“请小朋友们把衣服脱好，安安静静地睡觉，如果说话，起床后就不要参加游戏活动了!”听着我的配班老师在小朋友午睡前说的话，我不禁若有所思。在班级的一日活动中，我们的组织语言会有多少这样、那样的后果暗示啊!“今天一定要把自己的饭菜吃完哦，不然你的小星星就会飞走了!”“早上到幼儿园一定要主动向老师、小朋友打招呼，否则我们会觉得你是个没有礼貌的孩子!”“以后上课时一定要认真听，如果不认真听，老师要找你的爸爸谈一谈!”
　　其实，像这样的话，无非是担心孩子完不成我们交代的任务、提出的要求，加上一些“如果你这样了，我们会怎样对你”的压力，以期待孩子会表现、完成得更好。那么实际情况如何呢，是不是达到了我们的期待?近阶段，我仔细思量了自己这方面的言行，并观察了，孩子们的反应，发现“多此一句”给孩子留下的心理暗示是这样的：
　　
　　一、老师不信任我们
　　
　　当我们布置一件任务或提出一个要求时，加上了上面所述的补充和说明、外加隐性的恐吓和威胁时，孩子心里会觉得比较失望，觉察出老师的不信任，容易产生不良的心理暗示。
　　
　　二、产生错误导向
　　
　　当孩子听到的指令性语言一直是加一些警告性的后缀，时间长了，他们就适应了这种交流方式，一旦别人用正面、鼓励的方式表达，他们往往会做出这样或那样超出常规的事情，缺乏自律性。
　　于是，我慢慢调整自己的教育行为。尽量让我的指导语言趋向于：
　　
　　一、简洁明了
　　如要求孩子认真倾听故事时，我会说：仔细听听，故事里有谁?发生了什么事?在孩子午睡时，我会说：闭上眼睛，静静躺一会儿，你会做一个奇妙的梦。
　　
　　二、以正面鼓励为主
　　个别孩子吃饭挑食，速度很慢，我会轻声对他说：今天吃饭抓紧时间，把饭菜吃光，下午出去玩就有力气了。果然，他吃饭的速度明显增快了许多。班级有不少的孩子在集体话动时，坐着坐着就东倒西歪了，我会提醒他们：看看，宝宝坐得多端正，我们也把腰挺挺直!哗啦一片，孩子们都坐得直直的了!
　　慢慢地，我克服了许多加警告后缀的口头语，孩子们和我的互动越来越默契，我们的师生关系也日渐融洽。看来，我不必再“多此一句了”!