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摘 要：新语文课程标准明确指出，小学第一学段的朗读目标是“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”[1]，这为小学语低年级朗读教学提供了有效指导。朗读教学是训练学生语言表达能力的重要途径和方式，对于小学低年级学生的语言能力培养来说具有很大意义，因此在小学语文教学活动中，教师应该重视培养学生的朗读能力，提升学生的语感，并且深化情感教育，为小学生的语文素养提升提供助力。但是学生的朗读能力培养并非是一朝一夕就能完成的事情，还是需要教师不断进行教学手段研究，为学生树立朗读信心、养成学生良好的朗读习惯。基于朗读教学在小学语文低年级语文教学中的重要性，本文对小学语文低年级语文朗读教学的有效策略展开分析和研究，结果仅供参考。
关键词：小学语文；低年级；朗读教学；方法
引言
朗读能力是学生的语文素养之一，也是学生语言能力中的一部分，因此朗读教学在小学语文教学中的重要性也是不言而喻的。但是就当前的小学语文朗读教学现状来看，朗读教学质量不高，其中还是存在很多问题影响学生的朗读能力提升，尤其是在小学低年级的朗读教学中存在的问题尤为显著。基于此，笔者就将结合自身的教学经验，分析培养小学低年级学生语文朗读能力的途径，希望本研究内容具有一定的参考价值。
一、应用游戏教学法，提升朗读教学有效性
基于小学低年级学生的基本特点，我们在朗读教学中也应该积极融入趣味性元素，提升小学生的参与积极性。小学低年级学生具有很强的表现欲，活泼好动，因此在小学低年级的朗读教学活动中，教师就可以结合课文内容选择性的应用表演游戏，利用小学生丰富的表情和良好的肢体表现力。如教学《四季》中“雪人大肚子一挺”，我让学生模仿雪人挺起大肚子，骄傲地读出下一句“我是冬天”。学生将表情动作应用到朗读此部分内容的过程中，充分利用孩子的想象力，挖掘孩子的朗读学习潜力，使其能够逐步产生朗读学习兴趣。
二、抓住重點词句，有针对性地进行朗读
所谓抓住朗读教学重点就是要求教师在指导朗读教学过程中能够针对文章在内容、情感表达等方面的区别选择合理的阅读教学策略。如在面对不同人物形象和情感表达的时候，我们在朗读中使用的语气也是不一样的，如课文《狐假虎威》的朗读教学活动中，我在阅读教学过程中就选择一处进行重点指导，如教学“狐狸带着老虎去百兽面前显威风”这一段时，我主要抓住“神气活现、摇头摆尾”等重点词来指导学生朗读，体会狐狸的狡猾。这样的教师朗读指导，既抓住了课文的主要内容，也注意强调了学生对词句的积累和学习，培养学生及时记录经典词句的良好阅读习惯。
三、扩充朗读安排，完善语文朗读教学形式
为提升学生的朗读能力，首先教师要为学生提供充足的朗读时间，这就要求小学语文教师在指导朗读教学的过程中，能够扩展学生的朗读学习空间，如在早读时间上合理安排朗读时间比例，定期举办朗读比赛活动，其中朗读资料不一定要局限在教材中，教师可以结合小学低年级学生的兴趣特点合理选择课外朗读资料。在朗读形式上教师也要强调多样性和趣味性，如合理应用范读、“看图朗读”等形式，激发学生的朗读兴趣。例如《黄山奇石》的课文教学中，我在指导学生进行朗读之前要求学生观察课文插图的内容：这块石头像什么，那块石头像什么......结合文章插图中的内容调动学生情感，为朗读教学营造氛围、做好铺垫。其次，结合朗读教学内容可以选择配乐朗读的方式，如在《沙滩上的童话》的朗读教学时，我就选择了古典音乐，既能够调动学生的朗读兴趣也利于陶冶学生情操、培养学生的审美能力，是提升朗读教学有效性的重要途径和方法。
四、结合朗读技巧，科学语文朗读教学评价
课堂教学评价环节对课堂教学的整体质量也具有很大影响，在小学低年级朗读教学活动中，教师也应该重视起课堂评价环节，在评价过程中结合学生的发音、吐字、语调、语速、符号的停顿、重音的掌握等情况实施评价，例如在《小蝌蚪找妈妈》的朗读训练过程中，课文中小青蛙和乌龟对话——乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！”，这时候有位学生对课文中的“绿”和“大”字进行集中强调，这样的表现出乎了我的意料，学生使用重读的方法突出青蛙和乌龟的不同，这时候我就对这为学生进行了鼓励，并分析他这样朗读的好处，其他学生也获得了间接经验。
结束语：
综上，朗读教学是小学语文教学中的重要部分，而学生的朗读能力培养是朗读教学的重要任务，当前的小学语文低年级朗读教学活动中，学生的朗读能力培养效果不佳，严重影响了小学生的语文素养培养效果。因此为提升小学低年级学生的朗读能力培养效果，我们需要基于小学低年级学生的基本特点，选择合理的朗读教学方式，一方面激发学生的朗读学习兴趣，另一方面保证朗读教学效果，为小学低年级语文朗读教学质量提供保障。
参考文献
[1]王媛.小学语文低年级朗读教学案例分析[J].教育科学：全文版，2016，11（09）：00028.
