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摘 要：初中英语老师在对学困生的英语能力进行提高时，应该先对相关的英语课程内容进行合理地规划和安排，合理的规划和设计出更为高效的教学模式，还要能够有效的调动学困生学习英语词汇的热情和积极性。此篇文章主要针对如何改进初中英语课程教学方式的问题，在初中英语词汇教学方面展开了详细的探究，并对此制定了相关的教学策略。
关键词：初中英语；学困生；词汇学习；策略
培养学生学习英语词汇的主动性是针对初中英语学困生词汇学习的最主要的教学策略。为了能够尽快有效的实现教学目标、改善学生词汇学习的效果，就必须在制定教学方案及策略时，充分了解和考虑学困生自身的学习能力和发展要求，再根据实际的教学情况和主要目的，对词汇教学的内容和方向进行合理地规划和指导。
1 初中英语学困生词汇学习策略分析的重要性
在初中阶段，英语是初中学生必不可少的一门基础课程，其中英语词汇是英语课程中最主要的教学内容。此外，初中英语对课程内容的规划不断随着新课程改革要求的变化在不断的改变。不仅要在英语课程教学方式和教学思想上要不断进行革新和改进，要更加重视初中生在英语基础词汇知识方面的掌握程度，还要在日常课堂学习中多创办一些词汇教学活动，提高学生们在课堂上的参与度。与此同时，初中英语教师要及时发现初中生在英语课程学习中出现的主要困惑，要在课下多和学生进行沟通交流，通过这种方法探究出现问题的主要原因，并对此制定出科学有效的解决方案，致力于改善学生学习英语词汇的效果，激发学生们学习英语词汇的热情。
2 初中英语学困生词汇学习策略的目的
初中英语学困生词汇学习策略对于这些学生有着至关重要的作用，也为他们以后工作和生活更高效做出努力。初中英语教师为学困生制定的英语词汇学习策略中主要教学内容是，要学困生明白如何根据自身条件，在合适的时间运用合适的学习方法对英语基础词汇进行高效率的学习。教学策略的核心是帮助学困生养成主动学习英语词汇的习惯，并且在学习过程中能够使用适合自己、有效率的学习方法。因此，学困生首先必须要对自身学习能力进行充分的了解，再根据英语词汇课程的学习目标，制定一个适合自己的学习方案，在学习中才能有更好的学习热情和学习效率。
3 初中英语学困生词汇学习的步骤
第一，教师要对初中生对于英语词汇的需求进行调查，在校内外进行定量的抽查，询问学生们大都在词汇的哪个方面有缺陷，在哪个方面的英语词汇较难记忆等，这一步骤是非常重要的一个环节。在调查的过程中不仅要对所要调查的问题进行详细的询问，而且也要对被调查学生的年龄和他们所掌握的程度等方面进行有效的掌握。不仅如此，在整个调查的过程当中，教师要充足的认识到这些需要在教学过程中花费的时间，以此来制定教学的策略。
第二，在进行了第一个步骤之后，对部分学生的学习情况进行调查后，要结合不同学生的实际情况来进行因材施教，对不同类型的学生使用不同的教学方式和策略。但是在进行教学的过程中，不能盲目的采取各种教学策略，要结合实际情况来进行匹配，不能出现与实际情况不符的教学方式，以免出现“捡了芝麻丢了西瓜”等情况。而且教师在选择合适的教学策略的过程中，要结合教学所使用的教材，不能偏离教学过程的主体部分，紧密的结合学校发放的教材来开展有关的教学活动，这样才能为学生的学习过程铺垫更好的道路。
