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[摘 要] 以高职学生思想政治教育为研究对象，针对以新媒体为核心元素下如何实现高职学生思想政治教育与媒介素养的有机结合展开探究，希望有助于高职学生思想政治教育工作得到更好的开展和落实，使高职学生思想政治教育真正体现现代化教学气息，并达到预期的效果。
[关 键 词] 新媒体；媒介素养；高职学生；思想政治教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0120-02
近年来，在信息化、科技化为发展战略目标的背景下，新媒体技术的开发与应用受到了大家的广泛关注。转眼间，一些新媒体技术已经逐渐渗透到了各个领域的生产和生活中，新媒体技术大潮的袭来，对我国高职学生思想政治教育工作更加科学、合理地开展提出了更高的要求。
新媒体（New media）的概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德馬克（P.Goldmark）率先提出的。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。严格来说，新媒体应该称为数字化媒体。它经历了精英媒体、大众媒体和个人媒体三个发展阶段。
媒介素养就是指人们对媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。媒介素养教育学者詹姆斯·波特（James Potte）在他的《媒介素养》一书中就媒介对人们的影响做了形象的比喻：“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样，无处不在，无时不有，并且有着各种各样的存在形式。”媒介素养主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
一、新媒体时代下高职学生思想政治教育发展概况
（一）高职学生思想政治教育环境在新媒体时代中面临着严峻挑战
微博、微信等微载体形式显然已经成为当今人们生活中不可或缺的信息传播方式，人们利用这些微载体形式可以进行自我情绪的释放、自我心情的抒发，再加上五花八门的视频影像，就赋予了新媒体环境更加神秘的面纱。由于目前的微载体管理体系、制度等相关治理手段尚不完善，以至于微载体环境非常复杂，再加上微载体在信息发布上没有明确的要求和规范，那么就会使很多不良思想传播到高职学生的思想中，这样就会对高职学生思想政治教育工作形成较大冲击，与此同时，也对高职学生思想政治教育网络舆论环境的清洁化构成了严峻挑战。
（二）新媒体信息规模对高职学生思想形成极大干扰
我国的网络建设呈现着规模化、系统化的发展趋势，这也促使信息资源的构成变得更加多渠道、广泛化，那么负面信息和诱导信息也逐渐泛滥起来，很多问题也就随之增加起来。对于高职学生来说，人与人之间的沟通方式将会逐渐被机器设备所取代，通过先进设备、聊天软件、表情符号就可以实现与他人之间的交流。久而久之，在一种固定的交流环境下，学生的沟通方式就会发生改变，交际能力变得越来越差，致使身心受到严重损害，孤独、抑郁、狂躁等情绪也就会在学生当中大肆发展开来，这无疑会对高职学生思想政治教育工作的开展带来巨大的阻碍。
二、高职学生思想政治教育与媒介素养相结合的原因
面对新的时代发展趋势，准确把握科技发展步伐，合理运用新媒体技术，挖掘媒介素养的潜在价值已经成为高职学生思想政治教育完善和提高的关键。为了进一步培养高职学生的思想政治素养，强化学生建设，巩固学生发展，应借媒介素养与高职学生思想政治教育工作的融合机会，促进媒介素养在高职学生思想政治教育工作中的作用。
（一）加强学生的个人修养
伴随着信息化的高速发展，信息的传播效率和资源的拥有数量都在与日俱增，与此同时，诸多真假信息也就应运而生，面对复杂的信息背景，这就要求高职院校学生必须拥有判别是非的能力和理性思考的能力。经过融合后的高职学生思想政治教育，不仅拥有庞大的媒介信息，更可以时刻让学生感受到新媒体技术给他们带来的优越环境，通过对大量媒介信息的阅读和识别，潜移默化之中规范和提升了学生的各种能力，进而实现对社会信息的责任化、义务化和优质化，致使一些不良信息不会再次被传播和扩散，同时学生也会利用对虚假信息辨别的机会，对虚假信息进行更正，凸显了良好的公民意识，促进了社会和谐。
（二）提高学生信息识别能力
