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我国山区面积广大，沟壑纵横，梁峁起伏，山路崎岖，农田主要以山地为主，耕作不便，大部分农民的经济收入主要靠外出务工，单亲家庭和留守儿童占有相当的比例。由于缺少父母的关爱和家庭环境的束缚，孩子违反校纪校规的事情时有发生，并且沾染上社会上的一些不良习惯，严重影响孩子的身心健康。为此，留守儿童能否得到全面健康的教育，已经关系到能否改善民生的突出问题，关心留守儿童的生活起居，培养他们的兴趣爱好，促使他们快乐生活、健康成长。
农村留守儿童思考我国常年在城市务工经商的农民大约有1.2亿，由此产生的留守儿童了近2000万，其中13岁以下占86.5%。以笔者所在乡镇就是一个传统的农业大乡，长期在外务工的有1万多人，流动打工族有2万多人，占全乡总人口的47%，儿童留守问题表现尤为突出。笔者所在学校，是全乡设施最齐全、师资最雄厚、生源最广、人员相对集中复杂的中心學校，全校现有学生253名，父母双方和单亲父（母）外出务工的留守儿童98名，年龄分布在7～14岁之间，占在校学生总数的38.7%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。同时，也引起了我对这个群体的关注与思考。
一、农村留守儿童存在的主要问题及原因
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由祖父母看着。由于“代沟”所致，爷爷奶奶更心疼孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：
1.学生成绩不佳，在校表现不优
进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。
2.亲情缺失严重，心理发展异常
少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。
3.父爱母爱失常，孩子志向模糊
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心里边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。
4.家庭教育缺失，越轨现象严重
家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着儿童的成长健康与否。我发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。
二、农村留守儿童教育的思考与建议
当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题；如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，这是构建学校和谐教育的一项迫切任务。
1.建立成长档案
由于外出人员流动大，留守学生无定性、易变化，我们建立留守儿童成长记录档案。知道父母的联系电话及工作地址；知道监护人的信息与儿童关系；知道孩子生活、学习的进步与不足。跟踪他们的成长过程，学校安排专人负责，满足他们在学习、生活上的需求，制定可行的措施。
2.加强交流沟通
留守儿童缺乏与父母之间的沟通，需要学校加强与孩子亲人密切联系和沟通，形成关爱留守儿童的工作合力。一要加强与留守儿童家长的沟通。二要帮助留守儿童与家长进行沟通。三要加强与在家监护人沟通。
3.落实结对帮扶
学校实行牵手捆绑制度，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。一是学校领导班子采取“1 1”的方式，每人帮扶一名，开展好“三个一”活动，即每月一次电话沟通，每季度谈一次心，每半年送一件学习用品。二是班级教师采取“1 2”的方式，每人帮扶班级留守儿童两名，做到每周一次交谈，每月一次书面交流，每期陪留守儿童过一个双休日，全面了解关心帮扶孩子。
4.实施真情关爱
我们与留守儿童建立起在生活上是父母，帮助学生融入到集体中去快乐生活；在学习上是老师，加强对留守学生的辅导，增强他们的自信心；在心灵上是朋友的关系，加强对留守学生的心理健康教育，让亲情无限延伸。
5.突出主题教育
一要实施榜样教育。在留守儿童中，树立标兵，以榜样带动全体，以个体促进整体，让留守学生学习身边的榜样。二要实施感恩教育。我们采取多种方式对学生实施感恩教育，在学生心中栽下一棵“感恩树”，让学生感知父母养育之恩，感知教师教诲之恩，感知同伴帮助之恩，感知社会关爱之恩。三要实施自主管理教育。学校充分发挥留守学生自主管理作用，让他们从单一被管理者成为管理者。
总之，留守儿童的教育是一项长期、艰巨、细致的工作。我们将不断拓展工作思路，改善留守儿童教学环境，为留守儿童创造第二个“家”，让他们成为幸福的拥有者，注重德育培养，激发他们学习的主动性和能动性，使留守儿童也能够成人、成才，进而使外出务工人员放心、安心，更好地服务于社会。
农村留守儿童思考我国常年在城市务工经商的农民大约有1.2亿，由此产生的留守儿童了近2000万，其中13岁以下占86.5%。以笔者所在乡镇就是一个传统的农业大乡，长期在外务工的有1万多人，流动打工族有2万多人，占全乡总人口的47%，儿童留守问题表现尤为突出。笔者所在学校，是全乡设施最齐全、师资最雄厚、生源最广、人员相对集中复杂的中心學校，全校现有学生253名，父母双方和单亲父（母）外出务工的留守儿童98名，年龄分布在7～14岁之间，占在校学生总数的38.7%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。同时，也引起了我对这个群体的关注与思考。
一、农村留守儿童存在的主要问题及原因
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由祖父母看着。由于“代沟”所致，爷爷奶奶更心疼孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：
1.学生成绩不佳，在校表现不优
进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。
2.亲情缺失严重，心理发展异常
少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。
3.父爱母爱失常，孩子志向模糊
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心里边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。
4.家庭教育缺失，越轨现象严重
家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着儿童的成长健康与否。我发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。
二、农村留守儿童教育的思考与建议
当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题；如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，这是构建学校和谐教育的一项迫切任务。
1.建立成长档案
由于外出人员流动大，留守学生无定性、易变化，我们建立留守儿童成长记录档案。知道父母的联系电话及工作地址；知道监护人的信息与儿童关系；知道孩子生活、学习的进步与不足。跟踪他们的成长过程，学校安排专人负责，满足他们在学习、生活上的需求，制定可行的措施。
2.加强交流沟通
留守儿童缺乏与父母之间的沟通，需要学校加强与孩子亲人密切联系和沟通，形成关爱留守儿童的工作合力。一要加强与留守儿童家长的沟通。二要帮助留守儿童与家长进行沟通。三要加强与在家监护人沟通。
3.落实结对帮扶
学校实行牵手捆绑制度，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。一是学校领导班子采取“1 1”的方式，每人帮扶一名，开展好“三个一”活动，即每月一次电话沟通，每季度谈一次心，每半年送一件学习用品。二是班级教师采取“1 2”的方式，每人帮扶班级留守儿童两名，做到每周一次交谈，每月一次书面交流，每期陪留守儿童过一个双休日，全面了解关心帮扶孩子。
4.实施真情关爱
我们与留守儿童建立起在生活上是父母，帮助学生融入到集体中去快乐生活；在学习上是老师，加强对留守学生的辅导，增强他们的自信心；在心灵上是朋友的关系，加强对留守学生的心理健康教育，让亲情无限延伸。
5.突出主题教育
一要实施榜样教育。在留守儿童中，树立标兵，以榜样带动全体，以个体促进整体，让留守学生学习身边的榜样。二要实施感恩教育。我们采取多种方式对学生实施感恩教育，在学生心中栽下一棵“感恩树”，让学生感知父母养育之恩，感知教师教诲之恩，感知同伴帮助之恩，感知社会关爱之恩。三要实施自主管理教育。学校充分发挥留守学生自主管理作用，让他们从单一被管理者成为管理者。
总之，留守儿童的教育是一项长期、艰巨、细致的工作。我们将不断拓展工作思路，改善留守儿童教学环境，为留守儿童创造第二个“家”，让他们成为幸福的拥有者，注重德育培养，激发他们学习的主动性和能动性，使留守儿童也能够成人、成才，进而使外出务工人员放心、安心，更好地服务于社会。