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摘要 本文從探索项目教学法在数控加工课程教学中应用研究的角度，阐述了项目教学法在数控加工课程教学中的应用方法，并针对在数控加工课程教学应用中存在的问题提出了应对措施，体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。
关键词 教学改革；项目教学法；数控加工；应用
在目前职业教育中，接受职业教育的学生，大部分认知特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，学习兴趣不高、学习习惯较差。学习完全是“要我学”，而不是“我要学”。在探索教育教学方法改革的过程中，项目教学法引起了重视。
1 在数控加工课程教学中引入项目教学法的意义
项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与职业教育的培养目标相适应。项目教学法的应用价值体现在以下几个方面：
①有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了应试，学生成为教师灌输知识的“口袋”。而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体，这为学生创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生一种新的学习方式。
②有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同数控加工项目中完成的，当一个学生接收了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目，有计划、有步骤地展开，在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料，主动地、自行地安排自己的学习。
③有利于进行分层教学。在数控加工项目教学中，项目与项目之间存在着教学差异，就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异，对于不同类型的学生，可根据其差异，有目的地选题。以满足各自的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。
④有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析、解决问题的提高过程，学生通过调查、分析、综合、实践等深入其中，数控加工基础理论掌握得到加强，分析问题和解决问题能力得到升华。
3 项目教学法在《数控加工》课程教学中的实施要点
项目教学方法就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来。有时又称为跨专业的教学。为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。在数控加工“项目教学法”实施过程中，我体会到必须重视以下几个问题才是搞好“项目教学法”的关键：
3.1 选取合适的项目。要真正发挥项目教学法的作用，实现其价值，必须在项目教学法实施前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造。
3.2 确定教学重点。职业院校主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对项目进行充分的讨论，对容易出现的错误进行分析和提示，教师提出引导性问题，把学生思维引导到探索正确的解析方法中去。
3.3 充分利用现代化教学与实验手段。在“项目教学法”的实施过程中，无论是教师的理论教学，学生的数控加工项目具体实施，都要充分利用计算机辅助软件，即“数控加工仿真软件”，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，避免了不必要的麻烦和事故的发生。
3.4 做好教师的评价总结。教师的评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生在数控加工课程项目实施过程中会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价体系，采用多方位、多层面的教学评价体系。
3.5 采用合理的考核方式也是职业教育教学质量的有力保障。考核是教学的一项重要内容，是检验教学成果的一种手段，从某种意义讲，怎样考核就怎样学习。考核形势对学生学习兴趣有重要影响。
3.6 对教师提出了更高的要求。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。数控加工引人项目教学以后，教师必须具备“双师型”的素质，既要有系统的理论知识，又要有实际的操作经验，做到理论与实际相结合。在整个教学过程中教师不再是传统教学的中心人物。
3 结束语
项目教学法也可以提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。只有建设一支技术过硬，专业知识过强。多专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现“理论实践一体化”教学的要求。充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向。
总之，在数控加工课程中实施项目教学法，推动了数控专业教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境。职业教育随着社会的发展的变化，使培养出来的人才更能够适应社会的需要。
参考文献
[1]杨进《论职业教育创新与发展》2006年高等教育出版社
[2]邓泽民《现代四大职教模式》2006年中国铁道出版社
[3]张华《课程教学论》2007年上海教育出版社
关键词 教学改革；项目教学法；数控加工；应用
在目前职业教育中，接受职业教育的学生，大部分认知特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，学习兴趣不高、学习习惯较差。学习完全是“要我学”，而不是“我要学”。在探索教育教学方法改革的过程中，项目教学法引起了重视。
1 在数控加工课程教学中引入项目教学法的意义
项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与职业教育的培养目标相适应。项目教学法的应用价值体现在以下几个方面：
①有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了应试，学生成为教师灌输知识的“口袋”。而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体，这为学生创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生一种新的学习方式。
②有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同数控加工项目中完成的，当一个学生接收了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目，有计划、有步骤地展开，在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料，主动地、自行地安排自己的学习。
③有利于进行分层教学。在数控加工项目教学中，项目与项目之间存在着教学差异，就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异，对于不同类型的学生，可根据其差异，有目的地选题。以满足各自的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。
④有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析、解决问题的提高过程，学生通过调查、分析、综合、实践等深入其中，数控加工基础理论掌握得到加强，分析问题和解决问题能力得到升华。
3 项目教学法在《数控加工》课程教学中的实施要点
项目教学方法就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来。有时又称为跨专业的教学。为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。在数控加工“项目教学法”实施过程中，我体会到必须重视以下几个问题才是搞好“项目教学法”的关键：
3.1 选取合适的项目。要真正发挥项目教学法的作用，实现其价值，必须在项目教学法实施前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造。
3.2 确定教学重点。职业院校主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对项目进行充分的讨论，对容易出现的错误进行分析和提示，教师提出引导性问题，把学生思维引导到探索正确的解析方法中去。
3.3 充分利用现代化教学与实验手段。在“项目教学法”的实施过程中，无论是教师的理论教学，学生的数控加工项目具体实施，都要充分利用计算机辅助软件，即“数控加工仿真软件”，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，避免了不必要的麻烦和事故的发生。
3.4 做好教师的评价总结。教师的评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生在数控加工课程项目实施过程中会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价体系，采用多方位、多层面的教学评价体系。
3.5 采用合理的考核方式也是职业教育教学质量的有力保障。考核是教学的一项重要内容，是检验教学成果的一种手段，从某种意义讲，怎样考核就怎样学习。考核形势对学生学习兴趣有重要影响。
3.6 对教师提出了更高的要求。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。数控加工引人项目教学以后，教师必须具备“双师型”的素质，既要有系统的理论知识，又要有实际的操作经验，做到理论与实际相结合。在整个教学过程中教师不再是传统教学的中心人物。
3 结束语
项目教学法也可以提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。只有建设一支技术过硬，专业知识过强。多专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现“理论实践一体化”教学的要求。充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向。
总之，在数控加工课程中实施项目教学法，推动了数控专业教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境。职业教育随着社会的发展的变化，使培养出来的人才更能够适应社会的需要。
参考文献
[1]杨进《论职业教育创新与发展》2006年高等教育出版社
[2]邓泽民《现代四大职教模式》2006年中国铁道出版社
[3]张华《课程教学论》2007年上海教育出版社