现在社会信息纵横、网络体系非常复杂，很多信息的真实性就不得不遭到质疑。我们充分利用媒介素养在高职学生思想政治教育中的融合机会，既可以优化信息环境，使学生对信息的真实性提高警惕，树立防范意识，更重要的是，经过媒介素养的指引，学生可以在阅读中形成清楚的、合理的思考，当学生在遇到难以识别的新闻信息时，依然可以镇定自若，采用理性的思维能力加以面对，促使社会信息环境更加净化，以至于学校环境不会再被这些不良信息所感染，保持了学校学生优质的思想和和谐的校园生活环境。
（三）培养学生自觉抵制西方思潮的影响
在当今社会环境和科技发展的影响下，强调个人利益至上的个人主义、利己主义和实用主义等价值观很容易使学生对现实产生不满，不良的思想意识如悲观情绪、享乐主义等在学生中广泛传播，给高职学生思想政治教育工作带来极大的冲击。所以，在高职学生思想政治教育中融入媒介素养显得非常有必要，它通过培养学生的社会观和价值观，促进学生个人良好品质的养成。
三、高职学生思想政治教育工作与媒介素养融合途径
（一）优化高职思想政治教育环境，加强媒介素养培育 为了进一步构建属于媒介素养下的高职学生思想政治教育，首先就要净化思想政治教育环境，对媒体信息进行准确的把控和筛选，加强媒体素养在校园的宣传和强化，将国家的思想、局势、观念与学生的客观环境紧密联系在一起，使学生能拥有辨别信息的能力、积极向上的网络运用能力以及对网络环境整合的自控能力，这样才能尽快提升学生在思想政治教育中的媒介素养。其次，要以学生思想道德建设为中心，以媒介素养下的思想政治教育为根本出发点，大力弘扬正确的世界观、人生观和价值观，树立敢为人先、吃苦耐劳、热爱祖国、一切为人民的良好形象，拥有积极的社会责任感、使命感等传统思想道德品质，进而为更好地推进媒介素养在高职学生思想政治教育工作中的开展奠定更加坚实的基础保障。
（二）构建多样化的高职思想政治教育渠道，加强媒介素养培育
学生是新媒体时代媒介素养融入高职思想政治教育的对象，为了使媒介素养下的学生思想政治教育更加高效地开展，拓展多样化的宣传渠道是必不可少的。具体的宣传渠道包括：第一，搭建系统性的网络思想政治教育平台，大致包括两部分内容，首先是通過组织活动形式而建立的网络思想政治教育专栏，利用生动有趣的思想政治有奖问答活动，加深学生对媒介素养的了解和学习，使媒介素养下的思想政治教育不断壮大和深化，促进网络思想政治教育更加有序地实施；其次建立以媒介素养和思想政治教育为一体的网络资源共享平台，学生在资源库中可以阅览到有关思想政治的各种各样的信息，进而使学生的思想政治教育问题在平台中得到强化和完善；第二，重视对社交软件的运用，学校可以利用微博、微信等常见聊天软件，建立相关的公众号和博客论坛，通过这些平台向学生不定期地输送与思想政治教育相关的内容和信息，这样就有益于高职学生在校园内更好地对思想政治教育进行推广和建设。
（三）提高思想政治教育工作者的自身素质，加强媒介素养培育
当今社会进入了新媒体时代，学生在变，社会在变，人的知识也要不断更新。在对高职学生思想政治教育工作实施的过程中，不仅要依靠专门的思想政治教育机构，还需要提高思想政治教育工作者的自身素质。为了进一步加强媒介素养的传播，将思想政治教育与媒介素养进一步融合，学校除了定期组织思想政治教育工作者进行培训、进修，吸收新知识外，还要与兄弟院校开展积极的交流，吸取其他院校优秀的教育成果。同事之间也要进行积极交流探讨，互相学习。只有充分了解教材，了解学生，才能有效地掌控学生的思想政治状态，才能采取有效的、有针对性的方法开展思想政治教育，最终达到思想政治教育深入人心的理想效果。
参考文献：
[1]何鹏.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].山东工业技术，2016（21）.
[2]刘亮.基于新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入[J].亚太教育，2015（7）.
[3]周曦.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].广州职业教育论坛，2015（1）.
[4]王晓峰.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.
[5]姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育[J].高校理论战线，2009（6）.
