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摘 要： 要想提高学习效率，作业的科学批改是重要因素之一，作业批改创新改革已势在必行。作者尝试采取“精心设计，因材施批，归类讲评”批改方法，收效很好。
关键词： 精心设计 因材施批 归类讲评
要想提高学习效率，减轻学生过重的课业负担，作业的科学批改是重要因素之一。
一、批改作业的重要性及批改现状
批改作业是一项繁重的工作，是教学中不可缺少的一环。教师可从批改作业中得到有益的反馈信息，为制定和调整教学内容和进度提供有力依据。同时，学生可从教师的批改中了解自己所学程度，进一步明确学习和补充学习方向，从而促进知识结构优化和思维能力提高，对接受和巩固知识有极其重要的作用。可见，作业批改是课堂教学的延伸，是一种无声的教学交流。
很多老师潜心研究教法、学法，把大量时间用于备课、授课及机械性批改作业上，很少有人研究如何改进作业批改方法，学生更视作业为一种负担，对作业被动应付。在质量提高关键步骤上，师生都没有走稳走好。究其原因，与作业批改方法不无关系。
现行作业基本由学生在课外完成，然后上交老师在办公室批改。老师每天在有限时间内既要备写第二天的教案，又要花费相当多的时间疲于批改作业。这样，作业布置和批改的针对性及教案设计的科学性和创新性必然大打折扣。很多教师的作业布置随意性较大，形式单一乏味，机械性练习较多而活用性练习较少，而且作业内容系统性较差，使课堂教学内容得不到全面的反馈和训练。思维的广阔性、敏捷性、深刻性、批判性和创造性等一些品质未能得到良好重视和培养。学生早对这种片面的、机械的作业方式感到索然甚至反感，连作业错在什么地方都很少留意，更不会追究错误原因。这样一来，学生积极性和主动性大大挫伤，从而厌学情绪滋生，投机抄袭习惯养成。
试想，这样的作业批改实际意义何在？是对时间和精力的无谓牺牲和浪费，所以，作业批改创新改革已势在必行。
二、作业批改的可行方法
针对上述情况，我在作业处理上采取“精心设计，因材施批，归类讲评”的批改方法，收效很好。
（一）精心设计
大量机械式作业影响课堂教学优化，所以，精心设计作业十分重要。作业设计要加强目的性，使作业服务于既定教学目标；要充分考虑个体差异性，增强针对性，能针对教材重点和学生实际；要兼顾多样性和层次性，遵循由易到难、从简单到复杂的认知规律，使练习具有梯度，对于浅显易懂的概念性的知识统一要求，但对难度较大的要分类布置。这样，既引导学生根据教学重点由识记、模仿向应用转换方向发展，又照顾不同层次学生。
更重要的是作业量要适中求精，设计要具备典型性，做到既能体现课堂教学内容的精华，又能通过练习达到举一反三和启迪思维的目的，真正让学生花最少时间获得最佳学习效果。这样，学生就可从做作业中获得成功的乐趣，增强学习主动性和趣味性，形成教与学的良性循环。
（二）因材施批
批改作业的过程是指导学生从失误中学习的过程，不是简单的正误判断过程。让学生参与作业批改，有利于激发学习积极性，有利于发现和改正错误。
从讲求实效出发，灵活地将教师抽批、学生互批、当面批改等几种方式结合起来使用，突出学生的主体地位，强调学生参与和合作交流，效果良好。
1.抽批。把作业收起后，先对全部作业作一番浏览，然后轮流将好中差三类学生的作业抽去若干详细批改，重点深入了解和分析作业中存在的问题，之后在课堂上重点讲解作业中那些能反映学生思维过程、存在问题较多的综合性题目。
2.互批。把作业分发给学生，分组交换批改。批改时，教师巡场指导，宏观调控课堂，做好关键引领，鼓励学生各抒己见、展开讨论，让学生发现问题、分析问题，辩明是非。
3.面批。对在互批过程中出现问题比较严重的作业，采取有效补偿措施：单独与学生分析原因、追本溯源，进行辅导性面批，促使其了解改正，不歧视、不责备，帮助学生排除心理障碍，养成良好学习习惯。
为了防止学生敷衍了事或放任自流，我定期检查学生作业，了解作业完成和批改情况，对书写潦草、敷衍了事，甚至抄袭或不做等现象，给予批评教育。对优秀作业，及时表扬。
（三）归类讲评
我将各组每次作业中出现的普遍问题进行登记并加以归类和整理，做好课堂反思，认真讲评，分析典型错误，揭示和归纳规律，概括解题思路，总结不同做法，并将这些列为单元检测主要内容，为下一轮教学准备前馈信息，从而极大地提高学习效率。
在自己从批改作业的繁重机械劳动中解脱的同时，发现学生的学习积极性较之前高涨了；独立思考、互帮互学的学习气氛也浓厚了，学生主体地位得以充分体现；同学们实践大胆，参与热情，表达踊跃，在课堂活动中活力四射，这些绝非传统的作业批改能拥有的。
