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摘要： 由于全国大学英语教学改革的推动，大学英语教学正由应试教育向素质教育转变。调动学生学习的积极性和主动性，充分培养大学英语课堂氛围，实现教学内容与师生情感交流两个层次的统一，成为大学英语教师面临的一个主要问题。笔者认为营造大学英语课堂氛围要注意以下几个方面：第一，力求使教学内容符合社会生活实际；第二，敢于打破某些传统的大学英语课堂教学窠臼，使教学活动“活”起来；第三，营造大学英语课堂交际氛围，善于把握与学生的情感交流。
关键词： 课堂氛围 教学内容 情感交流 积极性
一、教学内容要符合实际
其实不论哪门学科，最忌讳的就是照本宣科，教师在讲台上念准备好的讲稿，学生在下面恹恹欲睡，完全提不起学习兴趣，这是目前许多大学英语课堂的真实写照。因此，如果要营造课堂氛围，充分调动学生的积极性，力求使教学内容符合实际，首先要做的就是充分地利用教材，使教学内容贴近生活化。比如笔者在讲授《大学英语综合教程（全新版）》第三册第五单元课文“Writing Three Thank-you Letters”（《写三封感谢信》）时，先提问学生从小到大有没有特别想感谢的人？学生的答案是肯定的。那为什么要感谢他们？他们做过什么事使自己感动难忘？学生此时的态度非常积极，纷纷举手回答这个问题，因为是讲述自己的故事，学生发挥自如，娓娓道来。紧接着问在什么时间、通过什么方式向他们表达感激之情最为恰当？学生又有自己的回答。那本文的作者又是通过什么方式在什么时间表达对人的感激呢？此时因为话题帖合学生的生活实际，调动起了他们的学习兴趣，于是他们都非常急切地想知道答案，此时就是引出这篇课文的最佳时机了。如果一开始就按照传统的讲法，放一遍课文录音，然后一段一段地讲课文中的单词、语法，就很难切实提高学生学习的积极性。其次，力求使教学内容符合实际，还要善于运用所学语言表达社会上的事情，提高语言表达的文化层次，促进教学内容与师生情感的结合。根据笔者个人教学实践，这点在使课堂内容贴近实际方面非常有效。比如在讲授《大学英语综合教程（全新版）》第四册第六单元“The Pace of Life”（《生活节奏》）时，可以先提出一个现实社会常见的问题：随着当今社会生活节奏日益加快，我们似乎一直不停奔忙。事情那么多，时间却难么少，总觉得没有效率，我们该怎么办？问问学生们是如何处理这个问题的。通过这种方式大力提倡学生结合自己的生活实际说真话，表露真情实感，这样教学内容和师生情感交流很自然地就融和在一起了。
二、打破传统的大学英语课堂教学窠臼，使教学活动“活”起来
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教授“Christmas Present”（《圣诞礼物》）这一课时，英语教师可打破按单元按课时进度教学的教学常规，特意将这篇课文放在圣诞节那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱有关圣诞节的英文歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问候，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。通过游戏学习知识，即寓教于乐。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。这点比较适用于刚进大学校门的大一、大二学生，我们要充分利用低年级学生好动、好模仿这一特点，寓教于乐，调动他们的积极性。
3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
英语专业本科适用教材《新编英语教程》第三册第十三单元课文II“Family Christmas”（《一家人的圣诞节》）节选自狄更斯的名作《圣诞颂歌》，讲述的是物质清苦但精神富足的一家人是如何度过欢快祥和的圣诞节的。文中出现了许多人物以及丰富的表情和对话，这时可以让学生做一个role play（角色扮演）的活动，把学生分为几个活动小组，每一组的成员分饰小说的角色，根据课文内容自己编出剧本，排练成情景剧或者戏剧，使学生在欢快的气氛中享受学习的乐趣。
