华罗庚先生说：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为教师，怎样才能让学生快快乐乐地学习数习呢？
　　一、课堂上增加多媒体使用频率培養学生学习数学的兴趣
　　在数学教学中采用现代化的教学设备，直观地呈现知识形成的过程。多媒体具有把声、情、形有机结合的优势，利用图形进行高密度地把知识整容，把抽象的内容变成形象的图形，以利于学生的理解和抽象知识形象化以后快速吸收。教师精心制作的生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的背景音乐以及有效的学生反馈，会对学生学习数学增添无穷的魅力，把厌学、不会学和难学转变为快快乐乐地学习，轻轻松松地学习，一节课的教学宛如一场节奏明快、扣人心弦的小品艺术。
　　二、应用激励语言和榜样的力量增强学生学习数学的自信心
　　现代社会有许多成功人士，在小学阶段对于数学的学习不同程度地存在着畏惧心理，而且学习成绩不甚理想，但是成年后都有良好的数学知识。这源于他们有敢于冒险的决心和不甘落后的雄心、坚忍不拔的毅力和经常对知识进行反思，也说明获取数学知识的过程就是一个观察、体验、猜测、推理与交流的过程。基于以上对数学的认识，我在教学中经常建议同学们在学习数学的过程中注意以下几个方面：
　　（1）要乐于接触和了解社会生活中的数学信息。
　　（2）要敢于面对数学活动中的困难，并树立独立克服困难的决心和勇气。
　　（3）经常总结和反思成功的经验和不成功的教训，并把这些经验加以推广、应用。
　　（4）经常用成功的喜悦激励自己，做一个性格和心理健全的人。
　　这样学生一旦享受到学习数学的快乐，便会强化学习的动机，从而更加喜欢学习数学，并且对于学习数学的兴趣始终处于最佳的状态。
　　三、大胆放手，积极引导
　　备课时，事先对数学教学内容进行浓缩、升华和归类，在上课过程中多给学生思考时间，激发他们思考，让学生的头脑在整个教学过程中始终处于发现问题和解决问题的过程中，这样，学生既学到了自己感兴趣的知识，还使学习数学的压抑感大大减弱，学习的自主性得到充分发挥。例如我在讲巧解数学难题时讲到了“1 2 3 4 …一直加到100的和”时，许多学生想也没有想就给出了答案，这显然不是他们对数字多么敏感，只是说明学生在早期教育中对这个题目耳熟能详。
　　这说明学生已经学会了找出规律，简化运算过程。这时候老师再适时地加以表扬和鼓励，就更能激发学生踊跃发言，把自己知道的与联想出的新问题说出来，做到了举一反三，不仅仅是为了学习而学习。
　　四、培养学生健康向上的心理情绪，辅助教学
　　在课堂上教师首先要保持健康向上的心理状态、热情洋溢的教态，使用轻松愉快的语言，在轻松愉快和欢乐的气氛中辅助学生学习，这样的情境不仅可以使同学们产生较强的记忆力，而且还能活跃他们的思维，发挥学生记忆和思考的潜力，促使学生积极主动地学习，同时，也示范了学生如何在课堂上摆正自己的位置，视老师和同学如朋友，让自己处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛之中。
　　五、集中练兵，在乐中练，在练中乐
　　练的步骤在教学中我分为两种，一是对教学内容进行讨论，通过这个层次的练兵，让学生掌握基本的概念，理清自己在学习过程中产生的心得体会；二是让学生练习分配学习时间和学习内容，通过合理科学的规划，在一个合理的时间段内掌握充足的知识，培养解决问题的能力。特别是数学概念方面，虽然在小学数学课本中学生要掌握的概念不多，由于学生处于低年龄段，对于抽象的东西难以形象化地理解，讲究练“概念”是帮助他们理解和记忆概念的重要方法。但是在设计时要注重分出层次和坡度，由简单到复杂，由点到面，由基本到综合，给学生一个接受知识由浅入深的自然过程。
　　六、以合理的态度对待两极分化的学生
　　小学数学的四年级内容是最容易出现两极分化的一个重要时间段，此年龄段有许多学生的抽象思维能力还处于启蒙的阶段，能否及时完全地向抽象思维转化的关键在于形象思维在学生头脑中的直观程度，而学习的兴趣是促进转化的催化剂，对于抽象思维形成晚或者说形象思维能力差的学生，在他们学习的过程中一定要在学习兴趣上下工夫，激发他们的热情，引导他们积极主动地学习，自然地产生由“问”到“学”的过渡，促进他们抽象思维的发展和提高。对于转化较好的学生可以适当地加大抽象思维的训练。
　　总之，要把学习数学的过程演化为学生主动参与、主动探索、主动学习的过程，提高学习数学的兴趣，培养学生自身素质的全方位发展，为进一步学习数学打下良好的基础。