教育家杜威说：“教学绝不仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”实践证明，唯有矢志不渝地追求和探究才能激发学习潜能，才能体验成功，才能感悟收获。
关键词： 精心设计 因材施批 归类讲评
要想提高学习效率，减轻学生过重的课业负担，作业的科学批改是重要因素之一。
一、批改作业的重要性及批改现状
批改作业是一项繁重的工作，是教学中不可缺少的一环。教师可从批改作业中得到有益的反馈信息，为制定和调整教学内容和进度提供有力依据。同时，学生可从教师的批改中了解自己所学程度，进一步明确学习和补充学习方向，从而促进知识结构优化和思维能力提高，对接受和巩固知识有极其重要的作用。可见，作业批改是课堂教学的延伸，是一种无声的教学交流。
很多老师潜心研究教法、学法，把大量时间用于备课、授课及机械性批改作业上，很少有人研究如何改进作业批改方法，学生更视作业为一种负担，对作业被动应付。在质量提高关键步骤上，师生都没有走稳走好。究其原因，与作业批改方法不无关系。
现行作业基本由学生在课外完成，然后上交老师在办公室批改。老师每天在有限时间内既要备写第二天的教案，又要花费相当多的时间疲于批改作业。这样，作业布置和批改的针对性及教案设计的科学性和创新性必然大打折扣。很多教师的作业布置随意性较大，形式单一乏味，机械性练习较多而活用性练习较少，而且作业内容系统性较差，使课堂教学内容得不到全面的反馈和训练。思维的广阔性、敏捷性、深刻性、批判性和创造性等一些品质未能得到良好重视和培养。学生早对这种片面的、机械的作业方式感到索然甚至反感，连作业错在什么地方都很少留意，更不会追究错误原因。这样一来，学生积极性和主动性大大挫伤，从而厌学情绪滋生，投机抄袭习惯养成。
试想，这样的作业批改实际意义何在？是对时间和精力的无谓牺牲和浪费，所以，作业批改创新改革已势在必行。
二、作业批改的可行方法
针对上述情况，我在作业处理上采取“精心设计，因材施批，归类讲评”的批改方法，收效很好。
（一）精心设计
大量机械式作业影响课堂教学优化，所以，精心设计作业十分重要。作业设计要加强目的性，使作业服务于既定教学目标；要充分考虑个体差异性，增强针对性，能针对教材重点和学生实际；要兼顾多样性和层次性，遵循由易到难、从简单到复杂的认知规律，使练习具有梯度，对于浅显易懂的概念性的知识统一要求，但对难度较大的要分类布置。这样，既引导学生根据教学重点由识记、模仿向应用转换方向发展，又照顾不同层次学生。
更重要的是作业量要适中求精，设计要具备典型性，做到既能体现课堂教学内容的精华，又能通过练习达到举一反三和启迪思维的目的，真正让学生花最少时间获得最佳学习效果。这样，学生就可从做作业中获得成功的乐趣，增强学习主动性和趣味性，形成教与学的良性循环。
（二）因材施批
批改作业的过程是指导学生从失误中学习的过程，不是简单的正误判断过程。让学生参与作业批改，有利于激发学习积极性，有利于发现和改正错误。
从讲求实效出发，灵活地将教师抽批、学生互批、当面批改等几种方式结合起来使用，突出学生的主体地位，强调学生参与和合作交流，效果良好。
1.抽批。把作业收起后，先对全部作业作一番浏览，然后轮流将好中差三类学生的作业抽去若干详细批改，重点深入了解和分析作业中存在的问题，之后在课堂上重点讲解作业中那些能反映学生思维过程、存在问题较多的综合性题目。
2.互批。把作业分发给学生，分组交换批改。批改时，教师巡场指导，宏观调控课堂，做好关键引领，鼓励学生各抒己见、展开讨论，让学生发现问题、分析问题，辩明是非。
3.面批。对在互批过程中出现问题比较严重的作业，采取有效补偿措施：单独与学生分析原因、追本溯源，进行辅导性面批，促使其了解改正，不歧视、不责备，帮助学生排除心理障碍，养成良好学习习惯。
为了防止学生敷衍了事或放任自流，我定期检查学生作业，了解作业完成和批改情况，对书写潦草、敷衍了事，甚至抄袭或不做等现象，给予批评教育。对优秀作业，及时表扬。
（三）归类讲评
我将各组每次作业中出现的普遍问题进行登记并加以归类和整理，做好课堂反思，认真讲评，分析典型错误，揭示和归纳规律，概括解题思路，总结不同做法，并将这些列为单元检测主要内容，为下一轮教学准备前馈信息，从而极大地提高学习效率。
在自己从批改作业的繁重机械劳动中解脱的同时，发现学生的学习积极性较之前高涨了；独立思考、互帮互学的学习气氛也浓厚了，学生主体地位得以充分体现；同学们实践大胆，参与热情，表达踊跃，在课堂活动中活力四射，这些绝非传统的作业批改能拥有的。
教育家杜威说：“教学绝不仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”实践证明，唯有矢志不渝地追求和探究才能激发学习潜能，才能体验成功，才能感悟收获。