4.充分利用多媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。教师可运用现代化技术，继承传统教学中备课的各个有效环节，采集多媒体课件中的精华部分。如运用电脑中的Word文档编写教案，上课时可根据自己的需要任意调用、重新组编、反复呈现文档，从而节省大量板书、讲解的时间，提高教学效率；运用PowerPoint能够设计出逼真、美观的授课方案；利用互联网既可以查找与课文有关的资料，又可丰富教学手段和内容。教师可以以多媒体技术为中介，利用多媒体创造真实的语言学习环境，并结合自己的备课内容，运用教师个人魅力，融合传统课堂教学精华，把融实用性、文化性和趣味性为一体的知识教给学生。让学生在教师精辟简练的讲解的指引下，对主题或专题进行会话、讨论或自主学习，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性，加强指导性教学和体验探究式学习，从而培养自己的英语应用能力。多媒体可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景，使教学过程更直观、更生动。目前笔者正在讲授大学英语的《新编英语教程》第三册，课文中出现了很多名词使学生感到很陌生，单纯查单个词的意思还是无助于理解课文内容，比如第一单元的课文中就出现了Victorian house，gable等词，维多利亚式的建筑到底是什么样子，什么叫做山形墙，学生查字典只会查到山形墙是荷兰阿姆斯特丹的一种建筑风格，这种建筑对学生来讲是陌生的，简单解释两个单词的意思，学生还是感到很抽象，这时就可借助多媒体，将图片插入课件，学生立刻心领神会，从而提高了他们的学习兴趣，为枯燥的英语教学添加了亮点。
三、培养大学英语课堂交际氛围
课堂交际是目前大学英语课堂教学最经常、最生动、最有说服力的互教互学的形式，这是教学相长的真谛。目前大学英语课堂主要存在三种模式的交际氛围：第一，讲解式，即教师单向传授知识；第二，应答式，即师生之间展开问答、反馈；第三，协商式，即要求课堂完全按照生活交际的形式进行。其中，第一种模式太过于死板，不利于调动学生的积极性，第三种模式理论上容易，但是就目前我国大学生的英语水平和教学环境来看，实践起来比较有难度，尤其是对大学低年级的学生。因此我们可以从营造课堂应答气氛这种模式做起，营造课堂交际氛围。
通常来说，每一节课都是由师生之间的相互问候开始的。尤其是在外语课堂上，师生见面“寒暄”几句，对吸引学生课堂注意力会有很大帮助。我们可以完全打破诸如“早上好”、“起立”、“请坐”之类的枯燥乏味的传统问候，而以以下的问候方式取而代之。如果上课的时候正好是某节日，教师可以问候学生节日快乐，并介绍一下该节日的主要风俗，以便学生了解语言所在国家的文化背景；如果是周一上课，教师可以问问学生周末做了些什么事情等等。
提问是英语课常用的方式。这时不用干巴巴地直接点某个学生的名字让其回答，可以变换一下提问方式，比如我们可以说“Let’s listen to Zhang Ming’s，please.”（让我们听听张明的看法）。学生回答完毕后，应用合适的词语进行鼓励赞许。这里有一点要特别注意，在学生回答的过程中，如果学生一时想不到合适的词语，教师要适时适地地插话，巧妙地打圆场，并给予适当的提示，排除学生的紧张情绪，从而使师生间的提问与应答活动变成自然的情感交流，而不是硬性的课堂口语练习。总之，如果学生被叫起来，总是回答不出来，就会破坏交际气氛，此时就需要教师学会倾听和应答，使学生感受到他们的回答是受到重视的，是具有交际价值的。
结束语
本文论述了培养大学英语课堂氛围的三种主要手段：一、力求使教学内容符合社会生活实际；二、敢于打破某些传统大学英语课堂教学窠臼，使教学活动“活”起来。三、营造大学英语课堂交际氛围，善于把握与学生的情感交流。本文旨在抛砖引玉，文内存在不足之处敬请大学英语教育教学专家批评指正。成功的教学是教师富于想象、灵活机敏和严密逻辑思维结合的结果。相信经过我们广大英语教育工作者的共同努力，把我国外语教育推向一个新的高峰，建立具有中国特色的外语教学体系指日可待。
参考文献：
［1］李观仪.新编英语教程（第三册）.上海外语教育出版社，1986.
［2］李荫华.大学英语综合教程（全新版）（第三册、第四册）.上海外语教育出版社，2002.
