【中图分类号】G648.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
　　教学模式是指在一定的教学思想、教学理论指导下建立的比较规范化、定型化、可操作的教学程序或教学结构框架，它来源于教学实践，反过来又指导教学实践，好的教学模式可以大面积提高教学质量，提高学生素质。20世纪50年代，出现了凯洛夫的五环节教学模式，对提高教育质量起到了很大作用。20世纪80年代以后，我国教育改革教学改革蓬勃发展，出现了目标教学模式，上海“青浦经验”教学模式、六课型单元教学模式等。我们吸取众长，在长期教学实践和科研探索的基础上，提出了“双系统程序单元教学法”，曾列入省级教育科研重点课题。这是一种发展智力、培养能力、提高素质的新的教学方法，其基本模式是：
　　教学双系统，包括：
　　（1）认知系统（明线）：课题引入→自学辅导→启发归纳→检测回授→综合训练。
　　（2）动力系统（暗线）：激发动机→期待成功→愉快体验→内化兴趣→增强信念。
　　这种教学基本模式把整个教学过程看做一个系统。包括两个子系统，其中的认知系统指的是感觉、直觉、记忆、想象、思维等智力因素；动力系统指兴趣、动机、情感、态度、信念等非智力因素，在教学过程中，两个系统相互作用相互促进。程序指每个子系统中共有的环节，单元指一个教学过程中解决的最大知识量。本文现就该教学法程序谈一谈在思想政治课教学中的一些看法。
　　一、课题引入（明）—激发动机（暗）
　　学习动机是学生尽快进入学习状态，把学习愿望变成学习行动的心理动因，是发动和维持学习行动的力量，是推动人们进行学习以达到某种目的的内部动力，通过课题引入，创设情境，提供学习的力量源泉，调动学生的学习积极性，变要我学为我要学。
　　教师根据教材内容，用精炼的语言把课题创造性第设计成问题，激发学生的内在动力，引入课题，展示目标，培养兴趣，使学生产生探索知识的欲望和学习动机，并尽快进入学习状态。
　　二、自学辅导（明）—期望成功（暗）
　　教师事先编制自学提纲，把知识分成一个个问题，让学生根据教师列的提纲自学。教师提出自学要求，指导自学方法，学生运用已学的知识和技能，认真看书，积极思考，尝试练习看，通过自身的努力，学会知识，获得成功。
　　这个过程通过自学辅导，为学生提供了成功的机会，此时学生的学习任务明确，目的性强，在完成自学任务获得成功的强烈学习动机下能独立学习，以培养学生的意志品质。
　　三、启发归纳（明）—愉快体验（暗）
　　学生在自学的过程中，对概念、原理、分析过程有了初步的认识，想说而说不出，想理解又不完整，这是需要教师启发点拨，指导学生由表及里，去伪存真，舍弃事物的非本质属性，归纳出事物的本质属性，达到解决重点、突破难点、抓住关键的目的。
　　教师针对全班学生存在的共性问题，进行启发性归纳，解决疑难，突破难点，掌握重点，帮助学生形成初步知识体系，在整個教学过程中起到“画龙点睛”的作用，通过教师启发归纳，学生对照自己的自学状况，体验自学成功的越快。
　　四、检测回授（明）—内化兴趣（暗）
　　学习兴趣是人们对学习活动和学习对象的一种认识需要的情绪倾向。通过参与教学活动产生的喜悦，引导学生不断探索新知识，增强自信心。此时学生内心迫切要求运用已学知识解决问题。教师及时进行激励评价，使学生产生热爱本节课的情感。
　　检测回授是教学的重要环节。通过检测，教师可及时了解学生学习状况，及时反馈，一旦发现好的典型就及时表扬，发现问题及时纠正。此时，学生已用新知识解决了实际问题，即使有微小的进步和成功之处，都得到了老师的肯定、鼓励或表扬，内心深处产生了成功感和喜悦感，产生了对新知识的热爱，满足了学习需求。
　　五、综合训练—增强信念
　　信念是对自己的生活和学习中所遵循的原则和理想的信仰，这种信仰是深刻而稳固的。它以理想中心，对学生会产生积极的作用，能对知识进行有根据的独立思考，使学生产生强烈的责任感和自我实现愿望，他表现为学生的离场，支配学生的行动。
　　通过教师展示一些拔高的讨论题、思考题等，为学有余力的学生提供素材，并帮助所有学生把所学内容纳入自己已有的知识体系，进行发散思维训练，培养学生的创新精神和动手实践能力。
　　实践证明，用“双系统程序单元教学法”进行思想政治课教师，可以充分发挥学生的主体作用，增加了师生情感交流机会，使思想教育、方法教育、养成教育转移到了课堂上，带来了意想不到的教学效果。