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【摘 要】 《机床电气控制技术》是工程类专业的一门重要的专业技术课程，项目教学法是一种有效的教学改革模式，这门课程的特点是实践性强，学生在今后的工作中应用较多。对于学生而言，该课程不仅需要掌握基本理论，更为重要的是要具备动手能力。本文就项目教学法在《机床电气控制技术》教学中应注意的几个问题提出建议。
【关键词】 项目；机床电气控制技术；应用
一、引言
项目教学法源于德国的教育，该教学法可针对学生的学习现状，进行有针对性的教学。首先通过项目的方式让学生掌握完成任务相关知识点和整个任务的工作流程，然后让学生进入模拟任务环境中，通过知识迁移、讨论合作来自主完成对知识的学习和技能的习得。它有效地建立了课堂和实际工作的联系，能有效地提升学生的多种能力，为学生今后的工作打下奠定基础。目前国内大部分院校已开展项目教学的实践，但尚处于研究、实践的初级阶段，还没有一套完整、行之有效的教学方法，再加上相应的教材配套不完善，因而，开展项目教学方法的探讨和研究，具有非常重要的现实意义。
尊重学生个体的差异性是教育的必然选择
正如世上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都在特定的时空中生长，并因此成为一个独特的个体。当来自不同家庭背景、具有不同文化层次的个体走进同一个教室时，学生的差异化就成了一种客观存在。学生的差异是教育价值的现实指向，尊重学生个体的差异性也就变成教育实践的必然选择。对教育者而言，尊重差异首先是尊重和保障每个学生的受教育权，也就是说要使教育面向全体化，既让学习优秀的学生“吃饱”，又不能让学习有困难的学生出现“消化不良”的现象。
二、实施项目教学法应具备的条件
项目教学法是师生共同努力完成一个完整的工作而进行的教学活动。任务是针对每个教学内容而设计的能由学生自主完成、收到良好效果的任务，它应具备下列条件：
（1）该任务能激发学生的学习兴趣；
（2）任务完成过程能有利于学习一定的教学内容；
（3）任务完成过程中能将教学内容的理论与实践相结合起来；
（4）任务完成的过程应该比教员讲解实例难一些；
（5）学生在完成任务的过程中遇到问题时，教员须进行有限的指导；
（6）有明确的评价体系，能对学生完成任务的情况进行科学的评价。
三、任务实施
1、课程分析
该课程是供用电技术专业的一门重要的专业核心课，这门课程的特点是实践性强，学生在今后的工作中应用较多。通过本课程的学习，掌握电力拖动与控制的基本知识和基本原理，培养较强的电器识别选用、控制电路图识读、控制线路装配与调试、故障分析处理等电气设备管理维护能力，强化安全用电意识，培养科学分析和独立解决专业技术问题的习惯，养成严谨细致的工作作风，具备大胆心细的阵地维修电工的基本心理素质，达到国家规定的中级维修电工等级标准的要求。
2、任务构建
本课程内容较多，笔者根据自己多年的教学经验，把内容划分为11个任务，“教、学、做”一体，环环相扣，完成教学和学习任务。
在划分任务模块之前，首先将课程的整体教学目标和要求划分为若干个能力模块。再根据能力模块进行任务模块的划分；其次，划分出来的每个任务模块应含有的相应的知识要求和能力要求，并能符合训练目标和要求，并与实践相结合。
3、任务实施流程
任务实施过程中首先需对任务进行设计。在任务设计中，需对工作任务本身进行详细阐述，从而，为理论学习提供载体。任务明确后，根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等因素把学生合理的搭配分组。这样做的目的是为了能让每个小组都能有领队，通过领队的指挥共同完成整个任务，达到因材施教的教学目的。虽然讲授法已经不是项目教学法的主要教学方法，但是它还起着非常重要的作用。教员恰到好处的讲解，有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。然后，小组协同合作完成任务，最后对任务进行评价。
在任务实施过程中，还应注意以下几点：
（1）体现三个转变
在运用项目教学法进行教学内容实施时候，要体现三个转变：以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以“任务”为中心，以课堂为中心转变实训中心为中心。
（2）项目式课程与一般课程不同
对于项目式课程来说，目标设计的重点要体现学生的职业能力标准，它包括整个课程的能力目标和本任务的能力目标，同时教学目标的设计应该注意包括专业能力、方法能力和社会能力，而一般课程的主要目标在于知识的讲解和重点内容的设计。
（3）任务的不同阶段的实施和每个阶段的安排设计
任务教学一般来说分为三个阶段，即开始阶段、展开阶段和结束阶段。
在开始阶段，教员要解释清楚相关知识，要告诉學生需要完成的目标是什么，还要提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力差的学生面对任务手足无策，又能避免走不必要的弯路。在液位自动控制线路原理与安装任务中，教员应提醒学生：第一，液位自动控制线路是以正转控制线路为基础的，因而，线路是在正转控制线路的基础上作的改进。第二，为了安装方便，浮球开关需从端子排处引出。第三，安装工艺需参照相关安装标准。
在展开阶段，学生在完场任务的过程中遇到困难，教员应及时给与指导。根据不同层次的学院，教员的指导程度有所不同。项目教学法的宗旨在于让学生自主学习，提高技能。因而，教员的指导需把握度。
任务完成后点评总结必不可少，因为整个任务完成得过程时学生自主学习探索的过程。学生总结包括思考总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰任务完成的最佳思路，找到自己理论上的不足，使学生自信心、自主学习的能力得到不断的提高。
四、结束语
综上所述，显然，传统的以课堂教学为主的教学方法是不合适的，容易造成学生理论与实践的脱节。电气控制技术课程采用项目式教学方法，有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