［3］万琼.从传统教学模式到机助语言教学模式［J］.黄石高等专科学校学报，2004，（6）.
［4］夏蓉莉.运用多媒体网络技术改革大学英语教学模式［J］.中国科技信息，2006，（2）.
关键词： 课堂氛围 教学内容 情感交流 积极性
一、教学内容要符合实际
其实不论哪门学科，最忌讳的就是照本宣科，教师在讲台上念准备好的讲稿，学生在下面恹恹欲睡，完全提不起学习兴趣，这是目前许多大学英语课堂的真实写照。因此，如果要营造课堂氛围，充分调动学生的积极性，力求使教学内容符合实际，首先要做的就是充分地利用教材，使教学内容贴近生活化。比如笔者在讲授《大学英语综合教程（全新版）》第三册第五单元课文“Writing Three Thank-you Letters”（《写三封感谢信》）时，先提问学生从小到大有没有特别想感谢的人？学生的答案是肯定的。那为什么要感谢他们？他们做过什么事使自己感动难忘？学生此时的态度非常积极，纷纷举手回答这个问题，因为是讲述自己的故事，学生发挥自如，娓娓道来。紧接着问在什么时间、通过什么方式向他们表达感激之情最为恰当？学生又有自己的回答。那本文的作者又是通过什么方式在什么时间表达对人的感激呢？此时因为话题帖合学生的生活实际，调动起了他们的学习兴趣，于是他们都非常急切地想知道答案，此时就是引出这篇课文的最佳时机了。如果一开始就按照传统的讲法，放一遍课文录音，然后一段一段地讲课文中的单词、语法，就很难切实提高学生学习的积极性。其次，力求使教学内容符合实际，还要善于运用所学语言表达社会上的事情，提高语言表达的文化层次，促进教学内容与师生情感的结合。根据笔者个人教学实践，这点在使课堂内容贴近实际方面非常有效。比如在讲授《大学英语综合教程（全新版）》第四册第六单元“The Pace of Life”（《生活节奏》）时，可以先提出一个现实社会常见的问题：随着当今社会生活节奏日益加快，我们似乎一直不停奔忙。事情那么多，时间却难么少，总觉得没有效率，我们该怎么办？问问学生们是如何处理这个问题的。通过这种方式大力提倡学生结合自己的生活实际说真话，表露真情实感，这样教学内容和师生情感交流很自然地就融和在一起了。
二、打破传统的大学英语课堂教学窠臼，使教学活动“活”起来
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教授“Christmas Present”（《圣诞礼物》）这一课时，英语教师可打破按单元按课时进度教学的教学常规，特意将这篇课文放在圣诞节那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱有关圣诞节的英文歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问候，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。通过游戏学习知识，即寓教于乐。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。这点比较适用于刚进大学校门的大一、大二学生，我们要充分利用低年级学生好动、好模仿这一特点，寓教于乐，调动他们的积极性。
3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
英语专业本科适用教材《新编英语教程》第三册第十三单元课文II“Family Christmas”（《一家人的圣诞节》）节选自狄更斯的名作《圣诞颂歌》，讲述的是物质清苦但精神富足的一家人是如何度过欢快祥和的圣诞节的。文中出现了许多人物以及丰富的表情和对话，这时可以让学生做一个role play（角色扮演）的活动，把学生分为几个活动小组，每一组的成员分饰小说的角色，根据课文内容自己编出剧本，排练成情景剧或者戏剧，使学生在欢快的气氛中享受学习的乐趣。
