时，教师可以对应内容简略介绍后跳过，能最大化提高教学效率。同时微课的运用也能去除冗长的前奏和收尾，降低课堂的枯燥性，使学生在一定时间内学习到更多的知识，且更能区分知识的难易程度。如在教学“制作演示文稿”一课时，教师在播放视频前应指出：此节课重点内容在于如何选择模板以及演示文稿中“插入”“页面布局”等选项的功能。其次在播放视频时，教师可以对制作幻灯片过程中上网搜索文字并复制粘贴、选择字体、大小及颜色等步驟简要说明，而在视频播放至介绍如何设计模板、如何排版时将视频暂停下来进行讲解或将视频反复播放，以加深学生对于此知识点的理解掌握。又如，在教学“制作统计图表”一课时，教师可以对统计图表的类型等基础知识点进行简要讲解，而对如何建立统计图表、如何填入对应数据、如何进行函数计算等知识进行重点讲解，在暂停视频的同时在多媒体上为学生演示如何操作，并给出数据及对应题目鼓励学生上台亲手操作，最后由教师对之点评并指出存在错误，以起到督促学生改正、提高学生课堂学习效率的作用。
三、学生动手自主学习
在现在的教学改革方面，有越来越多的人提倡要加强学生的自主学习能力和动手能力，事实证明，学校和教师甚至包括家庭对于学生在这两个方面的能力培养确实是有待努力的。而微课在信息技术课程上的应用在很大程度上能够培养学生的动手能力和自主学习的能力。因为在信息技术课程里的工具和操作非常多，如果在教师的指导下，学生就可以从基础的操作开始，根据自己想法去制作或描绘一些东西，如用“Word”制作贺卡和海报等，又比如用“Flash”来学习制作短动画。当学生在掌握了信息技术课程的操作技巧后，也就能更好的锻炼自己的动手能力。并且在课后，学生也能自己主动的学习和创作。这也正是源于微课会充分利用外界的资源的原因，而使得信息技术课堂摆脱枯燥的形式教学，从而更好的展开在初中生之间的教学活动。
四、课堂进行分级训练
初中信息技术教学中，教学内容较为单一，且枯燥，大部分为基础性的信息技术教学[2]。教师在教学中采用的教学形式较为单一则很有可能会造成学生学习兴趣的降低，导致学生学习效率的下降。为了改变这种先转，教师可以利用微课的分层特征，逐渐加大教学内容的难度，让学生可以保持继续学习的激情，促进学生学习效率的提高。如在“五笔打字”的练习中，教师可以根据打字的时间限制的长短，将打字训练分成五个部分，每个部分均制作一段微课，然后让学生根据微课的内容进行训练。这样，学生在竞争训练中可以不断保持练字的激情，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
结语
微课在初中信息技术课堂中的应用，能够更好地激发学生学习兴趣及欲望，而要想真正发挥出其价值，则需要教师在实际教学过程中认识到微课的功能，然后将其合理的应用到初中信息技术教学中，这样就能确保各个环节的教学效率和质量，让初中生也能全面发展。
参考文献：
[1]魏荣丽.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）44-45.
[2]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航旬刊，2015（10）63.