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高效课堂是课堂教学永恒不变的主题，是广大教师永远的追求。高效课堂教师必然教得轻松，学生学得愉快，在课堂有限的教学时间内，最完美地实现教育教学的多维目标，达到课堂教学的最大效益。那么，小学语文教学中，如何打造高效课堂呢？本人认为应从以下几个方面着手：
一、制定科学合理的教学目标
教学目标是一堂课的指导思想，决定着一节课的成功与失败，也是进行课堂活动的出发点和根本归宿。因此制定科学、合理的教学目标是提高教学有效性的前提，既要符合教材的要求，更要符合学生实际。需要教师在备课时认真研读教材，悉心研究学生的认知特点，充分考虑学生个性差异，关注学生的不同兴趣、不同表现以及不同的学习需要，为每一位学生的发展指明方向。
二、营造愉悦和谐的课堂环境
儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦，轻松快乐，他们的视觉和听觉就会尤为灵敏，记忆的效率也会大为增强，学习的效率就会明显提高。因此，教师在教学中要努力营造一种民主、平等、和谐、相互协作的教学氛围，彻底摒弃那种教师高高在上，发号施令式的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人，尽情表达，自由表演，使课堂成为学生张扬个性的舞台。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我让大家说说自己对狐狸的看法，很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题，而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明，它通过自己的思考，想出了很多办法。”显然，这一观点背离了文章的主旨，脱离了正确的价值取向。对此，我并没有直接否定，而是及时表扬了这个孩子，称赞他爱动脑筋，是一个喜欢思考的好孩子，同时和大家一起来分析他的看法：将自己的聪明用在不该用的地方，比如说去骗人，这种聪明值得我们佩服吗？我们还应该去学习吗？从而纠正了他的错误看法，又保护了孩子的创新想法。课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间，孩子能冒出这么有创意的想法，正是与平时自由开放、民主平等的氛围分不开的，也只有将学生置于和谐、开放的环境中，学生才敢想、敢说，敢于标新立异，敢于展示自己，乐于发表自己与众不同的观点，也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间，体会并积累大量的愉快而又幸福的学习经历。
三、运用丰富多彩的教学方法
教学方法是为教学目标服务的，它是评判一节课是否高效的主要因素。教师在教学中，要根据学生的学习实际及教学内容选择恰当的教学方法，特别是针对小学生的年龄特点，给他们创设各种有效的活动，调动他们的多种感官，使他们快乐地感受，从而达到高效学习。
1.借助音乐手段，丰富语文课堂
音乐是小学生最喜爱的一种艺术形式，将音乐手段运用到语文课堂教学中，不仅可以舒缓身心，而且可让语文课堂更加充满活力。比如在一些诗歌教学时，教师通过播放音乐，让学生在歌曲欣赏中学习课文。通过这样的方式，不仅让生字新词得到了巩固，轻松识记了课文，大脑还得到了放松。如《让我们荡起双桨》《但愿人长久》等课文中，教师借助音乐手段，让学生在深情的演唱中，体会课文的内涵，引导学生走入课文的意境，提高了语文学习的兴趣。
2.让学生动起来，活跃学生思维
实践证明，学习者在学习的过程中参与的感官越多，对知识的理解越深刻，形成的记忆就越久远。小学生天性好动，教师要随时根据教学内容，充分利用教材中的“可动”因素，让学生动起来。比如，一句话，一个神态，教师在学生文本阅读中都可以引导学生辅以动作，这样既避免了教师用汉语解释新知识，又可加深学生对所学内容的理解与记忆。如在教学《小稻秧历险记》时，当学生读到“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’”时，让学生边读边耷拉着头，露出痛苦的表情；在教学《狐狸和乌鸦》时，当学生读到狐狸对乌鸦的奉承的语句时，让学生做出低声下气的神态，等等。当然，在这样一种动态的课堂中，需要教师具备驾驭与调控的能力，要让课堂该“动”则“动”，该“静”则“静”，切不可动得过度，失去控制。
3.给学生表演的舞台，增强学生体验
语文学科，生活是基础，语言知识又必须运用在生活中。小学语文教材，选题贴近学生的生活，特别是一些对话性强的课文，教师让学生进行表演，不仅可以强化知识的运用，而且能够让学生感受“语言学习是为了生活”的主旨，从而激发学生语言学习的兴趣。如我在教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《小鹰学飞》等课文时，都将课文中的小主人公、动物等制作成“小头饰”，让学生戴上各种头饰进行小组表演，使他们在快乐的表演中自然学习知识，培养能力。每次学生都对课堂表演兴味盎然，在这样的课堂中，语言才会有生命力，活动也才会有更高的价值。
语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景。教师在教学中要着力构建良好的互动关系。通过运用各种贴近学生心灵的方法，不断打造充满智慧的课堂，给学生更多的情感体验的机会，从而使语文学习的过程充满快乐，使语文教学真正体现实效。