[2]林景丽.小学低年级朗读教学案例分析[J].语文学刊，2014，12（11）：153-154.
[3]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案例及反思[J].现代教学，2016，11（01）：94-95.
[4]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文：教研版，2013，12（03）：222-223.
（作者单位：广西省横县石塘镇芦村村委小学）
关键词：小学语文；低年级；朗读教学；方法
引言
朗读能力是学生的语文素养之一，也是学生语言能力中的一部分，因此朗读教学在小学语文教学中的重要性也是不言而喻的。但是就当前的小学语文朗读教学现状来看，朗读教学质量不高，其中还是存在很多问题影响学生的朗读能力提升，尤其是在小学低年级的朗读教学中存在的问题尤为显著。基于此，笔者就将结合自身的教学经验，分析培养小学低年级学生语文朗读能力的途径，希望本研究内容具有一定的参考价值。
一、应用游戏教学法，提升朗读教学有效性
基于小学低年级学生的基本特点，我们在朗读教学中也应该积极融入趣味性元素，提升小学生的参与积极性。小学低年级学生具有很强的表现欲，活泼好动，因此在小学低年级的朗读教学活动中，教师就可以结合课文内容选择性的应用表演游戏，利用小学生丰富的表情和良好的肢体表现力。如教学《四季》中“雪人大肚子一挺”，我让学生模仿雪人挺起大肚子，骄傲地读出下一句“我是冬天”。学生将表情动作应用到朗读此部分内容的过程中，充分利用孩子的想象力，挖掘孩子的朗读学习潜力，使其能够逐步产生朗读学习兴趣。
二、抓住重點词句，有针对性地进行朗读
所谓抓住朗读教学重点就是要求教师在指导朗读教学过程中能够针对文章在内容、情感表达等方面的区别选择合理的阅读教学策略。如在面对不同人物形象和情感表达的时候，我们在朗读中使用的语气也是不一样的，如课文《狐假虎威》的朗读教学活动中，我在阅读教学过程中就选择一处进行重点指导，如教学“狐狸带着老虎去百兽面前显威风”这一段时，我主要抓住“神气活现、摇头摆尾”等重点词来指导学生朗读，体会狐狸的狡猾。这样的教师朗读指导，既抓住了课文的主要内容，也注意强调了学生对词句的积累和学习，培养学生及时记录经典词句的良好阅读习惯。
三、扩充朗读安排，完善语文朗读教学形式
为提升学生的朗读能力，首先教师要为学生提供充足的朗读时间，这就要求小学语文教师在指导朗读教学的过程中，能够扩展学生的朗读学习空间，如在早读时间上合理安排朗读时间比例，定期举办朗读比赛活动，其中朗读资料不一定要局限在教材中，教师可以结合小学低年级学生的兴趣特点合理选择课外朗读资料。在朗读形式上教师也要强调多样性和趣味性，如合理应用范读、“看图朗读”等形式，激发学生的朗读兴趣。例如《黄山奇石》的课文教学中，我在指导学生进行朗读之前要求学生观察课文插图的内容：这块石头像什么，那块石头像什么......结合文章插图中的内容调动学生情感，为朗读教学营造氛围、做好铺垫。其次，结合朗读教学内容可以选择配乐朗读的方式，如在《沙滩上的童话》的朗读教学时，我就选择了古典音乐，既能够调动学生的朗读兴趣也利于陶冶学生情操、培养学生的审美能力，是提升朗读教学有效性的重要途径和方法。
四、结合朗读技巧，科学语文朗读教学评价
课堂教学评价环节对课堂教学的整体质量也具有很大影响，在小学低年级朗读教学活动中，教师也应该重视起课堂评价环节，在评价过程中结合学生的发音、吐字、语调、语速、符号的停顿、重音的掌握等情况实施评价，例如在《小蝌蚪找妈妈》的朗读训练过程中，课文中小青蛙和乌龟对话——乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！”，这时候有位学生对课文中的“绿”和“大”字进行集中强调，这样的表现出乎了我的意料，学生使用重读的方法突出青蛙和乌龟的不同，这时候我就对这为学生进行了鼓励，并分析他这样朗读的好处，其他学生也获得了间接经验。
结束语：
综上，朗读教学是小学语文教学中的重要部分，而学生的朗读能力培养是朗读教学的重要任务，当前的小学语文低年级朗读教学活动中，学生的朗读能力培养效果不佳，严重影响了小学生的语文素养培养效果。因此为提升小学低年级学生的朗读能力培养效果，我们需要基于小学低年级学生的基本特点，选择合理的朗读教学方式，一方面激发学生的朗读学习兴趣，另一方面保证朗读教学效果，为小学低年级语文朗读教学质量提供保障。
参考文献
[1]王媛.小学语文低年级朗读教学案例分析[J].教育科学：全文版，2016，11（09）：00028.
[2]林景丽.小学低年级朗读教学案例分析[J].语文学刊，2014，12（11）：153-154.
[3]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案例及反思[J].现代教学，2016，11（01）：94-95.
[4]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文：教研版，2013，12（03）：222-223.
（作者单位：广西省横县石塘镇芦村村委小学）