4.充分利用多媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。教师可运用现代化技术，继承传统教学中备课的各个有效环节，采集多媒体课件中的精华部分。如运用电脑中的Word文档编写教案，上课时可根据自己的需要任意调用、重新组编、反复呈现文档，从而节省大量板书、讲解的时间，提高教学效率；运用PowerPoint能够设计出逼真、美观的授课方案；利用互联网既可以查找与课文有关的资料，又可丰富教学手段和内容。教师可以以多媒体技术为中介，利用多媒体创造真实的语言学习环境，并结合自己的备课内容，运用教师个人魅力，融合传统课堂教学精华，把融实用性、文化性和趣味性为一体的知识教给学生。让学生在教师精辟简练的讲解的指引下，对主题或专题进行会话、讨论或自主学习，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性，加强指导性教学和体验探究式学习，从而培养自己的英语应用能力。多媒体可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景，使教学过程更直观、更生动。目前笔者正在讲授大学英语的《新编英语教程》第三册，课文中出现了很多名词使学生感到很陌生，单纯查单个词的意思还是无助于理解课文内容，比如第一单元的课文中就出现了Victorian house，gable等词，维多利亚式的建筑到底是什么样子，什么叫做山形墙，学生查字典只会查到山形墙是荷兰阿姆斯特丹的一种建筑风格，这种建筑对学生来讲是陌生的，简单解释两个单词的意思，学生还是感到很抽象，这时就可借助多媒体，将图片插入课件，学生立刻心领神会，从而提高了他们的学习兴趣，为枯燥的英语教学添加了亮点。
三、培养大学英语课堂交际氛围
课堂交际是目前大学英语课堂教学最经常、最生动、最有说服力的互教互学的形式，这是教学相长的真谛。目前大学英语课堂主要存在三种模式的交际氛围：第一，讲解式，即教师单向传授知识；第二，应答式，即师生之间展开问答、反馈；第三，协商式，即要求课堂完全按照生活交际的形式进行。其中，第一种模式太过于死板，不利于调动学生的积极性，第三种模式理论上容易，但是就目前我国大学生的英语水平和教学环境来看，实践起来比较有难度，尤其是对大学低年级的学生。因此我们可以从营造课堂应答气氛这种模式做起，营造课堂交际氛围。
通常来说，每一节课都是由师生之间的相互问候开始的。尤其是在外语课堂上，师生见面“寒暄”几句，对吸引学生课堂注意力会有很大帮助。我们可以完全打破诸如“早上好”、“起立”、“请坐”之类的枯燥乏味的传统问候，而以以下的问候方式取而代之。如果上课的时候正好是某节日，教师可以问候学生节日快乐，并介绍一下该节日的主要风俗，以便学生了解语言所在国家的文化背景；如果是周一上课，教师可以问问学生周末做了些什么事情等等。
提问是英语课常用的方式。这时不用干巴巴地直接点某个学生的名字让其回答，可以变换一下提问方式，比如我们可以说“Let’s listen to Zhang Ming’s，please.”（让我们听听张明的看法）。学生回答完毕后，应用合适的词语进行鼓励赞许。这里有一点要特别注意，在学生回答的过程中，如果学生一时想不到合适的词语，教师要适时适地地插话，巧妙地打圆场，并给予适当的提示，排除学生的紧张情绪，从而使师生间的提问与应答活动变成自然的情感交流，而不是硬性的课堂口语练习。总之，如果学生被叫起来，总是回答不出来，就会破坏交际气氛，此时就需要教师学会倾听和应答，使学生感受到他们的回答是受到重视的，是具有交际价值的。
结束语
本文论述了培养大学英语课堂氛围的三种主要手段：一、力求使教学内容符合社会生活实际；二、敢于打破某些传统大学英语课堂教学窠臼，使教学活动“活”起来。三、营造大学英语课堂交际氛围，善于把握与学生的情感交流。本文旨在抛砖引玉，文内存在不足之处敬请大学英语教育教学专家批评指正。成功的教学是教师富于想象、灵活机敏和严密逻辑思维结合的结果。相信经过我们广大英语教育工作者的共同努力，把我国外语教育推向一个新的高峰，建立具有中国特色的外语教学体系指日可待。
参考文献：
［1］李观仪.新编英语教程（第三册）.上海外语教育出版社，1986.
［2］李荫华.大学英语综合教程（全新版）（第三册、第四册）.上海外语教育出版社，2002.
［3］万琼.从传统教学模式到机助语言教学模式［J］.黄石高等专科学校学报，2004，（6）.
［4］夏蓉莉.运用多媒体网络技术改革大学英语教学模式［J］.中国科技信息，2006，（2）.