（作者单位：江苏省淮安市人民小学）
一、制定科学合理的教学目标
教学目标是一堂课的指导思想，决定着一节课的成功与失败，也是进行课堂活动的出发点和根本归宿。因此制定科学、合理的教学目标是提高教学有效性的前提，既要符合教材的要求，更要符合学生实际。需要教师在备课时认真研读教材，悉心研究学生的认知特点，充分考虑学生个性差异，关注学生的不同兴趣、不同表现以及不同的学习需要，为每一位学生的发展指明方向。
二、营造愉悦和谐的课堂环境
儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦，轻松快乐，他们的视觉和听觉就会尤为灵敏，记忆的效率也会大为增强，学习的效率就会明显提高。因此，教师在教学中要努力营造一种民主、平等、和谐、相互协作的教学氛围，彻底摒弃那种教师高高在上，发号施令式的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人，尽情表达，自由表演，使课堂成为学生张扬个性的舞台。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我让大家说说自己对狐狸的看法，很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题，而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明，它通过自己的思考，想出了很多办法。”显然，这一观点背离了文章的主旨，脱离了正确的价值取向。对此，我并没有直接否定，而是及时表扬了这个孩子，称赞他爱动脑筋，是一个喜欢思考的好孩子，同时和大家一起来分析他的看法：将自己的聪明用在不该用的地方，比如说去骗人，这种聪明值得我们佩服吗？我们还应该去学习吗？从而纠正了他的错误看法，又保护了孩子的创新想法。课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间，孩子能冒出这么有创意的想法，正是与平时自由开放、民主平等的氛围分不开的，也只有将学生置于和谐、开放的环境中，学生才敢想、敢说，敢于标新立异，敢于展示自己，乐于发表自己与众不同的观点，也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间，体会并积累大量的愉快而又幸福的学习经历。
三、运用丰富多彩的教学方法
教学方法是为教学目标服务的，它是评判一节课是否高效的主要因素。教师在教学中，要根据学生的学习实际及教学内容选择恰当的教学方法，特别是针对小学生的年龄特点，给他们创设各种有效的活动，调动他们的多种感官，使他们快乐地感受，从而达到高效学习。
1.借助音乐手段，丰富语文课堂
音乐是小学生最喜爱的一种艺术形式，将音乐手段运用到语文课堂教学中，不仅可以舒缓身心，而且可让语文课堂更加充满活力。比如在一些诗歌教学时，教师通过播放音乐，让学生在歌曲欣赏中学习课文。通过这样的方式，不仅让生字新词得到了巩固，轻松识记了课文，大脑还得到了放松。如《让我们荡起双桨》《但愿人长久》等课文中，教师借助音乐手段，让学生在深情的演唱中，体会课文的内涵，引导学生走入课文的意境，提高了语文学习的兴趣。
2.让学生动起来，活跃学生思维
实践证明，学习者在学习的过程中参与的感官越多，对知识的理解越深刻，形成的记忆就越久远。小学生天性好动，教师要随时根据教学内容，充分利用教材中的“可动”因素，让学生动起来。比如，一句话，一个神态，教师在学生文本阅读中都可以引导学生辅以动作，这样既避免了教师用汉语解释新知识，又可加深学生对所学内容的理解与记忆。如在教学《小稻秧历险记》时，当学生读到“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’”时，让学生边读边耷拉着头，露出痛苦的表情；在教学《狐狸和乌鸦》时，当学生读到狐狸对乌鸦的奉承的语句时，让学生做出低声下气的神态，等等。当然，在这样一种动态的课堂中，需要教师具备驾驭与调控的能力，要让课堂该“动”则“动”，该“静”则“静”，切不可动得过度，失去控制。
3.给学生表演的舞台，增强学生体验
语文学科，生活是基础，语言知识又必须运用在生活中。小学语文教材，选题贴近学生的生活，特别是一些对话性强的课文，教师让学生进行表演，不仅可以强化知识的运用，而且能够让学生感受“语言学习是为了生活”的主旨，从而激发学生语言学习的兴趣。如我在教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《小鹰学飞》等课文时，都将课文中的小主人公、动物等制作成“小头饰”，让学生戴上各种头饰进行小组表演，使他们在快乐的表演中自然学习知识，培养能力。每次学生都对课堂表演兴味盎然，在这样的课堂中，语言才会有生命力，活动也才会有更高的价值。
语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景。教师在教学中要着力构建良好的互动关系。通过运用各种贴近学生心灵的方法，不断打造充满智慧的课堂，给学生更多的情感体验的机会，从而使语文学习的过程充满快乐，使语文教学真正体现实效。
（作者单位：江苏省淮安市人民小学）