第三，在初中这一阶段的学习过程中，特别是初中的英语学困生在进行英语词汇的学习过程中，因为这些学生本身的自控能力不够强，其学习习惯也不够科学完善，所以教师要在他们学习的过程中多加引导，建立起一套合理的激励制度，以此来促使他们更加积极主动地参与到学习的过程当中，取得更高的学习效率和学习质量。例如，教师可以设立一套奖惩机制，在课堂教学的过程中给班级内的学生分成不同的学习小组，各个小组之间竞争回答教师所提出的问题，采取抢答机制，最先回答且回答正确的小组获得更多的积分，在课堂结束时积分最多的小组获得教师的口头奖励和糖果等，积分最少的小组要表演特长，给班级内的学生们唱歌或者背诵诗词等。通过这一激励制度，学生们之间也可以拥有更多的沟通交流的机会，促进优秀生带动学困生学习的良好学习氛围，使得学困生得到学习方面更多的启发，在学习的过程中更加的积极和热情。
第四，在对初中英语学困生的词汇学习教学策略制定过程中，要科学且充分的利用各种形式的教学活动和学习资料等来引导学生积极主动地投入到学习当中，以这些为载体来保证学生地学习效率和学习质量，有也只有这样才能给学生提供更好地学习环境，才能更好地促使学生参与到学习地过程当中。教师要在为学困生教学地过程中做好充分地准备，在课前做好备课，为学困生做好相关地教学案例，不能不管不顾这些成绩较差的学生，例如在对学生讲述either...or和neither...nor两者之间分别要表达的意思和区别时，对于大部分的学生可以直接讲述，然后给他们布置课后作业背诵和习题练习就可以，但是对于学困生来讲，他们基础较差而且理解起来就较为麻烦，就必须要在给他们讲述这一知识点的过程中多用汉语来给他们讲述这两种固定短语的可以用在哪里，然后引导他们理解更为深层的意思帮助他们记忆并且灵活的运用。
4 初中英语学困生词汇学习策略
4.1 认知策略在学困生词汇学习中的应用
初中英语学困生词汇学习的过程中需要科学有效的认知策略，这是非常重要的一个环节，因为词汇学习非常的枯燥无味且容易乏味，特別是学困生很难长时间的坚持下来，这时候就需要教师进行有效的引导和帮助这些学生制定一些长短期的学习目标。这些学习计划的制定是非常重要且有效的学习措施。再者，在认知策略的过程当中，学生们对于自身的控制也是极其重要的，他们需要极强的自律性，不断的督促自己进行词汇方面的记忆和积累，特别是在课余时间的词汇积累，学生要按照之前制定的学习计划来长时间的督促自身进行词汇积累，在学习的过程中不断的检查自己的学习成果，如果发现前段时间学习的方向和学习的规划出现了某些方面的问题，要及时地进行调整，以达到更高效的词汇积累。
4.2 认知策略在学困生词汇学习中的应用
教师要在认知策略实施的过程中做好科学合理的规划，教师要对学生制定出有效的学习用具，例如一些网上查阅的资料和相关的英语词典等，通过所学习文章的上下文来记忆单词词汇，通过分析单词的构造来学习和积累生词等方式。字典这一学习用具对于初中英语学困生词汇的学习有非常重要的地位，在很多生词的学习过程中可以提供给学生很多的学习方式，学生可以通过词性和发音来记忆生词，特别是词典内给出的一些例句来记忆生词，这些都是学困生可以用来掌握英语词汇的有效方式，可以非常高效的提升学生的语感和词汇量。
4.3 情感策略在学困生词汇学习中的应用
大多数的学困生之所以学习成绩较差或者学习效率低，情感问题在其中都会占有很大的因素，教师要对这些学生采取多鼓励少批评的教学策略。教师要对这些学生进行合理的心理辅导，让这些学生在学习的过程中不能存在过多的易躁情绪，梳理学生内心深处的郁闷情感，打开学生心灵深处的心结，鼓励学生使用多元的认知策略，以此来提升学困生在英语词汇学习过程中的效率和质量。
本文首先分析了提升这些学困生学习效率的目的，然后提出了学习过程中的步骤，最后给出了相关学习策略的分析等，希望能给予初中英语词汇学困生一些帮助。
参考文献：
[1] 高万梅.谈初中英语"学困生"词汇学习策略的培养[J].新课程（中旬），2017，（9）：12-15.
