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摘 要：本文探讨了英语教师在对话课堂教学中的言语策略。在对话教学模式下，教师需重新审视教学目的、教学伦理、教学方式与教学思维。在对话教学的背景下，教师需要解构传统的课堂言语策略，对其进行重新调整与组合。
关键词：英语教师;对话教学;言语策略
所谓对话的教学是相对传统的“独白式”教学方式而言的，它是以师生“沟通性”的“对话”为主的教学方式。对话教学的方式显示出了教学过程中的师生沟通与合作，这种教学方法能满足学生的心理需求，使教学带有浓厚的感情色彩。
在对话教学的模式下，教师需重新审视教学的目的、教学的伦理、教学的方式与教学的思维，因为教学环节的实现应以教师的课堂语言作为载体。在师生对话教学的情境下，英语教师需要重新解构传统课堂下的言语的策略，并对师生的对话教学进行重新的调整与组合。对话教学应该成为课堂教学的主要教学方式，它更适合英语课堂的教学。
一、运用平等的策略，尊重学生主体地位
在英语对话教学中，师生之间应该是民主平等的关系。在英语课堂教学的过程中，英语教师应该在教学的言语策略上体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂学习过程中的主动性，师生共同营造宽松和谐的学习氛围，让学生在融洽的气氛中畅所欲言，快乐地学习。英语教师选择与使用课堂语言应该能展现出师生的心理世界，体现出开放、民主、平等的师生关系。英语教师可以选择能体现师生之间民主平等的言语策略，在课堂教学中充分采用互动式教学，采用恰当的言语教学方式，实现理想的课堂教学效果。
在英语课堂对话教学过程中，学生应该成为建立知识结构的主体，英语教师的课堂教学活动应该为学生建构知识服务。在传统教学中，教师占主导地位，课堂话语权掌握在教师手里，这种教学效果较差，降低了学生学习的积极性。教师在传统教学中一直扮演着传授道理、教授学业、解答疑难问题的角色，导致学生失去了课堂话语权，学生在课堂教学中被动地接受传授的知识，没有主动地探究研究的过程。
二、运用有情语，构建和谐师生关系
在当今的教学环境中，学生的需求是被理解、被重视。教师在课堂上重视到学生的主体地位，照顾到学生的自尊心，就可以创造出良好的课堂效果。通过多年的课堂教学，老师应该可以看出，当教师足够重视到学生的心理，授课时情绪饱满，面带微笑，眼神亲切，调动学生的积极性，鼓励学生用语言表达出自己的想法，教学效果会明显不同。
教师要提高学生英语学习的课堂效果就不能是简单地传授知识，不能让学生被动地接受知识，而应把教学重点放在学生情感、态度的转变上。学生在课堂上表现出积极良好的情感才会形成愉快的教学氛围，师生关系才会和谐融洽。抓住了学生的心理，才是抓住了促进学生学习，提高学生学习成绩的有效方法。
在教育心理学领域，已有的研究表明，教师的情感性言语对比纯客观的理论性言语，更能收到意想不到的教学效果。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所谈的“好”与“乐”就是在学习中的所产生出的情感，学生体内都潜藏着一种情感，这种情感需要教师去激发。在课堂教学的过程中，英语教师要适当运用言语策略，挖掘并随时激发这种情感。激发出学生的内心潜在的情感，让学生心为所感，情为所动，这样的课堂教学能使教学内容更容易被学生接受。学生学习状态一直处于愉悦之下，乐于学习，积极性自然增强，学习效果不同凡响。
另外，在对学生评价语的使用上，英语教师也应该充分使用有情感的言语艺术。在对学生回答问题的评价上，应分层次评价，对不同的学生采用不同的评价标准。评价的重点不应是批评，而是赞赏和鼓励，用语言和眼神来鼓励每一位学生，赞赏每一位学生，培养每一位学生的自信心和创新精神。
三、运用体态语，实现最大效率沟通
语言学家研究的结果表明，在交际过程中，言语信息只占交际信息总量的35%，其他非言语信息占65%。因此，在课堂教学中重视肢体语言的教学能够更好地提高课堂效果。教学时老师不仅仅是一名教师，而更像是一位表演者，在课堂上运用恰当的肢体语言，展现作为教师的个人魅力。与此同时，教师应尽可能地解读学生在课堂上的肢体语言，通过观察学生的肢体动作来探究学生的内心世界。在教学中教师采用有效的肢体性语言，用非言语的手段来传递正能量的信息，来提高教学效果，实现师生之间最大的教学互动效果。
四、结语
课堂对话教学方式适应新时代的教育策略，已成为一种课堂教学的常用方式。课堂对话教学的出现，打破了传统的教学模式，这是一种创新的教学模式，能使学生的主体地位进一步得到增强。
参考文献：
[1]夏 丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下），2011，（9）.
[2]朱兰芳.初中英语课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2011，（4）.
[3]张献臣.论初中英语教材的特点与问题[J].英语教师，2009，（9）.
[4]王怀梅.中学英语教学与元认知能力的培养[J].山东师大外国语学院学报（基础英语教育），2002，（3）.