[6]王婧.“新媒体技术背景下的大学生思想政治教育”学术研讨会述要[J].中国高校社会科学，2009（5）.
[关 键 词] 新媒体；媒介素养；高职学生；思想政治教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0120-02
近年来，在信息化、科技化为发展战略目标的背景下，新媒体技术的开发与应用受到了大家的广泛关注。转眼间，一些新媒体技术已经逐渐渗透到了各个领域的生产和生活中，新媒体技术大潮的袭来，对我国高职学生思想政治教育工作更加科学、合理地开展提出了更高的要求。
新媒体（New media）的概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德馬克（P.Goldmark）率先提出的。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。严格来说，新媒体应该称为数字化媒体。它经历了精英媒体、大众媒体和个人媒体三个发展阶段。
媒介素养就是指人们对媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。媒介素养教育学者詹姆斯·波特（James Potte）在他的《媒介素养》一书中就媒介对人们的影响做了形象的比喻：“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样，无处不在，无时不有，并且有着各种各样的存在形式。”媒介素养主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
一、新媒体时代下高职学生思想政治教育发展概况
（一）高职学生思想政治教育环境在新媒体时代中面临着严峻挑战
微博、微信等微载体形式显然已经成为当今人们生活中不可或缺的信息传播方式，人们利用这些微载体形式可以进行自我情绪的释放、自我心情的抒发，再加上五花八门的视频影像，就赋予了新媒体环境更加神秘的面纱。由于目前的微载体管理体系、制度等相关治理手段尚不完善，以至于微载体环境非常复杂，再加上微载体在信息发布上没有明确的要求和规范，那么就会使很多不良思想传播到高职学生的思想中，这样就会对高职学生思想政治教育工作形成较大冲击，与此同时，也对高职学生思想政治教育网络舆论环境的清洁化构成了严峻挑战。
（二）新媒体信息规模对高职学生思想形成极大干扰
我国的网络建设呈现着规模化、系统化的发展趋势，这也促使信息资源的构成变得更加多渠道、广泛化，那么负面信息和诱导信息也逐渐泛滥起来，很多问题也就随之增加起来。对于高职学生来说，人与人之间的沟通方式将会逐渐被机器设备所取代，通过先进设备、聊天软件、表情符号就可以实现与他人之间的交流。久而久之，在一种固定的交流环境下，学生的沟通方式就会发生改变，交际能力变得越来越差，致使身心受到严重损害，孤独、抑郁、狂躁等情绪也就会在学生当中大肆发展开来，这无疑会对高职学生思想政治教育工作的开展带来巨大的阻碍。
二、高职学生思想政治教育与媒介素养相结合的原因
面对新的时代发展趋势，准确把握科技发展步伐，合理运用新媒体技术，挖掘媒介素养的潜在价值已经成为高职学生思想政治教育完善和提高的关键。为了进一步培养高职学生的思想政治素养，强化学生建设，巩固学生发展，应借媒介素养与高职学生思想政治教育工作的融合机会，促进媒介素养在高职学生思想政治教育工作中的作用。
（一）加强学生的个人修养
伴随着信息化的高速发展，信息的传播效率和资源的拥有数量都在与日俱增，与此同时，诸多真假信息也就应运而生，面对复杂的信息背景，这就要求高职院校学生必须拥有判别是非的能力和理性思考的能力。经过融合后的高职学生思想政治教育，不仅拥有庞大的媒介信息，更可以时刻让学生感受到新媒体技术给他们带来的优越环境，通过对大量媒介信息的阅读和识别，潜移默化之中规范和提升了学生的各种能力，进而实现对社会信息的责任化、义务化和优质化，致使一些不良信息不会再次被传播和扩散，同时学生也会利用对虚假信息辨别的机会，对虚假信息进行更正，凸显了良好的公民意识，促进了社会和谐。
（二）提高学生信息识别能力