（作者单位：陇川县第三中学）
关键词：初中英语；学困生；词汇学习；策略
培养学生学习英语词汇的主动性是针对初中英语学困生词汇学习的最主要的教学策略。为了能够尽快有效的实现教学目标、改善学生词汇学习的效果，就必须在制定教学方案及策略时，充分了解和考虑学困生自身的学习能力和发展要求，再根据实际的教学情况和主要目的，对词汇教学的内容和方向进行合理地规划和指导。
1 初中英语学困生词汇学习策略分析的重要性
在初中阶段，英语是初中学生必不可少的一门基础课程，其中英语词汇是英语课程中最主要的教学内容。此外，初中英语对课程内容的规划不断随着新课程改革要求的变化在不断的改变。不仅要在英语课程教学方式和教学思想上要不断进行革新和改进，要更加重视初中生在英语基础词汇知识方面的掌握程度，还要在日常课堂学习中多创办一些词汇教学活动，提高学生们在课堂上的参与度。与此同时，初中英语教师要及时发现初中生在英语课程学习中出现的主要困惑，要在课下多和学生进行沟通交流，通过这种方法探究出现问题的主要原因，并对此制定出科学有效的解决方案，致力于改善学生学习英语词汇的效果，激发学生们学习英语词汇的热情。
2 初中英语学困生词汇学习策略的目的
初中英语学困生词汇学习策略对于这些学生有着至关重要的作用，也为他们以后工作和生活更高效做出努力。初中英语教师为学困生制定的英语词汇学习策略中主要教学内容是，要学困生明白如何根据自身条件，在合适的时间运用合适的学习方法对英语基础词汇进行高效率的学习。教学策略的核心是帮助学困生养成主动学习英语词汇的习惯，并且在学习过程中能够使用适合自己、有效率的学习方法。因此，学困生首先必须要对自身学习能力进行充分的了解，再根据英语词汇课程的学习目标，制定一个适合自己的学习方案，在学习中才能有更好的学习热情和学习效率。
3 初中英语学困生词汇学习的步骤
第一，教师要对初中生对于英语词汇的需求进行调查，在校内外进行定量的抽查，询问学生们大都在词汇的哪个方面有缺陷，在哪个方面的英语词汇较难记忆等，这一步骤是非常重要的一个环节。在调查的过程中不仅要对所要调查的问题进行详细的询问，而且也要对被调查学生的年龄和他们所掌握的程度等方面进行有效的掌握。不仅如此，在整个调查的过程当中，教师要充足的认识到这些需要在教学过程中花费的时间，以此来制定教学的策略。
第二，在进行了第一个步骤之后，对部分学生的学习情况进行调查后，要结合不同学生的实际情况来进行因材施教，对不同类型的学生使用不同的教学方式和策略。但是在进行教学的过程中，不能盲目的采取各种教学策略，要结合实际情况来进行匹配，不能出现与实际情况不符的教学方式，以免出现“捡了芝麻丢了西瓜”等情况。而且教师在选择合适的教学策略的过程中，要结合教学所使用的教材，不能偏离教学过程的主体部分，紧密的结合学校发放的教材来开展有关的教学活动，这样才能为学生的学习过程铺垫更好的道路。
第三，在初中这一阶段的学习过程中，特别是初中的英语学困生在进行英语词汇的学习过程中，因为这些学生本身的自控能力不够强，其学习习惯也不够科学完善，所以教师要在他们学习的过程中多加引导，建立起一套合理的激励制度，以此来促使他们更加积极主动地参与到学习的过程当中，取得更高的学习效率和学习质量。例如，教师可以设立一套奖惩机制，在课堂教学的过程中给班级内的学生分成不同的学习小组，各个小组之间竞争回答教师所提出的问题，采取抢答机制，最先回答且回答正确的小组获得更多的积分，在课堂结束时积分最多的小组获得教师的口头奖励和糖果等，积分最少的小组要表演特长，给班级内的学生们唱歌或者背诵诗词等。通过这一激励制度，学生们之间也可以拥有更多的沟通交流的机会，促进优秀生带动学困生学习的良好学习氛围，使得学困生得到学习方面更多的启发，在学习的过程中更加的积极和热情。
