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摘 要：在小学语文课堂教学中，为保障教学目标顺利实施，切实提升课堂教学质量，提升学生的语文素养，必须对小学语文课堂教学进行合理调整和改进。本文将围绕着当前农村小学语文课堂教学现状，分析小学语文课程有效提问的可行性对策，以及能提升小学语文教学质量，增进学生对教学内容的理解，让学生的语文素养得以提升。
关键词：农村;小学语文课堂;有效提问策略
前言
通过确保小学语文课堂提问的有效性，有助于优化师生在课堂上的交流互动，让学生将注意力集中到课堂教学上，对培养学生的语言表达能力具有积极作用。为实现调节课堂教学氛围的目标，师生良好互动十分必要和关键，教师要予以学生科学合理的引导，调动学生参与课堂提问的积极性，增进学生对语文知识的理解，训练学生的沟通和交流能力。通过优化课堂上的互动环节，有利于提升学生的学习效率及教师的教学水平。基于此，在小学语文课堂教学中，教师要立足实际，优化课堂提问涉及，合理调整课堂提问结构及方式，切实提升农村小学语文课堂提问的有效性。
一、农村小学语文课堂教学提问的实际情况
纵观当前课堂提问在农村小学语文教学中的运用情况，可知在诸多方面尚存不足，主要表现在以下方面：其一，教师在设计课堂提问时，未能紧扣教学内容，使得课堂提问缺乏针对性，并忽视了学生的个体差异，使得课堂提问过于随意和敷衍，课堂提问方式相对单一;其二，教师在设计课堂提问时，深受传统课堂教学模式的影响，很少运用开放性问题，难以实现培养学生创新思维能力的目标，不利于培养学生的自主学习意识;其三，有些教师在设计问题时，忽视了学生在其中的主体地位，在課堂教学中与学生的互动相对较少，使得学生自主思考和回答问题的自觉性相对较弱;其四，部分教师未能充分认识到课堂提问的价值，在设计课堂问题时，未能紧紧围绕着学生的认知能力及性格特点等要素，往往以如何提升学生的考试成绩作为设计问题的出发点。为此，在农村小学语文课堂教学中，教师要明确课堂问题的必要性，基于教学内容及学生主体，优化课堂问题设计，合理改进和挑战教学理念，让小学语文课堂教学质量得以有效提升。
二、农村小学语文课堂有效提问的对策
（一）对课堂提问内容进行合理优化
在小学语文课堂教学中，为提升课堂提问的针对性，教师在设计问题时，必须以学生的认知能力、知识基础等为前提，以明确所设计问题意在问什么为出发点，通过让学生分析和解决问题，明确背后蕴含的知识点，故而教师要抓住核心内容。为此，小学语文教师在设计课堂问题时，需要深入专研教材内容，以准确把握教学重难点和主旨大意为前提，梳理清楚哪些问题需要提问，哪些问题不需要提问，增进学生对教学重难点的理解。如教师在讲解内容与学生互动时常常问学生“大家觉得好不好”，因为选择单一，学生只能在“好”与“不好”之中选择。因此教师在设计教学方案时，要明确以学生为主体的原则，从多个角度分析设计的课堂问题，不设置唯一标准答案，可适当运用开放性问题，致力于培养学生的发散思维能力，鼓励学生大胆表达自己对问题的见解。
（二）对课堂提问结构进行科学改进
一节课的教学时长一般为四十分钟，若想在一节课内即完成教学任务，又与每个学生交流互动，时间上会捉襟见肘，难以达到这一目标。为此，在小学语文课堂教学实践中，学生被提问的次数难以达到平均，在一定程度上会影响学生回答课堂问题的积极性。教师需要科学规划课题教学任务，把握住一节课四十分钟的时间，有效培养学生回答问题的主动意识。为此，教师在设计课堂提问方式时，需要正确认识到学生的个体差异，教师要注重和谐友好师生关系的构建，尽可能多地给予学生正面鼓励，并控制到课堂提问的时间及时机，鼓励学生大胆发表自己对问题的讲解。如在进行课文讲解时，鼓励学生积极探索类似故事，讲解自己看法，如有不同的意见可以设置辩论赛的形式，老师担任裁判，双方发表意见，融入学生互动，鼓励学生更加自信。
