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【摘要】提高课堂教学生命力是一名教师在职业生涯中应当孜孜探究的课题，激活并增强语文课堂教学的生命力，让学生的思维活跃起来，提高学生学习语文的兴趣，我们必将收到事半功倍的效果。
【关键词】初中语文；课堂教学；生命力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。提高课堂教学的生命力是打造高效课堂的必由之路。笔者认为，可以从以下几个方面着手提升语文课堂教学的生命力。
一、课堂教学理念要科学先进
教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义，是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场。学生是学习和发展的主体，课堂教学的目的不仅是让学生掌握更多的知识与技能，更重要的是应该以掌握必要的知识和技能为基础，通过教学活动激发不同水平的学生产生创造性的思维，从而使学生获得发展。语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文教师要在先进理念的支撑下正确认识教与学的关系，创设生活化的课堂教学环境，着力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。因此，我们应积极营造贴近生活的教学情境，使学生在高昂、愉悦的情绪中，随问而思，随引而发，加大信息回路的总量，从而收到可喜的教学效果。
二、课堂教学语言要生动凝练
课堂是语文教学的重要阵地，教学语言是教师教授知识、启迪智慧和塑造心灵的最基本工具，是教师最基本的教学技能，是教师帮助学生打开知识宝库的钥匙，也是连接师生心灵的桥梁。在语文教学中，教师的话语对学生的潜移默化作用不可忽略。正确的课堂教学语言是从事语文教育最起码的条件，高超的语言艺术是提高和优化语文课堂教学的重要保证。语文教师不断提高教学语言的艺术性，对于激活学生思维，营造良好的课堂教学氛围，争取“最优化”的教学效果至关重要。教师要根据教学内容和学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生展开想象，深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都需要教师通过语言来完成。教师用美的语言开启智慧，学生在美的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力，创造美感。
三、课堂教学环节要紧凑严密
教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计。教学环节的安排应遵循由浅入深、由表及里的原则，要紧凑，要注重各环节的过渡与衔接，做到环环相扣，并依据学生的认知规律和语文学习规律，创设层层深入的课堂情境，不人为地给学生理解和掌握学习内容设置障碍，防止无效损耗时间。一节课的教学环节不应太多，一般三到五种为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易浮光掠影，蜻蜓点水，流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有让学生生成的时间。
四、课堂教学方法要灵活得体
教学方法是教师组织和引导学生进行学习活动、共同解决教学问题、达到教学目的而采取的方式、手段和程序等的综合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的、唯一的‘最佳方法’。”教师要本着为教学内容和目标服务的原则，敢于突破传统观念的束缚，充分考虑学生的年龄特征和心理特征及教学内容的性质和特点，兼顾教学时间、个人特点等因素，选择科学的教学方法，突出学生的主体地位，帮助学生明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维，引导学生在语文实践中形成能力。
五、课堂教学内容要准确适量
教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排要合理，懂得取舍，学会抓关键内容，能突出重点、突破难点；明确知识的逻辑关系，教学内容的安排应遵循由浅入深、循序渐进的原则，环环相扣，促进学生思维的形成。那些东一榔头西一棒槌的教学，只能让学生云里雾里，盲目地跟在老师后面踉跄前行。课堂上既要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，又要注意学习语言和情感体验的平衡与结合。阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”。
六、课堂教学评价要客观公正
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等行为表现来评价课堂教学。课堂教学评价要关注学生的参与交往状态，关注学生的思维状态，关注学生的达成状态，应具有导向功能，注意照顾不同层次的学生，能够促进课堂教学改革。
教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。教师的评价语要力求准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新。贴切、客观的评价语能最大程度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，化解学生在课堂中的尴尬，保护学生思考回答问题、参与教学活动的积极性。教师要创造性地对学生进行评价，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。