[5]林 立.国外英语学习策略研究[J].首都师范大学学报（社会科学版），1999，（6）.
（作者单位：甘肃省兰州市第七中学）
关键词：英语教师;对话教学;言语策略
所谓对话的教学是相对传统的“独白式”教学方式而言的，它是以师生“沟通性”的“对话”为主的教学方式。对话教学的方式显示出了教学过程中的师生沟通与合作，这种教学方法能满足学生的心理需求，使教学带有浓厚的感情色彩。
在对话教学的模式下，教师需重新审视教学的目的、教学的伦理、教学的方式与教学的思维，因为教学环节的实现应以教师的课堂语言作为载体。在师生对话教学的情境下，英语教师需要重新解构传统课堂下的言语的策略，并对师生的对话教学进行重新的调整与组合。对话教学应该成为课堂教学的主要教学方式，它更适合英语课堂的教学。
一、运用平等的策略，尊重学生主体地位
在英语对话教学中，师生之间应该是民主平等的关系。在英语课堂教学的过程中，英语教师应该在教学的言语策略上体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂学习过程中的主动性，师生共同营造宽松和谐的学习氛围，让学生在融洽的气氛中畅所欲言，快乐地学习。英语教师选择与使用课堂语言应该能展现出师生的心理世界，体现出开放、民主、平等的师生关系。英语教师可以选择能体现师生之间民主平等的言语策略，在课堂教学中充分采用互动式教学，采用恰当的言语教学方式，实现理想的课堂教学效果。
在英语课堂对话教学过程中，学生应该成为建立知识结构的主体，英语教师的课堂教学活动应该为学生建构知识服务。在传统教学中，教师占主导地位，课堂话语权掌握在教师手里，这种教学效果较差，降低了学生学习的积极性。教师在传统教学中一直扮演着传授道理、教授学业、解答疑难问题的角色，导致学生失去了课堂话语权，学生在课堂教学中被动地接受传授的知识，没有主动地探究研究的过程。
二、运用有情语，构建和谐师生关系
在当今的教学环境中，学生的需求是被理解、被重视。教师在课堂上重视到学生的主体地位，照顾到学生的自尊心，就可以创造出良好的课堂效果。通过多年的课堂教学，老师应该可以看出，当教师足够重视到学生的心理，授课时情绪饱满，面带微笑，眼神亲切，调动学生的积极性，鼓励学生用语言表达出自己的想法，教学效果会明显不同。
教师要提高学生英语学习的课堂效果就不能是简单地传授知识，不能让学生被动地接受知识，而应把教学重点放在学生情感、态度的转变上。学生在课堂上表现出积极良好的情感才会形成愉快的教学氛围，师生关系才会和谐融洽。抓住了学生的心理，才是抓住了促进学生学习，提高学生学习成绩的有效方法。
在教育心理学领域，已有的研究表明，教师的情感性言语对比纯客观的理论性言语，更能收到意想不到的教学效果。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所谈的“好”与“乐”就是在学习中的所产生出的情感，学生体内都潜藏着一种情感，这种情感需要教师去激发。在课堂教学的过程中，英语教师要适当运用言语策略，挖掘并随时激发这种情感。激发出学生的内心潜在的情感，让学生心为所感，情为所动，这样的课堂教学能使教学内容更容易被学生接受。学生学习状态一直处于愉悦之下，乐于学习，积极性自然增强，学习效果不同凡响。
另外，在对学生评价语的使用上，英语教师也应该充分使用有情感的言语艺术。在对学生回答问题的评价上，应分层次评价，对不同的学生采用不同的评价标准。评价的重点不应是批评，而是赞赏和鼓励，用语言和眼神来鼓励每一位学生，赞赏每一位学生，培养每一位学生的自信心和创新精神。
三、运用体态语，实现最大效率沟通
语言学家研究的结果表明，在交际过程中，言语信息只占交际信息总量的35%，其他非言语信息占65%。因此，在课堂教学中重视肢体语言的教学能够更好地提高课堂效果。教学时老师不仅仅是一名教师，而更像是一位表演者，在课堂上运用恰当的肢体语言，展现作为教师的个人魅力。与此同时，教师应尽可能地解读学生在课堂上的肢体语言，通过观察学生的肢体动作来探究学生的内心世界。在教学中教师采用有效的肢体性语言，用非言语的手段来传递正能量的信息，来提高教学效果，实现师生之间最大的教学互动效果。
四、结语
课堂对话教学方式适应新时代的教育策略，已成为一种课堂教学的常用方式。课堂对话教学的出现，打破了传统的教学模式，这是一种创新的教学模式，能使学生的主体地位进一步得到增强。
参考文献：
[1]夏 丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下），2011，（9）.
[2]朱兰芳.初中英语课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2011，（4）.
[3]张献臣.论初中英语教材的特点与问题[J].英语教师，2009，（9）.
[4]王怀梅.中学英语教学与元认知能力的培养[J].山东师大外国语学院学报（基础英语教育），2002，（3）.
[5]林 立.国外英语学习策略研究[J].首都师范大学学报（社会科学版），1999，（6）.
（作者单位：甘肃省兰州市第七中学）