（三）对课堂提问方式进行有效调整
在小学语文课堂教学实践中，教师采取提问方式，也与课堂教学效果密切相关。为实现提升课堂提问有效性的目标，教师要以潜心专研教材内容为前提，注重提问方式的选择和提问技巧的运用，确保问题传到的准确性和有效性，让学生将注意力集中到课堂教学中。在小学语文课堂教学中，教师要在明确语文学科特点的前提下，贯彻以学生为主体的原则，注重学生语文综合的提升和全面发展，故而在设计问题提问方式时，需要以教材内容、体裁类型等为前提，综合分析和靠各要素，从而实现提升小学语文课堂教学有效性的目标。如进行小学古诗文学习时，根据诗文内容，提问学生关于诗词背景知识了解情况，普及学生基础文学知识。
总结
在农村小学语文课堂教学中，课堂提问作为其中必不可少的环节，能够在课堂教学中起到引导学生学习语文知识、培养学生语文素养、增强学生自主学习意识等积极作用，对学生语文学科学习有不容小觑的作用，还能够在此过程中训练学生的语言表达能力及自主分析问题的能力。通过分析当前小学语文课堂教学现状，可知任课教师在设计课堂问题时，要以课堂教学内容为基础，对课堂提问环节、方式等进行合理改进，切实保障课堂提问的有效性和适宜性，致力于改进课堂教学结构及形式，从而让小学语文课堂提问的有效性得以提升。
参考文献
[1]秦立武.浅析农村小学语文课堂教学中存在的问题及其对策[J].中国校外教育，2016（16）：52.
[2]潘娣，王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊，2019（02）：54-55.
[3]廖勇，朱廉清，伍啟玲.小组合作学习在农村小学语文课堂教学中的实施——基于学生需求的探索[J].南昌教育学院学报，2019，34（05）：34-37+98.
[4]向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：42.
关键词：农村;小学语文课堂;有效提问策略
前言
通过确保小学语文课堂提问的有效性，有助于优化师生在课堂上的交流互动，让学生将注意力集中到课堂教学上，对培养学生的语言表达能力具有积极作用。为实现调节课堂教学氛围的目标，师生良好互动十分必要和关键，教师要予以学生科学合理的引导，调动学生参与课堂提问的积极性，增进学生对语文知识的理解，训练学生的沟通和交流能力。通过优化课堂上的互动环节，有利于提升学生的学习效率及教师的教学水平。基于此，在小学语文课堂教学中，教师要立足实际，优化课堂提问涉及，合理调整课堂提问结构及方式，切实提升农村小学语文课堂提问的有效性。
一、农村小学语文课堂教学提问的实际情况
纵观当前课堂提问在农村小学语文教学中的运用情况，可知在诸多方面尚存不足，主要表现在以下方面：其一，教师在设计课堂提问时，未能紧扣教学内容，使得课堂提问缺乏针对性，并忽视了学生的个体差异，使得课堂提问过于随意和敷衍，课堂提问方式相对单一;其二，教师在设计课堂提问时，深受传统课堂教学模式的影响，很少运用开放性问题，难以实现培养学生创新思维能力的目标，不利于培养学生的自主学习意识;其三，有些教师在设计问题时，忽视了学生在其中的主体地位，在課堂教学中与学生的互动相对较少，使得学生自主思考和回答问题的自觉性相对较弱;其四，部分教师未能充分认识到课堂提问的价值，在设计课堂问题时，未能紧紧围绕着学生的认知能力及性格特点等要素，往往以如何提升学生的考试成绩作为设计问题的出发点。为此，在农村小学语文课堂教学中，教师要明确课堂问题的必要性，基于教学内容及学生主体，优化课堂问题设计，合理改进和挑战教学理念，让小学语文课堂教学质量得以有效提升。