总之，提高课堂教学生命力是一名教师在职业生涯中应当孜孜探究的课题，激活并增强语文课堂教学的生命力，让学生的思维活跃起来，提高学生学习语文的兴趣，我们必将收到事半功倍的效果。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；课堂教学；生命力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。提高课堂教学的生命力是打造高效课堂的必由之路。笔者认为，可以从以下几个方面着手提升语文课堂教学的生命力。
一、课堂教学理念要科学先进
教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义，是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场。学生是学习和发展的主体，课堂教学的目的不仅是让学生掌握更多的知识与技能，更重要的是应该以掌握必要的知识和技能为基础，通过教学活动激发不同水平的学生产生创造性的思维，从而使学生获得发展。语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文教师要在先进理念的支撑下正确认识教与学的关系，创设生活化的课堂教学环境，着力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。因此，我们应积极营造贴近生活的教学情境，使学生在高昂、愉悦的情绪中，随问而思，随引而发，加大信息回路的总量，从而收到可喜的教学效果。
二、课堂教学语言要生动凝练
课堂是语文教学的重要阵地，教学语言是教师教授知识、启迪智慧和塑造心灵的最基本工具，是教师最基本的教学技能，是教师帮助学生打开知识宝库的钥匙，也是连接师生心灵的桥梁。在语文教学中，教师的话语对学生的潜移默化作用不可忽略。正确的课堂教学语言是从事语文教育最起码的条件，高超的语言艺术是提高和优化语文课堂教学的重要保证。语文教师不断提高教学语言的艺术性，对于激活学生思维，营造良好的课堂教学氛围，争取“最优化”的教学效果至关重要。教师要根据教学内容和学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生展开想象，深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都需要教师通过语言来完成。教师用美的语言开启智慧，学生在美的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力，创造美感。
三、课堂教学环节要紧凑严密
教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计。教学环节的安排应遵循由浅入深、由表及里的原则，要紧凑，要注重各环节的过渡与衔接，做到环环相扣，并依据学生的认知规律和语文学习规律，创设层层深入的课堂情境，不人为地给学生理解和掌握学习内容设置障碍，防止无效损耗时间。一节课的教学环节不应太多，一般三到五种为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易浮光掠影，蜻蜓点水，流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有让学生生成的时间。
四、课堂教学方法要灵活得体
教学方法是教师组织和引导学生进行学习活动、共同解决教学问题、达到教学目的而采取的方式、手段和程序等的综合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的、唯一的‘最佳方法’。”教师要本着为教学内容和目标服务的原则，敢于突破传统观念的束缚，充分考虑学生的年龄特征和心理特征及教学内容的性质和特点，兼顾教学时间、个人特点等因素，选择科学的教学方法，突出学生的主体地位，帮助学生明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维，引导学生在语文实践中形成能力。
五、课堂教学内容要准确适量
教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排要合理，懂得取舍，学会抓关键内容，能突出重点、突破难点；明确知识的逻辑关系，教学内容的安排应遵循由浅入深、循序渐进的原则，环环相扣，促进学生思维的形成。那些东一榔头西一棒槌的教学，只能让学生云里雾里，盲目地跟在老师后面踉跄前行。课堂上既要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，又要注意学习语言和情感体验的平衡与结合。阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”。
六、课堂教学评价要客观公正
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等行为表现来评价课堂教学。课堂教学评价要关注学生的参与交往状态，关注学生的思维状态，关注学生的达成状态，应具有导向功能，注意照顾不同层次的学生，能够促进课堂教学改革。
教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。教师的评价语要力求准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新。贴切、客观的评价语能最大程度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，化解学生在课堂中的尴尬，保护学生思考回答问题、参与教学活动的积极性。教师要创造性地对学生进行评价，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。
总之，提高课堂教学生命力是一名教师在职业生涯中应当孜孜探究的课题，激活并增强语文课堂教学的生命力，让学生的思维活跃起来，提高学生学习语文的兴趣，我们必将收到事半功倍的效果。
（责任编辑：龙大为）