第四，在对初中英语学困生的词汇学习教学策略制定过程中，要科学且充分的利用各种形式的教学活动和学习资料等来引导学生积极主动地投入到学习当中，以这些为载体来保证学生地学习效率和学习质量，有也只有这样才能给学生提供更好地学习环境，才能更好地促使学生参与到学习地过程当中。教师要在为学困生教学地过程中做好充分地准备，在课前做好备课，为学困生做好相关地教学案例，不能不管不顾这些成绩较差的学生，例如在对学生讲述either...or和neither...nor两者之间分别要表达的意思和区别时，对于大部分的学生可以直接讲述，然后给他们布置课后作业背诵和习题练习就可以，但是对于学困生来讲，他们基础较差而且理解起来就较为麻烦，就必须要在给他们讲述这一知识点的过程中多用汉语来给他们讲述这两种固定短语的可以用在哪里，然后引导他们理解更为深层的意思帮助他们记忆并且灵活的运用。
4 初中英语学困生词汇学习策略
4.1 认知策略在学困生词汇学习中的应用
初中英语学困生词汇学习的过程中需要科学有效的认知策略，这是非常重要的一个环节，因为词汇学习非常的枯燥无味且容易乏味，特別是学困生很难长时间的坚持下来，这时候就需要教师进行有效的引导和帮助这些学生制定一些长短期的学习目标。这些学习计划的制定是非常重要且有效的学习措施。再者，在认知策略的过程当中，学生们对于自身的控制也是极其重要的，他们需要极强的自律性，不断的督促自己进行词汇方面的记忆和积累，特别是在课余时间的词汇积累，学生要按照之前制定的学习计划来长时间的督促自身进行词汇积累，在学习的过程中不断的检查自己的学习成果，如果发现前段时间学习的方向和学习的规划出现了某些方面的问题，要及时地进行调整，以达到更高效的词汇积累。
4.2 认知策略在学困生词汇学习中的应用
教师要在认知策略实施的过程中做好科学合理的规划，教师要对学生制定出有效的学习用具，例如一些网上查阅的资料和相关的英语词典等，通过所学习文章的上下文来记忆单词词汇，通过分析单词的构造来学习和积累生词等方式。字典这一学习用具对于初中英语学困生词汇的学习有非常重要的地位，在很多生词的学习过程中可以提供给学生很多的学习方式，学生可以通过词性和发音来记忆生词，特别是词典内给出的一些例句来记忆生词，这些都是学困生可以用来掌握英语词汇的有效方式，可以非常高效的提升学生的语感和词汇量。
4.3 情感策略在学困生词汇学习中的应用
大多数的学困生之所以学习成绩较差或者学习效率低，情感问题在其中都会占有很大的因素，教师要对这些学生采取多鼓励少批评的教学策略。教师要对这些学生进行合理的心理辅导，让这些学生在学习的过程中不能存在过多的易躁情绪，梳理学生内心深处的郁闷情感，打开学生心灵深处的心结，鼓励学生使用多元的认知策略，以此来提升学困生在英语词汇学习过程中的效率和质量。
本文首先分析了提升这些学困生学习效率的目的，然后提出了学习过程中的步骤，最后给出了相关学习策略的分析等，希望能给予初中英语词汇学困生一些帮助。
参考文献：
[1] 高万梅.谈初中英语"学困生"词汇学习策略的培养[J].新课程（中旬），2017，（9）：12-15.
（作者单位：陇川县第三中学）