【摘 要】
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众所周知，在即将推出的修订版普通高中新课程英语课程标准中，提出了英语学科核心素养的概念。从全球范围来看，不同国家和国际组织所提出的核心素养虽然表述不尽相同，但所指相似，其中批判性思维是最重要的核心素养之一。美国教育家杜威认为，教育的目的是学会思考。批判性思维源自于反思并提出问题，是人类不断探寻真理不可或缺的基本认知工具之一。阅读课是开展批判性思维培养的主要方式之一。读书可以涵养其性情，高尚其情操，
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众所周知，在即将推出的修订版普通高中新课程英语课程标准中，提出了英语学科核心素养的概念。从全球范围来看，不同国家和国际组织所提出的核心素养虽然表述不尽相同，但所指相似，其中批判性思维是最重要的核心素养之一。美国教育家杜威认为，教育的目的是学会思考。批判性思维源自于反思并提出问题，是人类不断探寻真理不可或缺的基本认知工具之一。阅读课是开展批判性思维培养的主要方式之一。读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟期性格，培养期直面人生的心态（苏霍姆林斯基，1984）。阅读本身就是搜集信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。阅读和知识的加工储备还能使人们在面对复杂的形势时更具有判断力（王蔷，2017）。英语阅读对于提高学生的语言能力、文化品质、思维品质及学习能力会起到关键的作用。
目前，有些中小学开展的阅读课并不能称之为真正的阅读教学，这些课堂的教学内容局限于语言、词汇、语法知识，并没有依托文本语料，将语篇背后的寓意传达给学生。学生的学习方式固化，课堂教学模式化、表层化、程式化，针对语篇文本的深入分析、情感态度目标多为贴标签等问题依然比较突出，更谈不上对学生批判思维的培养。
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