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【摘要】英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。新课标教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，两手都要抓，一个不能少。
【关键词】教学效果 教材
随着教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考。笔者结合多年的英语教学实践，浅谈如下体会。
一、新形势下必须建立融洽的师生关系
由于受中国传统教育的影响，老师在学生心目中都是严肃的象征，学生对老师存在着一种畏惧感，这必然会使课堂气氛紧张、沉闷，而成功的教学依赖于相互理解和彼此信任的师生关系，正可谓亲其师，信其道。因此英语教师应与学生建立一个融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处，既是他们的师长，又是他们的朋友，关爱每一位学生，使学生能心情舒畅地学习。教师在课堂上不要总站在那高高的三尺讲台上，而应与学生亲近些，使他们觉得你和蔼可亲，加强师生之间的情感交流。和谐的课堂气氛能使学生的感知过程不受阻碍，同时也使记忆、思维能力得到改善。在教学过程中，我们教师应注重师德修养，特别是我们英语教师，发音要标准，吐字清晰，精神饱满，富有感情，课堂用语要规范准确，让学生享受到标准的语音和语调。另外，作为一个英语教师，还必须了解西方的风土人情，英美历史地理概况及名人趣事、名著等。适时向学生介绍这些知识，有助于开阔学生的视野，激发他们的求知欲望和兴趣。例如，我在上《Cultural Differences》一文之前，先简单介绍了一些中西方不同的文化生活风俗，学生很感兴趣。然后再让学生阅读这篇文章，找出不同的文化差异，学生踊跃参加，课堂气氛非常活跃。
二、教师必须采用多种教学手段，“拴”住学生的心
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生的学习兴趣。在教学中，不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望我的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，我也不急于纠正，而是鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。
三、教師必须真正吃透教材，深挖教学内容
在新课程理念下，我们英语教师在教学过程中要改变过去照本宣科使学生被动接受知识的现象，而应善用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识内涵，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。因此每个教学步骤都必须精心准备和细心设计。对我而言，每节课前的备课过程是关系其成功与否的重要步骤，所以平时坚持“备好每一节课，上好每一堂课”的原则，抓住教材的重点难点，从学生的实际出发，对教材进行合理的资源整合，创造性地使用教材。例如，在教授NSEFC Book8 Unit1 A Land of Diversity前，我先布置学生如下学习任务：（1）你所了解的美国地理情况（如西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市）。（2）收集有关美国加州的历史和文化特点方面的资料。（3）理解为什么说加州甚至于整个美国是一个多元文化区域。学生积极到图书馆及上网搜索这几方面的资料，这不仅为教学增添更多的资源，更重要地是学生能通过这种探究性学习提高他们的实际操作能力，使他们增长知识和提高认识。
四、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合
英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。比如英语课与课文课相结合，这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。英语课与数学课相结合， 在教学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：”1+3=4”便可以表述为”one and three is four”，有效地创造了学习英语的气氛。
总而言之，英语教学是一种包含科学性、文化性、交际性和情感性等因素的活动。因此要达到课堂教学的目标，教师必须练好语言基本功，掌握过硬的业务知识，同时根据新课程标准的理念设计和组织教学活动，让学生在学习过程中发挥自身的优势，让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。
【参考文献】
【1】路殿国、温廷华《新课标英语与多元化教学》教育实践与研究（中学版）2005.8
【2】蒋静、黄芳、新课标背景下开放式教学在初中英语中的尝试[J]；四川职业技术学院学报；2008年02期
【3】梁少敏.探讨新课改形势下提高初中英语教学质量的策略.[J]中学生英语.2013.7：27-28.
【关键词】教学效果 教材
随着教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考。笔者结合多年的英语教学实践，浅谈如下体会。
一、新形势下必须建立融洽的师生关系
由于受中国传统教育的影响，老师在学生心目中都是严肃的象征，学生对老师存在着一种畏惧感，这必然会使课堂气氛紧张、沉闷，而成功的教学依赖于相互理解和彼此信任的师生关系，正可谓亲其师，信其道。因此英语教师应与学生建立一个融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处，既是他们的师长，又是他们的朋友，关爱每一位学生，使学生能心情舒畅地学习。教师在课堂上不要总站在那高高的三尺讲台上，而应与学生亲近些，使他们觉得你和蔼可亲，加强师生之间的情感交流。和谐的课堂气氛能使学生的感知过程不受阻碍，同时也使记忆、思维能力得到改善。在教学过程中，我们教师应注重师德修养，特别是我们英语教师，发音要标准，吐字清晰，精神饱满，富有感情，课堂用语要规范准确，让学生享受到标准的语音和语调。另外，作为一个英语教师，还必须了解西方的风土人情，英美历史地理概况及名人趣事、名著等。适时向学生介绍这些知识，有助于开阔学生的视野，激发他们的求知欲望和兴趣。例如，我在上《Cultural Differences》一文之前，先简单介绍了一些中西方不同的文化生活风俗，学生很感兴趣。然后再让学生阅读这篇文章，找出不同的文化差异，学生踊跃参加，课堂气氛非常活跃。
二、教师必须采用多种教学手段，“拴”住学生的心
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生的学习兴趣。在教学中，不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望我的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，我也不急于纠正，而是鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。
三、教師必须真正吃透教材，深挖教学内容
在新课程理念下，我们英语教师在教学过程中要改变过去照本宣科使学生被动接受知识的现象，而应善用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识内涵，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。因此每个教学步骤都必须精心准备和细心设计。对我而言，每节课前的备课过程是关系其成功与否的重要步骤，所以平时坚持“备好每一节课，上好每一堂课”的原则，抓住教材的重点难点，从学生的实际出发，对教材进行合理的资源整合，创造性地使用教材。例如，在教授NSEFC Book8 Unit1 A Land of Diversity前，我先布置学生如下学习任务：（1）你所了解的美国地理情况（如西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市）。（2）收集有关美国加州的历史和文化特点方面的资料。（3）理解为什么说加州甚至于整个美国是一个多元文化区域。学生积极到图书馆及上网搜索这几方面的资料，这不仅为教学增添更多的资源，更重要地是学生能通过这种探究性学习提高他们的实际操作能力，使他们增长知识和提高认识。
四、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合
英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。比如英语课与课文课相结合，这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。英语课与数学课相结合， 在教学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：”1+3=4”便可以表述为”one and three is four”，有效地创造了学习英语的气氛。
总而言之，英语教学是一种包含科学性、文化性、交际性和情感性等因素的活动。因此要达到课堂教学的目标，教师必须练好语言基本功，掌握过硬的业务知识，同时根据新课程标准的理念设计和组织教学活动，让学生在学习过程中发挥自身的优势，让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。
【参考文献】
【1】路殿国、温廷华《新课标英语与多元化教学》教育实践与研究（中学版）2005.8
【2】蒋静、黄芳、新课标背景下开放式教学在初中英语中的尝试[J]；四川职业技术学院学报；2008年02期
【3】梁少敏.探讨新课改形势下提高初中英语教学质量的策略.[J]中学生英语.2013.7：27-28.