现在社会信息纵横、网络体系非常复杂，很多信息的真实性就不得不遭到质疑。我们充分利用媒介素养在高职学生思想政治教育中的融合机会，既可以优化信息环境，使学生对信息的真实性提高警惕，树立防范意识，更重要的是，经过媒介素养的指引，学生可以在阅读中形成清楚的、合理的思考，当学生在遇到难以识别的新闻信息时，依然可以镇定自若，采用理性的思维能力加以面对，促使社会信息环境更加净化，以至于学校环境不会再被这些不良信息所感染，保持了学校学生优质的思想和和谐的校园生活环境。
（三）培养学生自觉抵制西方思潮的影响
在当今社会环境和科技发展的影响下，强调个人利益至上的个人主义、利己主义和实用主义等价值观很容易使学生对现实产生不满，不良的思想意识如悲观情绪、享乐主义等在学生中广泛传播，给高职学生思想政治教育工作带来极大的冲击。所以，在高职学生思想政治教育中融入媒介素养显得非常有必要，它通过培养学生的社会观和价值观，促进学生个人良好品质的养成。
三、高职学生思想政治教育工作与媒介素养融合途径
（一）优化高职思想政治教育环境，加强媒介素养培育 为了进一步构建属于媒介素养下的高职学生思想政治教育，首先就要净化思想政治教育环境，对媒体信息进行准确的把控和筛选，加强媒体素养在校园的宣传和强化，将国家的思想、局势、观念与学生的客观环境紧密联系在一起，使学生能拥有辨别信息的能力、积极向上的网络运用能力以及对网络环境整合的自控能力，这样才能尽快提升学生在思想政治教育中的媒介素养。其次，要以学生思想道德建设为中心，以媒介素养下的思想政治教育为根本出发点，大力弘扬正确的世界观、人生观和价值观，树立敢为人先、吃苦耐劳、热爱祖国、一切为人民的良好形象，拥有积极的社会责任感、使命感等传统思想道德品质，进而为更好地推进媒介素养在高职学生思想政治教育工作中的开展奠定更加坚实的基础保障。
（二）构建多样化的高职思想政治教育渠道，加强媒介素养培育
学生是新媒体时代媒介素养融入高职思想政治教育的对象，为了使媒介素养下的学生思想政治教育更加高效地开展，拓展多样化的宣传渠道是必不可少的。具体的宣传渠道包括：第一，搭建系统性的网络思想政治教育平台，大致包括两部分内容，首先是通過组织活动形式而建立的网络思想政治教育专栏，利用生动有趣的思想政治有奖问答活动，加深学生对媒介素养的了解和学习，使媒介素养下的思想政治教育不断壮大和深化，促进网络思想政治教育更加有序地实施；其次建立以媒介素养和思想政治教育为一体的网络资源共享平台，学生在资源库中可以阅览到有关思想政治的各种各样的信息，进而使学生的思想政治教育问题在平台中得到强化和完善；第二，重视对社交软件的运用，学校可以利用微博、微信等常见聊天软件，建立相关的公众号和博客论坛，通过这些平台向学生不定期地输送与思想政治教育相关的内容和信息，这样就有益于高职学生在校园内更好地对思想政治教育进行推广和建设。
（三）提高思想政治教育工作者的自身素质，加强媒介素养培育
当今社会进入了新媒体时代，学生在变，社会在变，人的知识也要不断更新。在对高职学生思想政治教育工作实施的过程中，不仅要依靠专门的思想政治教育机构，还需要提高思想政治教育工作者的自身素质。为了进一步加强媒介素养的传播，将思想政治教育与媒介素养进一步融合，学校除了定期组织思想政治教育工作者进行培训、进修，吸收新知识外，还要与兄弟院校开展积极的交流，吸取其他院校优秀的教育成果。同事之间也要进行积极交流探讨，互相学习。只有充分了解教材，了解学生，才能有效地掌控学生的思想政治状态，才能采取有效的、有针对性的方法开展思想政治教育，最终达到思想政治教育深入人心的理想效果。
参考文献：
[1]何鹏.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].山东工业技术，2016（21）.
[2]刘亮.基于新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入[J].亚太教育，2015（7）.
[3]周曦.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].广州职业教育论坛，2015（1）.
[4]王晓峰.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.
[5]姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育[J].高校理论战线，2009（6）.
[6]王婧.“新媒体技术背景下的大学生思想政治教育”学术研讨会述要[J].中国高校社会科学，2009（5）.