二、农村小学语文课堂有效提问的对策
（一）对课堂提问内容进行合理优化
在小学语文课堂教学中，为提升课堂提问的针对性，教师在设计问题时，必须以学生的认知能力、知识基础等为前提，以明确所设计问题意在问什么为出发点，通过让学生分析和解决问题，明确背后蕴含的知识点，故而教师要抓住核心内容。为此，小学语文教师在设计课堂问题时，需要深入专研教材内容，以准确把握教学重难点和主旨大意为前提，梳理清楚哪些问题需要提问，哪些问题不需要提问，增进学生对教学重难点的理解。如教师在讲解内容与学生互动时常常问学生“大家觉得好不好”，因为选择单一，学生只能在“好”与“不好”之中选择。因此教师在设计教学方案时，要明确以学生为主体的原则，从多个角度分析设计的课堂问题，不设置唯一标准答案，可适当运用开放性问题，致力于培养学生的发散思维能力，鼓励学生大胆表达自己对问题的见解。
（二）对课堂提问结构进行科学改进
一节课的教学时长一般为四十分钟，若想在一节课内即完成教学任务，又与每个学生交流互动，时间上会捉襟见肘，难以达到这一目标。为此，在小学语文课堂教学实践中，学生被提问的次数难以达到平均，在一定程度上会影响学生回答课堂问题的积极性。教师需要科学规划课题教学任务，把握住一节课四十分钟的时间，有效培养学生回答问题的主动意识。为此，教师在设计课堂提问方式时，需要正确认识到学生的个体差异，教师要注重和谐友好师生关系的构建，尽可能多地给予学生正面鼓励，并控制到课堂提问的时间及时机，鼓励学生大胆发表自己对问题的讲解。如在进行课文讲解时，鼓励学生积极探索类似故事，讲解自己看法，如有不同的意见可以设置辩论赛的形式，老师担任裁判，双方发表意见，融入学生互动，鼓励学生更加自信。
（三）对课堂提问方式进行有效调整
在小学语文课堂教学实践中，教师采取提问方式，也与课堂教学效果密切相关。为实现提升课堂提问有效性的目标，教师要以潜心专研教材内容为前提，注重提问方式的选择和提问技巧的运用，确保问题传到的准确性和有效性，让学生将注意力集中到课堂教学中。在小学语文课堂教学中，教师要在明确语文学科特点的前提下，贯彻以学生为主体的原则，注重学生语文综合的提升和全面发展，故而在设计问题提问方式时，需要以教材内容、体裁类型等为前提，综合分析和靠各要素，从而实现提升小学语文课堂教学有效性的目标。如进行小学古诗文学习时，根据诗文内容，提问学生关于诗词背景知识了解情况，普及学生基础文学知识。
总结
在农村小学语文课堂教学中，课堂提问作为其中必不可少的环节，能够在课堂教学中起到引导学生学习语文知识、培养学生语文素养、增强学生自主学习意识等积极作用，对学生语文学科学习有不容小觑的作用，还能够在此过程中训练学生的语言表达能力及自主分析问题的能力。通过分析当前小学语文课堂教学现状，可知任课教师在设计课堂问题时，要以课堂教学内容为基础，对课堂提问环节、方式等进行合理改进，切实保障课堂提问的有效性和适宜性，致力于改进课堂教学结构及形式，从而让小学语文课堂提问的有效性得以提升。
参考文献
[1]秦立武.浅析农村小学语文课堂教学中存在的问题及其对策[J].中国校外教育，2016（16）：52.
[2]潘娣，王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊，2019（02）：54-55.
[3]廖勇，朱廉清，伍啟玲.小组合作学习在农村小学语文课堂教学中的实施——基于学生需求的探索[J].南昌教育学院学报，2019，34（05）：34-37+98.
[4]向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：42.