作者简介：姚亮（1981.6），男，江苏省徐州市人，助理讲师，单位：江苏省徐州技师学院，研究方向：机械电子工程
【关键词】 项目；机床电气控制技术；应用
一、引言
项目教学法源于德国的教育，该教学法可针对学生的学习现状，进行有针对性的教学。首先通过项目的方式让学生掌握完成任务相关知识点和整个任务的工作流程，然后让学生进入模拟任务环境中，通过知识迁移、讨论合作来自主完成对知识的学习和技能的习得。它有效地建立了课堂和实际工作的联系，能有效地提升学生的多种能力，为学生今后的工作打下奠定基础。目前国内大部分院校已开展项目教学的实践，但尚处于研究、实践的初级阶段，还没有一套完整、行之有效的教学方法，再加上相应的教材配套不完善，因而，开展项目教学方法的探讨和研究，具有非常重要的现实意义。
尊重学生个体的差异性是教育的必然选择
正如世上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都在特定的时空中生长，并因此成为一个独特的个体。当来自不同家庭背景、具有不同文化层次的个体走进同一个教室时，学生的差异化就成了一种客观存在。学生的差异是教育价值的现实指向，尊重学生个体的差异性也就变成教育实践的必然选择。对教育者而言，尊重差异首先是尊重和保障每个学生的受教育权，也就是说要使教育面向全体化，既让学习优秀的学生“吃饱”，又不能让学习有困难的学生出现“消化不良”的现象。
二、实施项目教学法应具备的条件
项目教学法是师生共同努力完成一个完整的工作而进行的教学活动。任务是针对每个教学内容而设计的能由学生自主完成、收到良好效果的任务，它应具备下列条件：
（1）该任务能激发学生的学习兴趣；
（2）任务完成过程能有利于学习一定的教学内容；
（3）任务完成过程中能将教学内容的理论与实践相结合起来；
（4）任务完成的过程应该比教员讲解实例难一些；
（5）学生在完成任务的过程中遇到问题时，教员须进行有限的指导；
（6）有明确的评价体系，能对学生完成任务的情况进行科学的评价。
三、任务实施
1、课程分析
该课程是供用电技术专业的一门重要的专业核心课，这门课程的特点是实践性强，学生在今后的工作中应用较多。通过本课程的学习，掌握电力拖动与控制的基本知识和基本原理，培养较强的电器识别选用、控制电路图识读、控制线路装配与调试、故障分析处理等电气设备管理维护能力，强化安全用电意识，培养科学分析和独立解决专业技术问题的习惯，养成严谨细致的工作作风，具备大胆心细的阵地维修电工的基本心理素质，达到国家规定的中级维修电工等级标准的要求。
2、任务构建
本课程内容较多，笔者根据自己多年的教学经验，把内容划分为11个任务，“教、学、做”一体，环环相扣，完成教学和学习任务。
在划分任务模块之前，首先将课程的整体教学目标和要求划分为若干个能力模块。再根据能力模块进行任务模块的划分；其次，划分出来的每个任务模块应含有的相应的知识要求和能力要求，并能符合训练目标和要求，并与实践相结合。
3、任务实施流程
任务实施过程中首先需对任务进行设计。在任务设计中，需对工作任务本身进行详细阐述，从而，为理论学习提供载体。任务明确后，根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等因素把学生合理的搭配分组。这样做的目的是为了能让每个小组都能有领队，通过领队的指挥共同完成整个任务，达到因材施教的教学目的。虽然讲授法已经不是项目教学法的主要教学方法，但是它还起着非常重要的作用。教员恰到好处的讲解，有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。然后，小组协同合作完成任务，最后对任务进行评价。
在任务实施过程中，还应注意以下几点：
（1）体现三个转变
在运用项目教学法进行教学内容实施时候，要体现三个转变：以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以“任务”为中心，以课堂为中心转变实训中心为中心。
（2）项目式课程与一般课程不同
对于项目式课程来说，目标设计的重点要体现学生的职业能力标准，它包括整个课程的能力目标和本任务的能力目标，同时教学目标的设计应该注意包括专业能力、方法能力和社会能力，而一般课程的主要目标在于知识的讲解和重点内容的设计。
（3）任务的不同阶段的实施和每个阶段的安排设计
任务教学一般来说分为三个阶段，即开始阶段、展开阶段和结束阶段。
在开始阶段，教员要解释清楚相关知识，要告诉學生需要完成的目标是什么，还要提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力差的学生面对任务手足无策，又能避免走不必要的弯路。在液位自动控制线路原理与安装任务中，教员应提醒学生：第一，液位自动控制线路是以正转控制线路为基础的，因而，线路是在正转控制线路的基础上作的改进。第二，为了安装方便，浮球开关需从端子排处引出。第三，安装工艺需参照相关安装标准。
在展开阶段，学生在完场任务的过程中遇到困难，教员应及时给与指导。根据不同层次的学院，教员的指导程度有所不同。项目教学法的宗旨在于让学生自主学习，提高技能。因而，教员的指导需把握度。
任务完成后点评总结必不可少，因为整个任务完成得过程时学生自主学习探索的过程。学生总结包括思考总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰任务完成的最佳思路，找到自己理论上的不足，使学生自信心、自主学习的能力得到不断的提高。
四、结束语
综上所述，显然，传统的以课堂教学为主的教学方法是不合适的，容易造成学生理论与实践的脱节。电气控制技术课程采用项目式教学方法，有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
作者简介：姚亮（1981.6），男，江苏省徐州市人，助理讲师，单位：江苏省徐州技师学院，研究方向：机械电子工程